【摘 要】
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教育异化并不等同于教育"出了问题"。本文从马克思的异化理论入手,通过比较工人劳动的异化和学生在应试环境中学习活动的异化,认为可以将由分数控制的应试现象以及由此导致的
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教育异化并不等同于教育"出了问题"。本文从马克思的异化理论入手,通过比较工人劳动的异化和学生在应试环境中学习活动的异化,认为可以将由分数控制的应试现象以及由此导致的学生片面发展理解为教育的"异化",但不宜将教育当中存在的所有问题都归结为异化问题。造成教育异化的原因在于高考的压力,但异化的教育并非一无是处,依然具有片面但也深刻的意义。
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