〔关键词〕 甘南藏区；和谐；政治教学
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）１２（Ａ）—00２9—0１
　　
　　一、当前甘南藏区思想政治课教学的现状及误区
　　
　　1． 思想政治课“传道式”的教学模式与学生积极参与课堂教学的目标不适应。高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，强调要针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，可采取启发式、探究式等方式，以帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。但甘南藏区思想政治课堂教学中由于一些教师教育观念滞后，个别政治课教师业务上不思进取，满足现状，导致课堂教学脱离了学生的思想实际，教师更关注课堂教学内容是否完成而很少关注教学目标是否实现。在这种理念支撑下的课堂教学是不能满足学生思想活动多变的实际，而调动学生积极参与课堂活动也只能是一句空话。
　　2．思想政治课堂教学内容的“封闭性”与学生对现实社会问题的强烈关注相矛盾。基础教育改革的目标之一就是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。在错综复杂、迅速变化的今天，高中思想政治课教材的相当一部分内容与学生成长发展的实际需要相脱节，信息量不足。甘南藏区的思想政治课教师在课堂教学过程中固然要以大纲、教材为依据，但又不能紧紧地被大纲、教材所束缚，否则就显得课堂教学内容“空”、“假”、“虚”，使学生不愿听，甚至有逆反心理。教师利用“固守原则”处理教材的态度无法调动学生的思维，而搭建师生互动的平台也只能是空中楼阁。
　　3．思想政治课堂教学的实践与学生的社会实践相脱节。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体，中学要加强社会实践环节”。而甘南藏区的思想政治课教学重理论传授轻实践探究，重课本知识轻课外联系，这抑制了学生学习的内驱力，使得思想政治课教学缺乏灵活性，缺少活力和创新性。究其根源主要是教师在课堂教学的实践中否定了学生的主体地位及脱离了活生生的社会现实生活。这种封闭的课堂教学实践活动将不利于引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，在经济、政治、文化等各个领域应用知识进行理性思考，更谈不上让学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
　　
　　二、甘南藏区构建和谐思想政治课堂的途径
　　
　　1.思想政治课教师要转变教育观念，明确教学目标。甘南藏区的和谐发展，培养高素质的人才是关键，要培养高素质的人才，就需要高素质的教师。可以说教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长。因此，思想政治课教师必须要树立正确的学生观、教师观、目标观、质量观等。为此，要提高甘南藏区思想政治课教学质量，教师要积极主动地投入到新课程改革的浪潮中，切实加强理论的学习，明确自己的责任和使命，树立课堂教学为学生终身服务的意识，实现教学内容和教学目标的有机统一。
　　2． 思想政治课教师要增强创新意识、培养创新精神，提高教育科研能力。教师教育科研能力的提高有利于教师较快地更新教育观念，而教师的教育行为均清楚地表明了教师的某种教育观念。甘南藏区思想政治课教师的教案无论从内容上还是从书写格式上看都是传统的教案，无不体现了教师的主体地位，这种状况与现代教育不相适应，要改变这种状况需要教师自身去研究、探索教学行为与实践的结合点。教师要提高课程资源开发和实施的能力、灵活选用及处理教材的能力，让学生尽可能地享有选择的机会，为具有不同潜能学生的发展创造条件并奠定基础，创造性地开展教学活动，使课堂教学内容富有生活感、时代感。
　　3． 思想政治课教师要优化课堂教学方法，积极主动地创造民主的课堂教学环境。甘南藏区的思想政治课教学要一改以往课堂沉寂的局面，这就要求教师在教学活动中充分尊重学生的主体地位，关注学生学习的情感需要，让学生在课堂参与中不断发展。而要实现这一目标，民族地区的思想政治课教师要做到以下几点：首先，要学习和掌握现代信息技术，在网络信息的技术平台上加强交流和学习。其次，在课堂教学中充分利用适合于思想政治学科的多媒体教学，优化组合动态的视频、动画、照片和声音从而向学生展示，把静态的知识转化为动态的知识，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。再次，教师要把“小课堂，大社会”结合起来，要让学生走出课堂去观察、去听、去想、去说，用心灵去感悟，激发学生学习的内在动力，培养其勇于探索、不断进取的人格。