运用和谐德育思想与学生进行谈话是一门教育艺术。班主任作为班级的组织者和领导者，要加强谈话艺术的研究，不断提高班级工作的质量。
　　明理导行法
　　对偶有过失的学生谈话，宜采用此法。一些学生平时各方面表现不错，在同学中有一定的影响，只是由于认识偏激，偶尔做出了错事，班主任要及时找学生谈话。先让学生谈谈做错事的前因后果，并检查自己的责任，班主任认真分析，对学生的错误进行适当的批评并指出其危害，要一分为二地看待学生，肯定成绩，指出不足，阐述道理：“金无赤足，人无完人”，犯一次错误并不可怕，可怕的是知错不改。与偶有过失的学生谈话，应坚持两分法，正确对待错误。分析时说话要中肯，以理服人，给学生指明方向，鼓励其改正错误要善意批评，不要挖苦、讽刺，更不能惩罚。
　　扬善补救法
　　对后进学生的谈话宜采用此法。后进学生一般是非观念模糊、缺乏上进心，没有良好的行为习惯，经常犯有这样或那样的错误，可谓“屡教不改”。班主任与他们谈话，要采取“迂回战术”，不妨先问寒问暖，从关心其生活入手，这样可解除他的“防御抗拒心理”，使他认识到老师不是“整他”。让他谈谈为什么会犯有某种错误。班主任可从他的谈话中了解其思想焦点或行为动机，把它作为下一步谈话的突破口。要以平稳的语调、含情的言辞，在和谐的氛围中探讨分析其后进的原因，要么分析其家庭影响与小时候的经历，要么探讨它精神上的创伤，寻找心理的症结；要么剖析其个性特点及形成缘由等。这样一定会在他“冷却”的心灵上掀起波澜，逐渐意识到真正关爱他的是老师。这时，他就会承认自己的过错。后进学生的个性发展往往存在严重缺陷，难以一下子矫正，需要一个长期的过程。因此，班主任要进行反复教育。
　　与后进生谈话应注意创建和谐的氛围，重在攻心，不在整人。要控制情绪与情感，对学生的错误言行不要斤斤计较。要尊重学生人格，不羞辱、挖苦，寻找有利时机，注意场合。谈话可分多次进行，给学生以反省的机会。
　　及时疏导法
　　对早恋学生的谈话宜采用此法。据调查，极少数高年级学生有早恋行为。男女学生一旦过早堕入“爱河”，往往会神情恍惚，情意绵绵，上课注意力分散，导致学生成绩下降。与他们谈话：要选择适当的时间、地点、场合，谈话内容一定要是经过充分了解的，有确凿的证据，谈话要持慎重态度，不能捕风捉影。对确有早恋行为的同学，谈话时，气氛要和谐，语言要中肯。早恋问题有时涉及到家庭，所以谈话前后应与家长取得联系、相互配合，要劝告家长，不要采取过激行为。同时，班主任也要谨慎行事，尽可能保密，切不可当众批评。
　　与早恋学生谈话应注意谈话时间、地点、场合要慎重选择。谈话以疏导为主，不要小题大做。一次谈话后，留给学生思考的时间，切勿快刀斩乱麻。谈话的同时，对学生要抚慰，以免伤害其纯洁的心灵。
　　以柔克刚法
　　对个性强的学生的谈话宜采用以柔克刚法。个性强的学生脾气躁，遇事缺乏冷静的思考，好冲动、易冒险，经常会做出一些莽撞的事。与他们谈话更需要有和谐的氛围，需保持冷静的态度，以柔克刚，千万不能暴风骤雨式的批评一顿，那样，只能激化矛盾。要善于肯定他们的积极因素，因势利导，鼓励他发挥自己的优势，并规劝尽量避开自己的消极因素。个性强的学生大都好胜、好强、好出风头，班主任要认真听取他们的意见，对于合理的要求，尽量给予满足，学生定会知恩图报，知错必改。