“兴趣是最好的老师”，为了培养学生的学习兴趣，老师们在教学中想尽了千方百计，如通过创新实验，采用多媒体形象生动的教学等，都能有效地调动学生的学习积极性。物理小实验在教学过程中同样可以起到独特的效果。下面根据笔者二十多年的教学实践经验，谈谈小实验的作用和如何利用小实验激发物理学习的兴趣。
　　一、增强学生动手动脑的能力，活跃学生的思维
　　物理是一门重要的科学课程，科学的本质是对未知事物的探究，通过探究活动可以使学生学到知识的同时还可以体验科学的过程，来获得终身学习的能力。培养学生的创新精神与实践能力，是当代社会知识的全球化的需要，在教学过程中，不断改进教学方法，变被动学习为主动学习，想方设法改变学生的学习方式，培养学生的创新和实践能力，充分挖掘学生的潜能。教师在教学过程中，利用小实验、小制作，让学生多动手、学生的奇思妙想将更有广阔的空间，更加有利于激发学生们各种能力。
　　二、小实验有利于激发学习兴趣
　　物理学所涉及的是有关声、光、热、力、电与磁方面的知识，日常生活中所遇到的很多现象都体现着物理规律，物理与生活密不可分，互相渗透，相互影响着。只要我们留心观察，善于发现，很多生活现象，都可以调动学生的学习兴趣。在讲授八年级下册物理液体压强时，在演示实验时，笔者展示了学生自制的小實验器材：拿一个矿泉水瓶，用钢针在瓶子的不同高度打个小吼，在同一高度的整个瓶身也打几个吼，在演示时，把瓶子装满水，教师手拿着瓶子，学生会观察到同一高度的不同方向，水的射程一样，不同的深度水的射程不同，且水位越深的小孔射程起远。一个简单的矿泉水瓶，就能验证了液体压强与液体深度关系：液体的压强随着深度的增加而增大，在相同深度时，液体向各个方向的压强相等。在用这个瓶子演示时，笔者故意做了一个动作，让瓶子装满水向外射出时，我突然用另一个手掌挡住了矿泉水瓶口，这时，向外流动的水突然停止向各个方向射出，学生看到愕然，笔者追问道：“这是什么原因呢？”有部分学生回答说，这是大气压强的问题，可以证明大气压的存在。教师有意利用学生的小制作、小发明进行一些实验，既能鼓励学生，培养他们的学习兴趣，又能让学生感受到生活处处有物理，学生在这些有趣的物理现象中充满学习的激情，从而热爱物理，热爱自然科学，构造正确的人生观和价值观，达到两全其美。
　　三、采取多样教学手段，创新开发资源
　　新课程标准倡导知识的统一，让学生经历知识的发现和构建过程，达到知识的掌握，能力的培养，情感的体验和道德水平的提高的三维目标。新课改的要求是推行自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生的能力。在教学过程中重视培养学生的动手操作能力非常重要，鼓励学生进行小实验的制作，可以通过教师的示范创引领，潜移默化影响每一位学生，使学生认识事物，思考问题和解决问题的方法都能得大大的提高。如，在讲授流体压强与流速关系时，我带领全班学生在学校操坪有自来水龙头处做了一个实验：在自来水龙头底下，放一个水槽，先把槽装些水，打开水龙头后，把一个小块放在水流落点处，我们会看小木块总是冲不出来，在水流里，好像被吸住了，即使把水开得最大，也不能把小木冲出来。这个简单的小实验就很好地验证了流速与压强的关系，因越近小块的位置，水流速渡大，压强小，外层的水流速度小，压强大，而且小木块周围的压力基本上相等，所以它只能在水里不断的翻滚，怎么也出不了，除非把水龙头关。我用这个改进的实验装置，学生们拍手称赞道：“老师你的创新精神值得我们学习！”真的是生活中处处有物理啊！学生感叹道。又如，在讲授八年级物理“光的直线传播知识”时，为了验证光的直线传播，笔者就利用了一支激光笔，一只花洒，一手按通激笔，一手对着光传播的路途经喷洒水雾，效果非常好。实验结束后，学生一片哗然。老师鼓励学生经常做做小实验、小制作，动手能力能得到增强。做教师很重要的一点就是平时注意启发学生树立创新的志向，点燃智慧的火花，培养学生的创新意识，激发他们学习物理的兴趣。因为学生通过小实验，小制作的实践，对所学物理知识的理解会更深刻，知识的应用也不单纯满足于做习题，他们的思维会变得非常活跃，视野更加开阔，通过小实验，小制作活动，能体现学生综合运用物理知识的能力，展示学生的动手能力，显示学生“学以致用”的行为导向。因此，在物理课堂教学中，我们既要传授科学知识，训练学生技能， 又要培养学生的探究能力，创新意识及科学精神，经常鼓励学生进行小实验、小制作，能起到独特的作用，特别是乡镇中学，教学条件不是很优越，老师更加要根据实际情况发展和开发利用有用的教学资源，使学生的素质得到全面发展，成为国家有用的人才，长大后为国家发展贡献力量。