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【摘要】应用型转型是高等教育中的重大举措，新建本科院校商务英语专业如何转型尤为突出。在“互联网 ”的背景下，新建本科院校商务英语在转型过程中的机会相对均等，是转型过程中新的机遇。本文以广西民族师范学院为例进行SWOT分析，为多元性探索和顺利转型提供理论探索。
【关键词】互联网 ;新建本科;商务英语;转型
【作者简介】姜广，广西民族师范学院外国语学院。
引言
柳友荣教授在《光明日报》上发表的文章中指出：“引导部分本科院校向应用型大学转型发展，究其本质来说，是高等教育供给侧的结构性改革。转型的关键是调整专业设置，核心是改革人才培养模式。”
一、互联网 背景下商务英语专业的发展前景分析
互联网 是在 2015 年的政府工作报告当中首次提出来的新概念，这一个概念主要是对信息技术和共享经济等新兴产业以及当前市场的新形态的一个重要的概括。互联网 这一个概念，主要是指当前以电子计算机技术作为核心的行业和市场发展趋势，从网络消费到共享单车，从在线教育、远程医疗到物联网、大数据、云计算等等。在今年的政府工作报告中，多次提及互联网 ，发展壮大新动能。在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网 ”。这给教育行业，特别是新建本科院校应用型转型发展带来了新的动力。商务英语专业的发展，更需要在人才培养模式和教学过程当中重视以互联网技术的应用。王立非（ 2015：3-4） 指出：“中国经济国际化面临人才短缺的巨大挑战，企业走出去急需大批通晓海外投资、法律、财务、贸易、资产管理、运营管理、市场营销、公共关系以及文化融合的复合型专业人才！”
商务英语的教学，应该结合当前互联网的技术，充分地调动和利用各种资源，建立和形成更具备应用型特色的教学模式，逐渐摸索出互联网 时代背景下的应用型人才培养模式。当今的大学生几乎都是在网络时代中成长起来的，运用互联网技术如鱼得水，把教学和互联网联系起来不仅没有困难，而且优势明显：第一，当下大部分学生已经有了非常丰富的互联网使用经历，他们对于网购、APP、新媒体有着非常浓厚的兴趣和广泛的接触。所以在互联网 的视野当中，商务英语可以从传统的课堂模式中解放出来，通过互联网 所提供的多种途径，激发学生兴趣，从而更好地投入到学习过程当中。第二，互联网 可以让学生更好地了解商业基本运作模式，提高专业实践能力。这样既有利于人才培养模式的应用型转型，也有利于学生拓宽就业渠道，积极应对职场。
二、 应用型转型发展背景下商务英语专业的“多元性探索”
根据教育部官方网站专栏（以下简称《专栏》）中的统计资料显示，截至2015年4月，全国新建本科院校共408所，其中公办院校和民办院校分别为268所和140所，占同期1191所普通本科院校的34.3%。这些新建本科院校已经成为向应用型转变的地方本科高校主体，顾永安教授认为新建院校办学定位在“应用型趋同”特点的前提下，呈现出应用型办学的“多元性探索”特征。自2007年商务英语本科专业首次招生以来，截至2016年，全国有215所高校开设了商务英语专业，有700多所院校开设商务英语课程或专业方向，然而，绝大多数院校只是在英语专业下开设商务英语方向，“处于向商务英语专业过渡阶段，仍存在许多问题，还需不断探索与建设”。传统模式下单一外语专业和纯语言技能的传统培养模式面对外向型应用经济迫切的现实需求，“愈发显得力不从心”。然而，国内目前商务英语的办学现状“远未令人满意”，专业课程设置“过于零散随意而实践性不足”，师资力量也不能适应教學要求。
广西民族师范学院（以下简称“我院”）2009年教育部批准成立的全日制普通本科高校，实行“区市共建，以市为主”的管理体制，办学总体定位是师范性、民族性和边疆性为特色的高水平应用型大学。我院英语专业虽然办学历史悠久，硕果累累，但整体人才培养水平，相比较“211”“985”高等学府以及外语类院校，只能远远望其项背，无法企及，而且在较长一段时间里，这种状况不会改变。但是作为一门新兴的跨专业学科，商务英语专业没有成熟的经验可以借鉴，也没有现成的模式可供套用。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的正式颁布执行是商务英语本科专业准入、建设和评价的依据，但在互联网 新的背景之下，这给新建本科院校的应用型转型和发展提供了可能性，各个院校应该根据所在地区的省情、校情，结合商务英语专业的“国标与校标”，进行多元性探索，走出一条特色发展之路。
三、 我院商务英语专业的SWOT分析
SWOT分析法又称为态势分析法，最早出现在20世纪80年代，由美国旧金山大学的管理教授H.？Weihrich提出来的，SWOT分析法是据“将于研究对象密切相关的各种主要内部优势和劣势，外部机会和威胁等因素，通过分析列举出来，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配加以矩形阵式排列，从中得出一系列结论，根结论制定相应的发展战略。”其中，SWOT分别代表：strengths（优势）、weaknesses（劣势）、opportunities（机遇）、threats（挑战）。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。
1.Strength （优势）。“外语专业人才的培养会促进地方经济的发展，主要表现为加强外语交往带动地区经济的技术发展，服务外事活动并促进当地的国际化进程”。商务英语人才的培养，也应顺应当地经济发展朝着复合型及应用型发展。我院开设有英语、越南语和泰语专业，结合跨专业的优势，在商务英语专业中开设了英越和英泰两个方向，专业学生在第四年将赴越南和泰国学府学习语言和文化，对其语言熟练程度和文化了解程度有很大的帮助，较之其他语种和院校，有较大的优势。
2.Weakness（劣势）。通过对我院100名学生（其中毕业生38人，大四实习生43人，在校学生19人）的问卷调查，对于我院商务英语专业的师资、教学内容和人才培养模式的统计数据如下： 从统计数据不难看出：对商务知识和实践能力的诉求最为强烈。“我国商务英语学习者有很大一部分是高等院校的商务英语专业学生，他们既不是商科生（ 如经济、管理类） ，也无商务工作经历”。“传统的英语专业教学与社会实践严重脱节，所学与所用之间的‘两张皮’现象比较严重，导致人才培养与社会实际需求的矛盾日益突出”。而与之相关的师资培养和转型、设施建设和运用、校内外实习基地的创建与协调是我院商务英语人才培养中的难点，也是大多数院校共同存在的不足和困难。
3.Opportunities（机遇）。
（1）地缘机遇。当前，广西正面临着21世纪海上丝绸之路、全国沿边地区开发开放、打造中国东盟自贸区升级版、构建西南中南地区开放发展新的战略支点、珠江—西江经济带建设等一系列新的重大机遇。 “一带一路”的建设将影响港口航运、银行、互联网金融等走势，各个企业在国际化商务英语符合人才方面的需求量开始提升。我院所在的崇左市与越南三个省接壤，有3个国家一级口岸，4个国家二级口岸，口岸经济增长势头迅猛，特别是在“南宁-新加坡经济走廊”建成后，将成为最便捷的陆路通道的南大门。
（2）政策机遇。在《专栏》中顾永安教授指出：新建本科院校占所在省份普通本科院校的比例，可能会影响到政府及教育主管部门对这类院校的关注度，影响到政府及教育主管部门在政策制定、经费投入、资源共享、项目支持等方面的分类指导。一般来说，所占比例偏高的如贵州、湖南、福建、河南、河北、广西、云南、安徽等省份高校，在数量上已经成为高校主体或重要组成部分，因而越有可能得到更多的重视与关注，从而获取更多当地政策、资源的支持和发展机遇。我院是广西新建本科院校之一，也是崇左市第一所本科院校，有较大可能获得地区政策的支持，获得较好的发展机遇。
4.Threats（挑战）。
（1）就业形势严峻和同行竞争压力大。人才培养模式的成功与否，重要的标准之一就是就业率和就业质量。截止到2016年，全国大学毕业生达756万，创历史新高，就业形势非常严峻。同时全国超过700所院校开设了商务英语专业或课程，同质化现象比较严重，专业内部竞争压力大。此外，无论是在师资力量，还是在人才培养模式，或者是就业率和就业质量上，我院都面临着极大的挑战和威胁。
（2） 所在区域市场化、开发度和国际化程度仍然较低。我院所在的崇左市，进出口总额逐年上升，稳步向好，但第三产业不够发达，产业链不够完善，共享经济等新兴经济形式仍未充分发展。这不利于商务英语专业学生融入创新创业大潮，特别是基于互聯网 和大数据技术的新兴领域和行业。
四、结语
高校转型发展，特别是新建本科院校的应用型转型发展，从其本质上说，就是高等教育的供给侧结构改革，是各类新建本科院校共同面对的一个重大课题。通过对我院商务英语专业的SWOT分析，为其转型提供理论探索，对比分析我院的优势和机遇，对商务英语专业的课程设置和人才培养模式提供一些理论分析和视角;同时在“互联网 ”机会相对均等的背景下，也为同类院校多元性探索，如何“笨鸟先飞”，甚至实现弯道超车，提供一点点思考。
参考文献：
[1]柳友荣.新建本科院校如何实现转型发展——高等教育供给侧结构性改革的制度诉求和政策建议[N].光明日报，2016-07-27（10）.
[2].王立非.国家指导标准下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015，（1）：3-4.
[3]陈建平，聂利亚.从目前的研究看商务英语学科体系的构想[J].外语教学，2009，（5）：69-72.
[4]孙毅.高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准的地方性解读：国标与校标的对照[J].外语界，2016，（2）：46-51.
[5][美]约翰·A·皮尔斯二世等.战略管理——制定，实施和控制（第8版）[M].王丹，高玉环，史剑新，译.北京：中国人民大学出版社，2005： 140.
[6]陈传显.地方经济发展与人才培养——以海南省为例[J].新东方，2014，（4）：54-58.
[7]雷春林.内容教学法（CBI）与复合型外语专业教学——以商务英语教学模式为例[J].外语电化教学，2006，（6）：32-38.
【关键词】互联网 ;新建本科;商务英语;转型
【作者简介】姜广，广西民族师范学院外国语学院。
引言
柳友荣教授在《光明日报》上发表的文章中指出：“引导部分本科院校向应用型大学转型发展，究其本质来说，是高等教育供给侧的结构性改革。转型的关键是调整专业设置，核心是改革人才培养模式。”
一、互联网 背景下商务英语专业的发展前景分析
互联网 是在 2015 年的政府工作报告当中首次提出来的新概念，这一个概念主要是对信息技术和共享经济等新兴产业以及当前市场的新形态的一个重要的概括。互联网 这一个概念，主要是指当前以电子计算机技术作为核心的行业和市场发展趋势，从网络消费到共享单车，从在线教育、远程医疗到物联网、大数据、云计算等等。在今年的政府工作报告中，多次提及互联网 ，发展壮大新动能。在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网 ”。这给教育行业，特别是新建本科院校应用型转型发展带来了新的动力。商务英语专业的发展，更需要在人才培养模式和教学过程当中重视以互联网技术的应用。王立非（ 2015：3-4） 指出：“中国经济国际化面临人才短缺的巨大挑战，企业走出去急需大批通晓海外投资、法律、财务、贸易、资产管理、运营管理、市场营销、公共关系以及文化融合的复合型专业人才！”
商务英语的教学，应该结合当前互联网的技术，充分地调动和利用各种资源，建立和形成更具备应用型特色的教学模式，逐渐摸索出互联网 时代背景下的应用型人才培养模式。当今的大学生几乎都是在网络时代中成长起来的，运用互联网技术如鱼得水，把教学和互联网联系起来不仅没有困难，而且优势明显：第一，当下大部分学生已经有了非常丰富的互联网使用经历，他们对于网购、APP、新媒体有着非常浓厚的兴趣和广泛的接触。所以在互联网 的视野当中，商务英语可以从传统的课堂模式中解放出来，通过互联网 所提供的多种途径，激发学生兴趣，从而更好地投入到学习过程当中。第二，互联网 可以让学生更好地了解商业基本运作模式，提高专业实践能力。这样既有利于人才培养模式的应用型转型，也有利于学生拓宽就业渠道，积极应对职场。
二、 应用型转型发展背景下商务英语专业的“多元性探索”
根据教育部官方网站专栏（以下简称《专栏》）中的统计资料显示，截至2015年4月，全国新建本科院校共408所，其中公办院校和民办院校分别为268所和140所，占同期1191所普通本科院校的34.3%。这些新建本科院校已经成为向应用型转变的地方本科高校主体，顾永安教授认为新建院校办学定位在“应用型趋同”特点的前提下，呈现出应用型办学的“多元性探索”特征。自2007年商务英语本科专业首次招生以来，截至2016年，全国有215所高校开设了商务英语专业，有700多所院校开设商务英语课程或专业方向，然而，绝大多数院校只是在英语专业下开设商务英语方向，“处于向商务英语专业过渡阶段，仍存在许多问题，还需不断探索与建设”。传统模式下单一外语专业和纯语言技能的传统培养模式面对外向型应用经济迫切的现实需求，“愈发显得力不从心”。然而，国内目前商务英语的办学现状“远未令人满意”，专业课程设置“过于零散随意而实践性不足”，师资力量也不能适应教學要求。
广西民族师范学院（以下简称“我院”）2009年教育部批准成立的全日制普通本科高校，实行“区市共建，以市为主”的管理体制，办学总体定位是师范性、民族性和边疆性为特色的高水平应用型大学。我院英语专业虽然办学历史悠久，硕果累累，但整体人才培养水平，相比较“211”“985”高等学府以及外语类院校，只能远远望其项背，无法企及，而且在较长一段时间里，这种状况不会改变。但是作为一门新兴的跨专业学科，商务英语专业没有成熟的经验可以借鉴，也没有现成的模式可供套用。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的正式颁布执行是商务英语本科专业准入、建设和评价的依据，但在互联网 新的背景之下，这给新建本科院校的应用型转型和发展提供了可能性，各个院校应该根据所在地区的省情、校情，结合商务英语专业的“国标与校标”，进行多元性探索，走出一条特色发展之路。
三、 我院商务英语专业的SWOT分析
SWOT分析法又称为态势分析法，最早出现在20世纪80年代，由美国旧金山大学的管理教授H.？Weihrich提出来的，SWOT分析法是据“将于研究对象密切相关的各种主要内部优势和劣势，外部机会和威胁等因素，通过分析列举出来，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配加以矩形阵式排列，从中得出一系列结论，根结论制定相应的发展战略。”其中，SWOT分别代表：strengths（优势）、weaknesses（劣势）、opportunities（机遇）、threats（挑战）。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。
1.Strength （优势）。“外语专业人才的培养会促进地方经济的发展，主要表现为加强外语交往带动地区经济的技术发展，服务外事活动并促进当地的国际化进程”。商务英语人才的培养，也应顺应当地经济发展朝着复合型及应用型发展。我院开设有英语、越南语和泰语专业，结合跨专业的优势，在商务英语专业中开设了英越和英泰两个方向，专业学生在第四年将赴越南和泰国学府学习语言和文化，对其语言熟练程度和文化了解程度有很大的帮助，较之其他语种和院校，有较大的优势。
2.Weakness（劣势）。通过对我院100名学生（其中毕业生38人，大四实习生43人，在校学生19人）的问卷调查，对于我院商务英语专业的师资、教学内容和人才培养模式的统计数据如下： 从统计数据不难看出：对商务知识和实践能力的诉求最为强烈。“我国商务英语学习者有很大一部分是高等院校的商务英语专业学生，他们既不是商科生（ 如经济、管理类） ，也无商务工作经历”。“传统的英语专业教学与社会实践严重脱节，所学与所用之间的‘两张皮’现象比较严重，导致人才培养与社会实际需求的矛盾日益突出”。而与之相关的师资培养和转型、设施建设和运用、校内外实习基地的创建与协调是我院商务英语人才培养中的难点，也是大多数院校共同存在的不足和困难。
3.Opportunities（机遇）。
（1）地缘机遇。当前，广西正面临着21世纪海上丝绸之路、全国沿边地区开发开放、打造中国东盟自贸区升级版、构建西南中南地区开放发展新的战略支点、珠江—西江经济带建设等一系列新的重大机遇。 “一带一路”的建设将影响港口航运、银行、互联网金融等走势，各个企业在国际化商务英语符合人才方面的需求量开始提升。我院所在的崇左市与越南三个省接壤，有3个国家一级口岸，4个国家二级口岸，口岸经济增长势头迅猛，特别是在“南宁-新加坡经济走廊”建成后，将成为最便捷的陆路通道的南大门。
（2）政策机遇。在《专栏》中顾永安教授指出：新建本科院校占所在省份普通本科院校的比例，可能会影响到政府及教育主管部门对这类院校的关注度，影响到政府及教育主管部门在政策制定、经费投入、资源共享、项目支持等方面的分类指导。一般来说，所占比例偏高的如贵州、湖南、福建、河南、河北、广西、云南、安徽等省份高校，在数量上已经成为高校主体或重要组成部分，因而越有可能得到更多的重视与关注，从而获取更多当地政策、资源的支持和发展机遇。我院是广西新建本科院校之一，也是崇左市第一所本科院校，有较大可能获得地区政策的支持，获得较好的发展机遇。
4.Threats（挑战）。
（1）就业形势严峻和同行竞争压力大。人才培养模式的成功与否，重要的标准之一就是就业率和就业质量。截止到2016年，全国大学毕业生达756万，创历史新高，就业形势非常严峻。同时全国超过700所院校开设了商务英语专业或课程，同质化现象比较严重，专业内部竞争压力大。此外，无论是在师资力量，还是在人才培养模式，或者是就业率和就业质量上，我院都面临着极大的挑战和威胁。
（2） 所在区域市场化、开发度和国际化程度仍然较低。我院所在的崇左市，进出口总额逐年上升，稳步向好，但第三产业不够发达，产业链不够完善，共享经济等新兴经济形式仍未充分发展。这不利于商务英语专业学生融入创新创业大潮，特别是基于互聯网 和大数据技术的新兴领域和行业。
四、结语
高校转型发展，特别是新建本科院校的应用型转型发展，从其本质上说，就是高等教育的供给侧结构改革，是各类新建本科院校共同面对的一个重大课题。通过对我院商务英语专业的SWOT分析，为其转型提供理论探索，对比分析我院的优势和机遇，对商务英语专业的课程设置和人才培养模式提供一些理论分析和视角;同时在“互联网 ”机会相对均等的背景下，也为同类院校多元性探索，如何“笨鸟先飞”，甚至实现弯道超车，提供一点点思考。
参考文献：
[1]柳友荣.新建本科院校如何实现转型发展——高等教育供给侧结构性改革的制度诉求和政策建议[N].光明日报，2016-07-27（10）.
[2].王立非.国家指导标准下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015，（1）：3-4.
[3]陈建平，聂利亚.从目前的研究看商务英语学科体系的构想[J].外语教学，2009，（5）：69-72.
[4]孙毅.高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准的地方性解读：国标与校标的对照[J].外语界，2016，（2）：46-51.
[5][美]约翰·A·皮尔斯二世等.战略管理——制定，实施和控制（第8版）[M].王丹，高玉环，史剑新，译.北京：中国人民大学出版社，2005： 140.
[6]陈传显.地方经济发展与人才培养——以海南省为例[J].新东方，2014，（4）：54-58.
[7]雷春林.内容教学法（CBI）与复合型外语专业教学——以商务英语教学模式为例[J].外语电化教学，2006，（6）：32-38.