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摘 要:正卡耐基说:"使人发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励。"我们知道,要求老师公平地对待自己,盼望得到老师的赏识,是处于特殊年龄阶段的学生的共同愿望。在教学中能够面向全体学生,促 进其全面发展是每一位教师都应该做到的,这也是发展素质教育的基本要求。著名的心理学家罗森塔尔曾经说过:"教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展;相反,教师对学生的低期望会使学生越来越差。"因此我认为,在实际教学工作中。完全有必要,也有可能、有机会实施赏识教育。
关键词:赏识教育;化学;教学;素质教育
在人际交往中,如果能够彼此欣赏或者赏识,其心情必然是愉悦的。在教学中,赏识教育也占有一席之位,一句表扬常常起着春风化雨般的作用。作为受教育者的学生在内心里渴望老师发现自己身上的优点,渴望得到来自他人的赏识和认可,渴望自己的付出能够得到他人的肯定。反过来如果老师的赏识能得到学生的认可,那么将产生巨大的影响,将会充分调动学生学习的积极性,激发学生无穷的学习潜力。学生也会因此改变学习的态度。作为一名老师,深知赏识很重要,也常常不断去学习,去领悟。但看到的书籍,赏识教育在语文教学中用的比较多,也更能用智慧的语言撞击孩子的心灵。對于理科,类似的例子少的可怜。无独有偶,我在教学中的一次无意的运用,让作为老师的我感到非常欣慰,现将它记述如下:
在2011年10月中旬的一个晚自习上,我正在给高一二班的学生讲述鲁教版必修2第二章第二节《电离方程式的书写》。讲述完毕,依次让每组派代表到黑板上练习,其他同学在自己本子上书写。完毕,老师讲评。在黑板上书写的四个电离方程式中,只有何东凯写的H2SO4的电离方程式为H2SO4≒2H+ +SO42-。我评价:“答案错误。”学生哗然,一片幸灾乐祸之声。顿了顿,我又说:“虽然错了,但并非没有可取之处。首先,这名学生比其他同学多预习了一些,都看到弱电解质的电离,只是运用错误;其次,这名同学记性好且具有审美观念。可逆符号没有写错,没写成
;再次,有较强的组内荣誉感并且很勇敢,敢于代表本组同学来展示,而且敢于承受失败带来的经验。以后,绝对不会再错。最后,老师说了这么多,他肯定也明白老师的用心,也具有一定的心理承受能力。”没想到,从此以后这名同学就像开挂了一样,每天坚持勤学好问,期中考试后,化学这门成绩提高了将近30分,而且只要是发下去的化学卷子,不用老师叮咛,他都提前完成了。一次偶尔的赏识给了孩子学好化学的动力,而且让他真正在知识的海洋中收益。作为老师的我倍感欣慰。
后来我反思到,为什么这次赏识教育是有效的。其一,不是泛泛而谈,而是言之有物,具体的。其二,这次教育得到受教育者认可的原因在于,他有一定的文化基础,他渴望上进,他也明白老师的良苦用意。后来我也不断在高一四班进行类似教育,明白被他人歧视的学生也渴望得到老师的关注。但由于文化基础和意识的原因,开始还可以,但并不具备持久性,实效性。同样,作为同一班级的其它学生,却并没有产生相同的效果。这只是无独有偶的个例,刚好被我幸运地碰到了。作为教育者,我们的责任就是更好地为
学生服务,我们不能一味地责全求备。我们只有不断地提升自己的专业水准,提高自己的教育教学方式和措施,长此以往我们的赏识教育就会深入学生的心灵,这样的赏识教育是行之有效的。我努力,我不懈,我坚持,我期待这一天的到来。
参考文献
[1] 胡轶凡. 赏识教育在高中化学教学中的应用[C]// 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集(江西卷). 2013.
[2] 杨秀丽. 化学教学中怎样进行赏识教育[J]. 试题与研究:教学论坛,2014(20):78-78.
[3] 杨昌登. 高中化学教学的赏识教育[J]. 社会科学:引文版,2017(8):00249-00249.
关键词:赏识教育;化学;教学;素质教育
在人际交往中,如果能够彼此欣赏或者赏识,其心情必然是愉悦的。在教学中,赏识教育也占有一席之位,一句表扬常常起着春风化雨般的作用。作为受教育者的学生在内心里渴望老师发现自己身上的优点,渴望得到来自他人的赏识和认可,渴望自己的付出能够得到他人的肯定。反过来如果老师的赏识能得到学生的认可,那么将产生巨大的影响,将会充分调动学生学习的积极性,激发学生无穷的学习潜力。学生也会因此改变学习的态度。作为一名老师,深知赏识很重要,也常常不断去学习,去领悟。但看到的书籍,赏识教育在语文教学中用的比较多,也更能用智慧的语言撞击孩子的心灵。對于理科,类似的例子少的可怜。无独有偶,我在教学中的一次无意的运用,让作为老师的我感到非常欣慰,现将它记述如下:
在2011年10月中旬的一个晚自习上,我正在给高一二班的学生讲述鲁教版必修2第二章第二节《电离方程式的书写》。讲述完毕,依次让每组派代表到黑板上练习,其他同学在自己本子上书写。完毕,老师讲评。在黑板上书写的四个电离方程式中,只有何东凯写的H2SO4的电离方程式为H2SO4≒2H+ +SO42-。我评价:“答案错误。”学生哗然,一片幸灾乐祸之声。顿了顿,我又说:“虽然错了,但并非没有可取之处。首先,这名学生比其他同学多预习了一些,都看到弱电解质的电离,只是运用错误;其次,这名同学记性好且具有审美观念。可逆符号没有写错,没写成
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后来我反思到,为什么这次赏识教育是有效的。其一,不是泛泛而谈,而是言之有物,具体的。其二,这次教育得到受教育者认可的原因在于,他有一定的文化基础,他渴望上进,他也明白老师的良苦用意。后来我也不断在高一四班进行类似教育,明白被他人歧视的学生也渴望得到老师的关注。但由于文化基础和意识的原因,开始还可以,但并不具备持久性,实效性。同样,作为同一班级的其它学生,却并没有产生相同的效果。这只是无独有偶的个例,刚好被我幸运地碰到了。作为教育者,我们的责任就是更好地为
学生服务,我们不能一味地责全求备。我们只有不断地提升自己的专业水准,提高自己的教育教学方式和措施,长此以往我们的赏识教育就会深入学生的心灵,这样的赏识教育是行之有效的。我努力,我不懈,我坚持,我期待这一天的到来。
参考文献
[1] 胡轶凡. 赏识教育在高中化学教学中的应用[C]// 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集(江西卷). 2013.
[2] 杨秀丽. 化学教学中怎样进行赏识教育[J]. 试题与研究:教学论坛,2014(20):78-78.
[3] 杨昌登. 高中化学教学的赏识教育[J]. 社会科学:引文版,2017(8):00249-00249.