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【摘要】良好学习习惯是一种学习动力和人生内涵的定型，良好的学习习惯应该具有主动性、预习性、参与性、质疑性、社会性等诸多特点。
【关键词】学习习惯 主动性 实验探究习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯”。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自然表现出来的学习上的习性，是在学习过程中经过反复练习形成并发展 ，成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式，是一种学习动力、冲击力、人生内涵的定型。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。那么在物理教学过程中，如何培养学生的良好学习习惯呢？
一、培养学生预习的习惯
课前预习是主动获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，是学习活动中的“主角”，学习中的大量问题，主要靠自己去预习、解决。
预习时应对要学的内容认真研读、理解并运用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学。通过主动预习教科书，可以独立领会知识，把握概念的本质和内涵，分析知识的前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，主动预习的意义就越重要。掌握听
课的主动权，使听课具有针对性。可以提高课上学习效率，有助于培养学生的自学能力。
二、培养学生会听的习惯
在课堂上，要逐步培养学生四会：会听、会看、会想、会说。
中学生应该成为学习的主人，不能只是被动地接受和记忆知识，而应该配合老师积极思维，注意老师分析问题的思路和方法。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
教学中不要以教师的“讲”取代学生的“看”，教师提供充分的观察材料吸引学生看。有教师带领学生观察，只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
课堂上要让学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子，要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答，如果不会，也要说出自己是怎么想的，坚持这样做，可以提高提问的教学效率，因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想，提问时可多找几名同学做答。这样，教师既可以了解后进生思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对敢于发言的要给予鼓励。
课上要给每个学生说自己想法的机会，通过说学习思维方法，长此训练，学生就会习惯于说想法。学生说得有根有据，有条有理，说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
教学中要求学生用物理用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来，这样，学生不仅理解了物理概念、规律，又能理解表述这一物理概念、规律的书面语言。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。
课后要求学生及时进行复习和总结，加深对所学知识的理解。不仅要学习课本上用文字、公式、图象等几种形式表示物理过程的方法，提高运用数学工具描述和解答物理问题的能力，还要学习课本中研究物理问题的思路和方法，提高思维分析能力。
三、培养学生务求甚解的习惯
学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。
反思使人进步，有质疑才有创新。学习中要积极养成善于提问的好习惯。我们要积极鼓励学生质疑问题，带着疑点问老师，问同学，问家长，鼓励学生刨根问底。学习中还要养成与他人积极切磋琢磨的好习惯，必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。在学习中，不明白的问题还可以使用工具书和资料进行查阅。这方面习惯养成了，终生受益。
四、培养学生归纳总结的习惯
学生通过课堂学习获得的往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时地进行归纳总结，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系获得提高。这就像图书管理员，把图书分门别类的整理起来，到了用时能很快的找到所需要的，因此物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯，对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的知识板块，形成自己的知识体系，让学生在整理中获得巩固提高。
教学中教师要进行有意的训练，上完一节课后，教师不要自己进行总结，而是指导学生总结归纳，每学完一章知识内容，要求学生自己归纳知识点，指导学生画出物理知识结构图，每学期结束前要求学生对学过的知识进行反思，指导学生画出物理知识结构图，最后教师提供自己归纳总结的知识结构图给学生参考。
五、培养学生实验探究的习惯
物理学科是一门实验科学、也是一门实用的自然科学。实验探究是物理教学的一个重要组成部分，也是学习物理的一个重要途径和方法。在教学中，一方面要严格要求，另一方面要精心组织，培养学生良好的实验探究习惯，每一个知识点的建立必须要求学生自己先去做实验，教师要尽量创造实验条件或参与指导学生实验。而一些受条件限制学生没办法自己先去做探究的实验，教师要在课堂上进行实验演示或尽量通过多媒体动画给予展示，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结物理规律。学生分组实验要放手让学生去做，让他们在实验中体验成功的喜悦。
在实验课教学中，要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导。对于实验中出现的问题及时引导学生进行分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障，对学生操作中不规范之处，注意及时纠正，对实验中出现的异常现象，要求学生认真作好记录，尊重客观事实，实验后认真分析，做出科学解释。必要时可让学生重新进行实验，培养学生严谨的科学态度，养成良好的实验习惯。
每个学生都有自己的个性特点，教师要根据学生的实际，采用不同的方法进行教育、训练，需要耐心细致，对学生应以鼓励为主，引导其逐步养成良好的习惯。“冰冻三尺，非一日之寒”，学习习惯的培养是一项长期的、细致的工作，只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成，让学生受益终生。
参考文献
[1] 张爱卿.现代教育行为心 理学 [M].
[2] 刘达仁.学生思想教育论[M].
[3] 张磊.社会责任意识[M].北京.
【关键词】学习习惯 主动性 实验探究习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯”。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自然表现出来的学习上的习性，是在学习过程中经过反复练习形成并发展 ，成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式，是一种学习动力、冲击力、人生内涵的定型。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。那么在物理教学过程中，如何培养学生的良好学习习惯呢？
一、培养学生预习的习惯
课前预习是主动获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，是学习活动中的“主角”，学习中的大量问题，主要靠自己去预习、解决。
预习时应对要学的内容认真研读、理解并运用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学。通过主动预习教科书，可以独立领会知识，把握概念的本质和内涵，分析知识的前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，主动预习的意义就越重要。掌握听
课的主动权，使听课具有针对性。可以提高课上学习效率，有助于培养学生的自学能力。
二、培养学生会听的习惯
在课堂上，要逐步培养学生四会：会听、会看、会想、会说。
中学生应该成为学习的主人，不能只是被动地接受和记忆知识，而应该配合老师积极思维，注意老师分析问题的思路和方法。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
教学中不要以教师的“讲”取代学生的“看”，教师提供充分的观察材料吸引学生看。有教师带领学生观察，只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
课堂上要让学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子，要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答，如果不会，也要说出自己是怎么想的，坚持这样做，可以提高提问的教学效率，因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想，提问时可多找几名同学做答。这样，教师既可以了解后进生思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对敢于发言的要给予鼓励。
课上要给每个学生说自己想法的机会，通过说学习思维方法，长此训练，学生就会习惯于说想法。学生说得有根有据，有条有理，说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
教学中要求学生用物理用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来，这样，学生不仅理解了物理概念、规律，又能理解表述这一物理概念、规律的书面语言。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。
课后要求学生及时进行复习和总结，加深对所学知识的理解。不仅要学习课本上用文字、公式、图象等几种形式表示物理过程的方法，提高运用数学工具描述和解答物理问题的能力，还要学习课本中研究物理问题的思路和方法，提高思维分析能力。
三、培养学生务求甚解的习惯
学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。
反思使人进步，有质疑才有创新。学习中要积极养成善于提问的好习惯。我们要积极鼓励学生质疑问题，带着疑点问老师，问同学，问家长，鼓励学生刨根问底。学习中还要养成与他人积极切磋琢磨的好习惯，必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。在学习中，不明白的问题还可以使用工具书和资料进行查阅。这方面习惯养成了，终生受益。
四、培养学生归纳总结的习惯
学生通过课堂学习获得的往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时地进行归纳总结，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系获得提高。这就像图书管理员，把图书分门别类的整理起来，到了用时能很快的找到所需要的，因此物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯，对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的知识板块，形成自己的知识体系，让学生在整理中获得巩固提高。
教学中教师要进行有意的训练，上完一节课后，教师不要自己进行总结，而是指导学生总结归纳，每学完一章知识内容，要求学生自己归纳知识点，指导学生画出物理知识结构图，每学期结束前要求学生对学过的知识进行反思，指导学生画出物理知识结构图，最后教师提供自己归纳总结的知识结构图给学生参考。
五、培养学生实验探究的习惯
物理学科是一门实验科学、也是一门实用的自然科学。实验探究是物理教学的一个重要组成部分，也是学习物理的一个重要途径和方法。在教学中，一方面要严格要求，另一方面要精心组织，培养学生良好的实验探究习惯，每一个知识点的建立必须要求学生自己先去做实验，教师要尽量创造实验条件或参与指导学生实验。而一些受条件限制学生没办法自己先去做探究的实验，教师要在课堂上进行实验演示或尽量通过多媒体动画给予展示，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结物理规律。学生分组实验要放手让学生去做，让他们在实验中体验成功的喜悦。
在实验课教学中，要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导。对于实验中出现的问题及时引导学生进行分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障，对学生操作中不规范之处，注意及时纠正，对实验中出现的异常现象，要求学生认真作好记录，尊重客观事实，实验后认真分析，做出科学解释。必要时可让学生重新进行实验，培养学生严谨的科学态度，养成良好的实验习惯。
每个学生都有自己的个性特点，教师要根据学生的实际，采用不同的方法进行教育、训练，需要耐心细致，对学生应以鼓励为主，引导其逐步养成良好的习惯。“冰冻三尺，非一日之寒”，学习习惯的培养是一项长期的、细致的工作，只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成，让学生受益终生。
参考文献
[1] 张爱卿.现代教育行为心 理学 [M].
[2] 刘达仁.学生思想教育论[M].
[3] 张磊.社会责任意识[M].北京.