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摘要：思维能力对一个人成长的意义很大，它不仅能够帮助学生学习知识，还能影响他们看待世界的角度。在素质教育理念的引导下，小学数学教育更加重视培养学生的思维能力，培养他们的思维意识。基于此，本篇文章对小学数学思维能力培养策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;思维能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-150
引言
良好的思维能力不仅能够帮助学生解决学习中的问题，还能帮助学生以恰当的方法应对生活中遇到的问题，思维能力不仅限于一种或两种思维能力，它涵盖的范围很广。思维能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，它需要日积月累的学习与沉淀，因此培养学生的思维能力应当贯穿学生学习数学的全过程。这就对数学教师的数学教学策略提出了更高的要求，这也是本文探究的意义所在。
一、数学思维能力的基本概念
数学思维能力是指学生以符合逻辑的方式思考、推理、总结问题的能力。数学思维是数学教学过程中师生之间解决数学问题的思维方式。学生理解数学内容、学习数学知识时，可以把理论知识具体化、形象化，以此来达到学习效果。数学问题和知识能力的总结是发现问题、解决问题的能力。同时，培养思维能力还必须重视对问题的解决、想象、推理和观察。一般来说，简单的加减法是作为一个计算过程引入的，它表示从输入到输出的过程，两个数字相加，结果是一个“和”，两个数字相减产生“差”。在教学活动中，这个过程被看作是一个具体的数学对象，从中可以研究它的各种性质。
二、小学数学思维能力的培养策略
（一）加强学生的实践训练
学生思维的灵活性可以通过学生的计算方法和计算速度得到提高，学生判断能力和解决实际问题的能力也可以通过计算方法和计算速度得到进一步提高。第一，教师进行快速计算训练，鼓励学生掌握快速计算的方法，有助于提高学生的思维速度和反应速度。例如，在学习“凑十法”的前提下，可以用算盘教学生“补法”学习。第二，提高练习速度不仅要提高学生计算的准确性，还要通过提高计算速度，有效提高学生的计算能力。“速度计算练习”和“口头计算练习”可以有效锻炼学生计算能力和计算速度。学生思维的灵活性能通过反复练习得到提高，更深更难的数学知识便可以掌握。
（二）创设和谐氛围，培养动手能力
在素质教育下，学生的核心素养培育要求将学生的实践操作能力作为教学的重点内容，这样教师的身份就会发生改变，从课堂的主导者向教学的引导者进行转变。教师在教学过程中，为了更好地契合自身授业者的身份，需要走下讲台，融入学生中间，以一种平等的姿态和饱满的热情，来营造课堂上的和谐氛围，通过良好沟通对学生的学习状况和知识教学的难易程度都进行了解，从而让学生自主学习。在创设和谐氛围以后，就需要对学生的动手能力进行培养。将一些数学理论和概念运用实践操作表达出来，可以加深学生对概念的认知。如走一段路程，让学生对“千米”这一概念进行正确理解，通过对硬币的称重，理清“千克”和“克”的概念。同时为了让学生正确掌握一些图形面积的计算方法，让学生在动手实践中剪出对等的长方形或者是平行四边形等。通过对学生的动手实践能力培养，可以让学生有一种创造性思维，是数学思维形成的关键。
（三）帮助学生理解规律
小学生年龄小，思维能力不强。特别是对于数字的认识，大多数都是依靠形象思维去理解。大部分学生只能根据某种实际情况来计算数字，没有完整的知识体系。因此，教师必须进一步引导学生思维，发展学生的数学思维能力。例如，在教学“乘法口诀”内容时，首先说明乘法口诀的表示方式以及每个乘法口诀的形成方式。随着多媒体的应用，教师可以采用动画的形式向学生呈现乘法口诀的形成过程，便于学生更好地理解和掌握。例如，学生在计算时推导2到4之间的乘法口诀，先理解其意思，再识记乘法口诀。老师接着要求学生逐一写出所有乘法口訣的推导过程。学生认为自己可以完成学习任务，体验学习成功的乐趣。这种学习方法有助于学生找到乘法口诀的规则，有助于积极探索和发现事物的规律，促进学生思维的发展
（四）布置开放式课后作业
培养良好的思维能力，关键还在于帮助学生养成独立思考的习惯与意识。因此，小学数学教师不妨在每日的课后作业中布置开放式题目，鼓励与督促学生每天都进行思维的扩展训练。学生能够在扩展思维的过程中，锻炼他们的数学思维能力，慢慢培养学生的独立思考意识与创造性思维能力。另外，开放式课后作业不妨增加一些趣味性，以此激发他们的数学学习兴趣，使学生爱上学习数学，将数学思维作为一种看待世界的角度与方式。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，不仅要让学生掌握足够数学知识，同时，还要培养学生的数学思维能力，通过多样化的数学方法、不同层次不同类型的数学问题，培养学生独立思考的学习习惯。
参考文献
[1]严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：59-60.
[2]王兴平.小学数学思维能力培养策略[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：89-90.
[3]张锐.试析如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（上），2019（12）：283.
关键词：小学数学;思维能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-150
引言
良好的思维能力不仅能够帮助学生解决学习中的问题，还能帮助学生以恰当的方法应对生活中遇到的问题，思维能力不仅限于一种或两种思维能力，它涵盖的范围很广。思维能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，它需要日积月累的学习与沉淀，因此培养学生的思维能力应当贯穿学生学习数学的全过程。这就对数学教师的数学教学策略提出了更高的要求，这也是本文探究的意义所在。
一、数学思维能力的基本概念
数学思维能力是指学生以符合逻辑的方式思考、推理、总结问题的能力。数学思维是数学教学过程中师生之间解决数学问题的思维方式。学生理解数学内容、学习数学知识时，可以把理论知识具体化、形象化，以此来达到学习效果。数学问题和知识能力的总结是发现问题、解决问题的能力。同时，培养思维能力还必须重视对问题的解决、想象、推理和观察。一般来说，简单的加减法是作为一个计算过程引入的，它表示从输入到输出的过程，两个数字相加，结果是一个“和”，两个数字相减产生“差”。在教学活动中，这个过程被看作是一个具体的数学对象，从中可以研究它的各种性质。
二、小学数学思维能力的培养策略
（一）加强学生的实践训练
学生思维的灵活性可以通过学生的计算方法和计算速度得到提高，学生判断能力和解决实际问题的能力也可以通过计算方法和计算速度得到进一步提高。第一，教师进行快速计算训练，鼓励学生掌握快速计算的方法，有助于提高学生的思维速度和反应速度。例如，在学习“凑十法”的前提下，可以用算盘教学生“补法”学习。第二，提高练习速度不仅要提高学生计算的准确性，还要通过提高计算速度，有效提高学生的计算能力。“速度计算练习”和“口头计算练习”可以有效锻炼学生计算能力和计算速度。学生思维的灵活性能通过反复练习得到提高，更深更难的数学知识便可以掌握。
（二）创设和谐氛围，培养动手能力
在素质教育下，学生的核心素养培育要求将学生的实践操作能力作为教学的重点内容，这样教师的身份就会发生改变，从课堂的主导者向教学的引导者进行转变。教师在教学过程中，为了更好地契合自身授业者的身份，需要走下讲台，融入学生中间，以一种平等的姿态和饱满的热情，来营造课堂上的和谐氛围，通过良好沟通对学生的学习状况和知识教学的难易程度都进行了解，从而让学生自主学习。在创设和谐氛围以后，就需要对学生的动手能力进行培养。将一些数学理论和概念运用实践操作表达出来，可以加深学生对概念的认知。如走一段路程，让学生对“千米”这一概念进行正确理解，通过对硬币的称重，理清“千克”和“克”的概念。同时为了让学生正确掌握一些图形面积的计算方法，让学生在动手实践中剪出对等的长方形或者是平行四边形等。通过对学生的动手实践能力培养，可以让学生有一种创造性思维，是数学思维形成的关键。
（三）帮助学生理解规律
小学生年龄小，思维能力不强。特别是对于数字的认识，大多数都是依靠形象思维去理解。大部分学生只能根据某种实际情况来计算数字，没有完整的知识体系。因此，教师必须进一步引导学生思维，发展学生的数学思维能力。例如，在教学“乘法口诀”内容时，首先说明乘法口诀的表示方式以及每个乘法口诀的形成方式。随着多媒体的应用，教师可以采用动画的形式向学生呈现乘法口诀的形成过程，便于学生更好地理解和掌握。例如，学生在计算时推导2到4之间的乘法口诀，先理解其意思，再识记乘法口诀。老师接着要求学生逐一写出所有乘法口訣的推导过程。学生认为自己可以完成学习任务，体验学习成功的乐趣。这种学习方法有助于学生找到乘法口诀的规则，有助于积极探索和发现事物的规律，促进学生思维的发展
（四）布置开放式课后作业
培养良好的思维能力，关键还在于帮助学生养成独立思考的习惯与意识。因此，小学数学教师不妨在每日的课后作业中布置开放式题目，鼓励与督促学生每天都进行思维的扩展训练。学生能够在扩展思维的过程中，锻炼他们的数学思维能力，慢慢培养学生的独立思考意识与创造性思维能力。另外，开放式课后作业不妨增加一些趣味性，以此激发他们的数学学习兴趣，使学生爱上学习数学，将数学思维作为一种看待世界的角度与方式。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，不仅要让学生掌握足够数学知识，同时，还要培养学生的数学思维能力，通过多样化的数学方法、不同层次不同类型的数学问题，培养学生独立思考的学习习惯。
参考文献
[1]严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：59-60.
[2]王兴平.小学数学思维能力培养策略[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：89-90.
[3]张锐.试析如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（上），2019（12）：283.