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【摘 要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，课堂教学不但要加强双基而且要发展学生的智力和创造力，让学生学会知识，而且要让学生学会学习。开展有效教学，提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是每一位老师都要思考的问题。
【关键词】课堂 教学 开展 效率
有效教学（effective teaching）的理念源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动。二十世纪以前西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着二十世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到：教学也是科学，它不仅需要有科学的基础，而且还需要用科学的方法来研究。由此引起了世界各国教育学者的重视，有效教学就是在这一背景下提出来的。
一、确定明确的教学目标
在备课时要围绕设定目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。教师要在认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”的基础上，结合学生的实际，按照整体性、一致性、针对性、可测性等原则，准确恰当地制定出教学目标。通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，
二、突出重点、化解难点
重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过多种手段或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受水平。如《椭圆》第一课时，教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。可事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆的严格定义之前，先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），引导学生在黑板上画一个椭圆。画好后，再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），再让学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，自己得出椭圆的严格的定义。
三、注意应用现代化教学手段
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
四、充分发挥学生为主体作用，调动学生的学习积极性
在教学过程中，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请学生上台板演。对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，根据学生表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心。?学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
五、渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
六、课堂的有效组织
1、维持秩序，促进教学
教师的课堂教学行为是指教师为实现教学目标而进行达到组织教学活动、讲授教学内容、保持课堂纪律、监控教学过程等活动的行为。作为课堂教学的主导者和管理者，教师的行为是在对自身的心理和行为进行操控的基础上才施加给学生的。例如当一个学生在上课时说闲话，教师首先会将注意力集中在这个学生身上，并意识到自己正在进行的教学行为，而学生的行为与自己的期望并不相符，于是教师会采取策略对学生进行干预。特别是对课堂问题行为的解决方式与结果，很大程度上取决于教师对学生行为的态度和反应。因此，教师必须对自己的课堂教学行为进行计划、监控和协调。关注学生的人生观、世界观和心理世界，构建平等、合作的师生关系，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情景；关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的教学组织形式，以有效的自我管理保证有效课堂教学的顺利进行。
2、情境创设，激发兴趣
有人误认为学生对每门课程都有浓厚的兴趣，是不需要培养的，其实学生仅仅有兴趣未必就能学好每门课程，教师要想办法将学生的兴趣转移到较为系统全面的知识学习与技能训练上来。我们可以根据学生已有的经验创设学生感兴趣的情境，为学生在课程学习搭建一个有情境、有任务、有挑战的学习平台，这样既能有效地激发他们的学习兴趣、调动他们积极性，又能让他们充分展示学习成果，体验学习的乐趣。比如，笔者在教学“算法及其表示方法的时候”，什么是算法？我先不忙着回答，而是给学生演示下面这则小故事：“从前有1个农夫带着狼狗、山羊和萝卜去赶集。当他来到渡口时发现过河的小船除了能装下自己之外，只能再带2样东西过河。这使他有点犯愁了，因为如果农夫不在场的情况下，狼狗会咬山羊，山羊会吃萝卜。假如你是农夫，请你来解决安全过河问题。”学生一听兴趣马上就来了，都写出了各自的想法。
总之，有效并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展，学生有没有学到什么或学的好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学的很辛苦，但没有得到足够大的、应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
【关键词】课堂 教学 开展 效率
有效教学（effective teaching）的理念源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动。二十世纪以前西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着二十世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到：教学也是科学，它不仅需要有科学的基础，而且还需要用科学的方法来研究。由此引起了世界各国教育学者的重视，有效教学就是在这一背景下提出来的。
一、确定明确的教学目标
在备课时要围绕设定目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。教师要在认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”的基础上，结合学生的实际，按照整体性、一致性、针对性、可测性等原则，准确恰当地制定出教学目标。通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，
二、突出重点、化解难点
重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过多种手段或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受水平。如《椭圆》第一课时，教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。可事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆的严格定义之前，先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），引导学生在黑板上画一个椭圆。画好后，再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），再让学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，自己得出椭圆的严格的定义。
三、注意应用现代化教学手段
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
四、充分发挥学生为主体作用，调动学生的学习积极性
在教学过程中，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请学生上台板演。对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，根据学生表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心。?学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
五、渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
六、课堂的有效组织
1、维持秩序，促进教学
教师的课堂教学行为是指教师为实现教学目标而进行达到组织教学活动、讲授教学内容、保持课堂纪律、监控教学过程等活动的行为。作为课堂教学的主导者和管理者，教师的行为是在对自身的心理和行为进行操控的基础上才施加给学生的。例如当一个学生在上课时说闲话，教师首先会将注意力集中在这个学生身上，并意识到自己正在进行的教学行为，而学生的行为与自己的期望并不相符，于是教师会采取策略对学生进行干预。特别是对课堂问题行为的解决方式与结果，很大程度上取决于教师对学生行为的态度和反应。因此，教师必须对自己的课堂教学行为进行计划、监控和协调。关注学生的人生观、世界观和心理世界，构建平等、合作的师生关系，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情景；关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的教学组织形式，以有效的自我管理保证有效课堂教学的顺利进行。
2、情境创设，激发兴趣
有人误认为学生对每门课程都有浓厚的兴趣，是不需要培养的，其实学生仅仅有兴趣未必就能学好每门课程，教师要想办法将学生的兴趣转移到较为系统全面的知识学习与技能训练上来。我们可以根据学生已有的经验创设学生感兴趣的情境，为学生在课程学习搭建一个有情境、有任务、有挑战的学习平台，这样既能有效地激发他们的学习兴趣、调动他们积极性，又能让他们充分展示学习成果，体验学习的乐趣。比如，笔者在教学“算法及其表示方法的时候”，什么是算法？我先不忙着回答，而是给学生演示下面这则小故事：“从前有1个农夫带着狼狗、山羊和萝卜去赶集。当他来到渡口时发现过河的小船除了能装下自己之外，只能再带2样东西过河。这使他有点犯愁了，因为如果农夫不在场的情况下，狼狗会咬山羊，山羊会吃萝卜。假如你是农夫，请你来解决安全过河问题。”学生一听兴趣马上就来了，都写出了各自的想法。
总之，有效并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展，学生有没有学到什么或学的好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学的很辛苦，但没有得到足够大的、应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。