【摘 要】
：
随着新课改的不断深入,美育教学中出现了一种新的教育理念“课程思政”,该教育理念改变了传统的美育教学内容,将思政教育融入于学校的美育教学当中,不仅对学生的美育教育具有重要意义,还对学生的思政素养提高具有重要作用.本文以美育教育中的舞蹈教学为例,对课程思政概述、思政背景下舞蹈教学的意义与创新措施等方面展开研究.
【机 构】
：
广州体育学院,广东 广州 510000
论文部分内容阅读
随着新课改的不断深入,美育教学中出现了一种新的教育理念“课程思政”,该教育理念改变了传统的美育教学内容,将思政教育融入于学校的美育教学当中,不仅对学生的美育教育具有重要意义,还对学生的思政素养提高具有重要作用.本文以美育教育中的舞蹈教学为例,对课程思政概述、思政背景下舞蹈教学的意义与创新措施等方面展开研究.
其他文献
群文阅读是群文阅读教学实践的一个简称,是一种具有突破性的阅读教学实践,其最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学.在七年级下册第三单元有这样一组“小人物”文章:《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》《卖油翁》.学生初次学习的时候,是一篇一篇进行阅读的.
明代的古典家具制作是中国家具发展的巅峰,其独具一格的家具式样形成了对后后世影响巨大的明式家具风格,而传统红木家具作为明式家具风格的一种,不管从工艺、用材、品质等来说都具有较好的代表性,故在某种程度上成为了明式家具的代名词.传统红木家具兴起于明代,发展繁荣于明代,当时的红木家具设计制作至今都被认为是无法逾越的至高水平,因此明代传统红木家具的分析解读对推动当下红木家具设计制作更好发展具有很强的现实意义.家具不仅是日常使用的器物也是人们情感表达、艺术创作、文化传播、人格塑造的修生之道,是使用者与创作者的品味、人
研究表明,设置自读课文让学生进行有效的阅读,是促进语文学习和形成人文素养的一个重要途径.但是由于传统教学观念的制约,不少教师对自读课的认识存在着偏差,导致自读课教学常常流于形式,难收实效.教育界对学生自读能力给予了极大的重视,其战略意义是为了达到“教是为了不教”的最高教学境界,让学生具备自学能力,适应现代社会对人才的要求,实现中学教育的长期目标.
李白的《蜀道难》入选“统编版”选择性必修下册.提到谪仙人李白,读者马上就会有着一种生命的触动,也自然会想到他的飘逸与豪放、抒情与洒脱,对权贵的蔑视与不屑,个性中狂放不羁的真实与超凡脱俗的通达.古人云:文以载道.
绘画材料的运用,是一种文化艺术,也可以说是美术史中最为重要的一个分支.在油画艺术创作过程之中.画家们通过对各种画材和工具进行加工与改造、组合从而创造出属于自己独有且独特而富有个性风格以及独具一格造型效果作品;其中所蕴含着的是创作者内心对于生活及自然美这一主题思想观念等情感理念的追求和表达,是他们灵魂深处最真实化了的绘画材料之一.绘画材料的不同,其表现形式也是多种多样,在油画创作中,画家们通过对各种颜料进行合理搭配来表达自己内心情感与思想.本文主要介绍了西方艺术家对于作画工具及环境、作画方法以及个人理想等方
《蝉》这一课是我在2018年上的一节随堂课,之后又做了一些思考和整理,现在看起来依然十分鲜活.无论哪种文体,语言永远是语文的肉身,品读语言永远是语文教学的精神皈依.当下的课堂,新技术、新理念层出不穷,唯独缺少了语文本体意识.语文之道,就蕴含在文本品读和师生言语对话中.
钢琴教学是音乐教学的重要内容,在钢琴教学中渗透音乐文化,可以丰富钢琴教学内容,激发学生的学习热情,更好地培养学生的音乐素养和技能.在高职院校钢琴教学中,教师不仅要注重钢琴专业知识的传播,还需要注重音乐文化的渗透,利用音乐文化来陶冶学生的情操,营造良好的学习氛围.本文就高职院校钢琴教学中音乐文化渗透作了相关探讨.
当今时代互联网的快速发展给高校的党团组织建设带来了新的要求和挑战.在职业教育改革的浪潮中,高职院校党建带团建工作也是重要一环,在具体实践中,部分院校片面强调共青团的“后备军”、“党的助手”属性,过分解读“党旗所指即团旗所向”,在一定程度上忽略了共青团所代表的青年群体具备的独立性和创造性,从而导致部分高职院校出现团日活动形式化、团学活动任务化、团的组织活力差等现象.互联网时代为党团联动建设带来新的机遇和挑战,如何有效建立高职院校党团联动机制,真正营造党建带团建、团建促党建的双赢效果,是个值得研究的课题.
语境,此指具体的上下文.语境,说到底就是在一个言语片段中词语与词语、句子与句子之间的相互配搭、相互照应、相互补充、相互注释等等.整个语境就好像一个链条,其中的词语与句子就好像一个个小环.
目前的教学实践中,教师大多仅将学生视为被评价对象而没有充分引导学生参与评价过程,忽视了学生的主体地位.也有部分教师切实地予以回应,但多数只实现了阅读教学中的多主体评价,而没有意识到写作评价也可以是多主体的,或者意识到了但是由于操作困难而退守传统的教师批改并讲评的模式.鉴于多主体写作评价模式的实施困境,本文运用规范分析方法,以“评价主体多元化”理念为导向,总结出师生互动型写作评价模式的实践要领.