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摘要：语文是小学阶段的基础学科，在教学过程中占有极其高的地位。由于该教学学科的重要性，要不断提高该课程的教学效率，为学生打好基础，巩固教学知识，为往后的语文学习以及其他课程的学习奠定基础。在核心素养下，教师要加强反思以及探究阅读教学策略，依据教学新理念，不断创新教学方法，形成新的语文阅读教学模式。
关键字：阅读教学;小学语文;核心素养
引言
小学生语文核心素养的培养，始终贯穿在语文的知、能、智的发展过程中。像学生的阅读能力的培养跟学生思维等能力的训练，就有直接的联系。作为教师为了培养学生的语文素质，就必须注意它们之间的紧密结合。使知识有机相连，促使能力逐步发展提高，在这其中，我认为，训练学生的阅读能力，是小学语文教学的一项基本任务也是提高学生语文核心素养的有效途径。
一、提高对小学语文阅读教学的重视
教师在教学过程中要增强阅读的自觉性、自主性。这既能遵循个性化发展需求，赋予独特的阅读体验，帮助探索符合自身阅读需求和发展需求的阅读习惯和阅读思维，又能有效地强化对阅读理解能力和感悟能力的培养，拓宽视野，丰富文化底蕴，促进想象力、创造思维的培养与发展，帮助巩固语文知识，为学生良好的语言表达运用、创新实践能力的发展奠定基础[1]。
具体该如何做呢？首先，文本细读是关键，只有处理好文本细读，教师和学生才能进行有效对话。课堂要想精讲多练，教师必须先对文本进行深入细致的解读。不但读出文本大意，而且读出语言特色;不但读出文本特色，而且读出价值所在;不但深入细致地读文字，而且细嚼慢咽地读标点。其次，深入文本重取舍。阅读教学最重要最关键是从文本内容中，选取最有价值的教学点去讲去练，以点带面，以面带篇，统领全文。教师只有狠得下心，下得了手，对文本内容去做大手笔的取舍，才能真正做到精讲。比如，园艺师要为盆景塑形。他首先要对树的整个形状有所了解，接着要了解树的构造，再次要摸清哪些是主干必须留，哪些可以去枝，哪些可以剪叶，哪里需要弯曲，哪里需要拉直，哪里需要嫁接。
二、通过多媒体教学手段营造良好的课堂氛围
在小学阶段，需要教师在学生阅读发展中耐心引导，结合教学需要创设多元化、良好的课堂氛围，让学生在良好氛围中拓宽视野、增进交流、丰富情感、培养兴趣，更好地让学生走进文本所营造的故事情境。
在《小池》中，诗中"泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔"这句就生动地描绘出了一幅安静祥和的美好景象，作者通过对景物的描写，运用树阴和流水给读者营造平和的心境，侧面烘托了意境的静谧，使人的心情得到舒缓，逐步融入诗词本身。教师在实际课堂开展时，可以通过信息化的课堂教学工具如投影仪，多媒体等详细剖析诗词字句，在得到意境的具体表现内容后运用信息技术对其加以展现，打破时空限制，引领学生进入多媒体所营造的安静祥和的意境中，帮助学生感同身受地了解作者内心所思所想。
三、提高阅读课堂上学生的自主性
通过提问的方式了解学生的想法，问题是激发学生思考的动力，巧妙的问题可以让学生陷入思考，从而有阅读的欲望，比如在上《七色花》这篇文章的时候，首先老师可以提问：假如你有七个可以实现的愿望，你会做什么？同学们肯定会踊跃回答老师的问题，想要更多的玩具，想要好多好吃的，想要漂亮的衣服等等，那么回到故事中看故事中的主人公珍妮是怎么做的？这样学生会带着问题阅读，饶有兴致地从文章中寻找答案。提高学生自主性是让学生主动带着思辨的思考方式阅读文章，打造个性化的阅读教学模式。
同时也要注重课外阅读的延展性，阅读是小学语文教学中最为重要的一环，是课堂上的重点教学加上课外的辅助培养，才能锻炼学生的自主阅读能力，现在是信息化迅速发展的社会，小学家长可以微信建群，将孩子所读的文章进行分享，孩子也可以课外跟小伙伴讨论，提高合作学习的能力[2]。
四、注重传统渗透，关注学生文化理解
优秀的传统文化一直是我们所要传承和弘扬的重点，也是学生所要学习和理解的内容之一。因为传统文化就是民族的灵魂，鼓舞着人们奋发图强。传承几千年的灿烂文化不是一件容易的事情，从小学开始教育学生主动继承、主动发扬至关重要。小学语文课堂阅读教学中关于学生学科核心素养的培育，可以配合传统文化教学内容的有效渗透，同时选择正确的拓展延伸方式。
例如，在學习《司马光》一课的相关内容时，我帮助学生了解文学常识，鼓励学生积累文言文实词，并且借助注释更好地理解课文内容。又引发他们对“勇敢机智，乐于助人”的思考，我这样询问：“你们遇到过需要帮助的人吗？你为他做了什么力所能及的事情？你认为人和人之间要互帮互助吗？如果人人都互帮互助，那么我们的社会将变成什么样子？”通过感悟，学生知道了自己应该做勇敢，乐于助人的人，此时的语文思维异常活跃，比较适合接触课外的内容。我提供了许多名言警句，也让学生自己从网络中搜集大量关于乐于助人和勇敢机智的资料。这种做法不仅仅帮助学生提高了语言能力，积累下了丰富的写作素材，更提升了他们的创新意识，增强了他们对优秀文化、传统文化、特色文化的学习动力，一举多得。
五、开展各种阅读活动
让孩子们学会表达所学知识，小学阶段不能太过于束缚住学生爱玩的天性，他们天生活泼好动，若是一味地让他们坐在教室里学习，只会适得其反，也有可能会产生抵触心理，所以何不试试顺着他们活泼的天性，在玩乐中也能学到东西。比如说“说成语小故事”，“诗词朗诵会”，“经典名著读后感”，“经典影片读后感”等活动，阅读是思考的过程，也是通过表达的方式体现出来，比如在诗词朗诵的活动中，学生通过饱含深情的诗词朗诵将情感体现出来，说成语小故事让学生通过口头表述故事的方式，更加熟练地掌握成语的内涵，也让学生真切地感受到语言的魅力。阅读是表达的前提，表达是为了阅读的东西更好地体现出来。
六、结语
总而言之，小学阅读教学中渗透语文核心素养培养，首先要对阅读教学提起重视，激发学生阅读兴趣，创新多样化教学策略，制定科学合理的教学目标，从而切实提高小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1] 王颖.语文核心素养如何在课堂落地[J].七彩语文（教师论坛），2018
[2] 何小玲.培养学生语文核心素养“三变”[J].小学语文教学，2019
关键字：阅读教学;小学语文;核心素养
引言
小学生语文核心素养的培养，始终贯穿在语文的知、能、智的发展过程中。像学生的阅读能力的培养跟学生思维等能力的训练，就有直接的联系。作为教师为了培养学生的语文素质，就必须注意它们之间的紧密结合。使知识有机相连，促使能力逐步发展提高，在这其中，我认为，训练学生的阅读能力，是小学语文教学的一项基本任务也是提高学生语文核心素养的有效途径。
一、提高对小学语文阅读教学的重视
教师在教学过程中要增强阅读的自觉性、自主性。这既能遵循个性化发展需求，赋予独特的阅读体验，帮助探索符合自身阅读需求和发展需求的阅读习惯和阅读思维，又能有效地强化对阅读理解能力和感悟能力的培养，拓宽视野，丰富文化底蕴，促进想象力、创造思维的培养与发展，帮助巩固语文知识，为学生良好的语言表达运用、创新实践能力的发展奠定基础[1]。
具体该如何做呢？首先，文本细读是关键，只有处理好文本细读，教师和学生才能进行有效对话。课堂要想精讲多练，教师必须先对文本进行深入细致的解读。不但读出文本大意，而且读出语言特色;不但读出文本特色，而且读出价值所在;不但深入细致地读文字，而且细嚼慢咽地读标点。其次，深入文本重取舍。阅读教学最重要最关键是从文本内容中，选取最有价值的教学点去讲去练，以点带面，以面带篇，统领全文。教师只有狠得下心，下得了手，对文本内容去做大手笔的取舍，才能真正做到精讲。比如，园艺师要为盆景塑形。他首先要对树的整个形状有所了解，接着要了解树的构造，再次要摸清哪些是主干必须留，哪些可以去枝，哪些可以剪叶，哪里需要弯曲，哪里需要拉直，哪里需要嫁接。
二、通过多媒体教学手段营造良好的课堂氛围
在小学阶段，需要教师在学生阅读发展中耐心引导，结合教学需要创设多元化、良好的课堂氛围，让学生在良好氛围中拓宽视野、增进交流、丰富情感、培养兴趣，更好地让学生走进文本所营造的故事情境。
在《小池》中，诗中"泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔"这句就生动地描绘出了一幅安静祥和的美好景象，作者通过对景物的描写，运用树阴和流水给读者营造平和的心境，侧面烘托了意境的静谧，使人的心情得到舒缓，逐步融入诗词本身。教师在实际课堂开展时，可以通过信息化的课堂教学工具如投影仪，多媒体等详细剖析诗词字句，在得到意境的具体表现内容后运用信息技术对其加以展现，打破时空限制，引领学生进入多媒体所营造的安静祥和的意境中，帮助学生感同身受地了解作者内心所思所想。
三、提高阅读课堂上学生的自主性
通过提问的方式了解学生的想法，问题是激发学生思考的动力，巧妙的问题可以让学生陷入思考，从而有阅读的欲望，比如在上《七色花》这篇文章的时候，首先老师可以提问：假如你有七个可以实现的愿望，你会做什么？同学们肯定会踊跃回答老师的问题，想要更多的玩具，想要好多好吃的，想要漂亮的衣服等等，那么回到故事中看故事中的主人公珍妮是怎么做的？这样学生会带着问题阅读，饶有兴致地从文章中寻找答案。提高学生自主性是让学生主动带着思辨的思考方式阅读文章，打造个性化的阅读教学模式。
同时也要注重课外阅读的延展性，阅读是小学语文教学中最为重要的一环，是课堂上的重点教学加上课外的辅助培养，才能锻炼学生的自主阅读能力，现在是信息化迅速发展的社会，小学家长可以微信建群，将孩子所读的文章进行分享，孩子也可以课外跟小伙伴讨论，提高合作学习的能力[2]。
四、注重传统渗透，关注学生文化理解
优秀的传统文化一直是我们所要传承和弘扬的重点，也是学生所要学习和理解的内容之一。因为传统文化就是民族的灵魂，鼓舞着人们奋发图强。传承几千年的灿烂文化不是一件容易的事情，从小学开始教育学生主动继承、主动发扬至关重要。小学语文课堂阅读教学中关于学生学科核心素养的培育，可以配合传统文化教学内容的有效渗透，同时选择正确的拓展延伸方式。
例如，在學习《司马光》一课的相关内容时，我帮助学生了解文学常识，鼓励学生积累文言文实词，并且借助注释更好地理解课文内容。又引发他们对“勇敢机智，乐于助人”的思考，我这样询问：“你们遇到过需要帮助的人吗？你为他做了什么力所能及的事情？你认为人和人之间要互帮互助吗？如果人人都互帮互助，那么我们的社会将变成什么样子？”通过感悟，学生知道了自己应该做勇敢，乐于助人的人，此时的语文思维异常活跃，比较适合接触课外的内容。我提供了许多名言警句，也让学生自己从网络中搜集大量关于乐于助人和勇敢机智的资料。这种做法不仅仅帮助学生提高了语言能力，积累下了丰富的写作素材，更提升了他们的创新意识，增强了他们对优秀文化、传统文化、特色文化的学习动力，一举多得。
五、开展各种阅读活动
让孩子们学会表达所学知识，小学阶段不能太过于束缚住学生爱玩的天性，他们天生活泼好动，若是一味地让他们坐在教室里学习，只会适得其反，也有可能会产生抵触心理，所以何不试试顺着他们活泼的天性，在玩乐中也能学到东西。比如说“说成语小故事”，“诗词朗诵会”，“经典名著读后感”，“经典影片读后感”等活动，阅读是思考的过程，也是通过表达的方式体现出来，比如在诗词朗诵的活动中，学生通过饱含深情的诗词朗诵将情感体现出来，说成语小故事让学生通过口头表述故事的方式，更加熟练地掌握成语的内涵，也让学生真切地感受到语言的魅力。阅读是表达的前提，表达是为了阅读的东西更好地体现出来。
六、结语
总而言之，小学阅读教学中渗透语文核心素养培养，首先要对阅读教学提起重视，激发学生阅读兴趣，创新多样化教学策略，制定科学合理的教学目标，从而切实提高小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1] 王颖.语文核心素养如何在课堂落地[J].七彩语文（教师论坛），2018
[2] 何小玲.培养学生语文核心素养“三变”[J].小学语文教学，2019