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【摘要】在新时代教育改革的影响下，各科教师把培养学生的核心素养当作重要教学任务.在初中数学教学的过程中，教师不再以传授教材知识为主要任务，而是更加注重学生数学思维方法、学习能力与品质的形成.然而，培养学生的核心素养是一个较为漫长的过程，教师应当不断探索科学有效的教学途径，努力促进学生的全面发展.本文围绕核心素养视角下如何开展初中数学教学这一问题展开探讨.
【关键词】初中数学;核心素养;途径;培养
为积极响应初中数学新课程标准的要求，教师应当坚持以培养学生的核心素养为中心开展教学活动，为学生的全面发展和终身发展考虑，努力适应新时代素质教育的需要，体现初中数学课程的真正价值与意义.教师要关注个人素质的提升，践行终身学习的理念，不断探索先进的教学方法，并将复杂的教育理论进一步简化，科学地应用到实践中.本文主要从以下四个方面来分析提升学生核心素养的教学途径：数学思维能力拓展、体现知识的连贯性、积极开展数学实践活动、注重信息技术能力培养.
一、拓展学生的数学思维能力
课堂是发展学生数学思维的重要阵地，真正有价值、有意义的教学不是传授给学生足够多的知识，而是引导学生掌握系统的数学思维方法，从而构建起属于自己的认知体系.学生具备了良好的数学思维能力，就能够在没有教师帮助的情况下用数学观点去分析问题和解决问题.因此，教师应当全面培养学生的数学思维，引导学生观察、比较、猜想、推理、实验、抽象、概括等，让学生学会运用所学数学概念、定理、公式等知识寻找各种量之间的关系并解决相关问题，清晰准确地阐明自己的思想方法.例如，教师在教学二元一次方程组相关内容时，要求学生以小组为单位共同设计数学问题.教师通过让学生自己设计问题、解决问题以及和他人交流讨论等方式进一步培养学生的数学思维.而学生主要从自己生活中常见的某种事物或现象着手，将分析题意、设未知数、列方程组求解以及验证等步骤清晰地罗列出来，进一步拓展个人的数学思维能力.
二、体现知识的连贯性
数学作为一门逻辑性强且具备系统知识体系的学科，要求教师在教学过程中合理把握教学内容的整体性，梳理好繁杂知识点之间的关系，体现数学知识的连贯性，从而引导学生建立全面而科学的认知.教师应当深入分析数学教材内容，找到各知识点前后之间的联系，系统地进行归纳整理.在实际教学时，教师要善于启发学生思考，引导学生积极展开联想，解决新旧认知之间的矛盾，将庞杂的数学知识串联到一起，使学生不论从局部还是整体都能很好地把握学习内容.例如，教师在教学相似三角形时，讲到判定三角形相似的具体方法，很多学生容易混淆知识点并且在运用方面存在一些阻碍，于是教师引导学生对之前学过的“全等三角形”进行知识回顾，列出所有判定三角形全等的方法.学生在学习相似判定时便自然而然地同全等判定进行比较，思考和分析二者之间的联系.如此一来，学生就能对“相似”和“全等”建立起更为深刻全面的认识，从而熟练掌握判定方法，构造前后连贯的知识体系.
三、积极开展数学实践活动
对学生来说，实践是检验真理的唯一标准，与其让学生埋头苦学理论知识，不如给学生机会去参与实践活动，全面體现数学知识的实用价值.教师应当根据当前教学进度以及实际需要并结合具体教学内容设计实践方案，鼓励学生参与到活动中并积极地表现自己，引导学生细心观察、勤于思考，同时主动与人合作探究，学习更多有益的知识，并发现自己在思维方法等方面存在的不足，虚心听取他人的意见，进一步提升自己的数学技能.例如，教师在教学“数据的初步分析”一节时，以指导学生分组进行调查活动为主，大力培养学生的实践精神与合作意识.学生先聚集到一起确定调查主题以及调查范围，然后制订实践计划，分配好任务之后学生就开始进行具体实践，并将最终获得的调查数据分析结果呈现给教师.
四、注重信息技术能力培养
随着科学技术的飞速发展，计算机已普遍应用于数学课堂并为学生学习带来了极大的便利.在培养学生核心素养的过程中，教师应当注重学生信息技术能力的提升，引导学生与时代相接轨，促进学生的全面发展.将数学知识与信息技术结合起来是一个相对复杂的过程，尤其对初中生来讲是一个不小的挑战.因此，教师要始终保持耐心与恒心，不断提升自己的信息技术素养，采取一系列教学手段培养学生的计算机技巧，激发学生应用信息技术的兴趣，营造浓厚的学习氛围，构建科学的教学方案，指导学生运用信息技术将复杂难懂的问题简单直观化处理，将计算机优势与各类数学知识有机结合起来，提高学生自主解决问题的效率.例如，在教学一次函数的相关知识时，教师为了避免学生因手工画图产生的误差，引导学生运用计算机绘制相关的函数图像，使其更加直观、标准，完善一次函数实际问题的解决过程.在输入函数式以后，计算机很容易就画出准确的图像来，更方便学生分析函数的性质，也大大节省了时间.但教师也要意识到，在大多数情况下学生依旧要依靠自己动手画图，因此，教师也要不断培养学生自主绘图的能力，奠定坚实的数学技能基础.
五、结 语
总而言之，初中数学教学应当重视学生核心素养的形成与发展，将数学教育的价值淋漓尽致地体现出来.作为一名合格的初中数学教师，应当深入了解核心素养的内容与性质，结合学科教学的实际情况设计科学的培养方案，真正摒弃落后的教育模式，让学生成为数学课堂的主人，为学生的个性化以及全面发展贡献力量.
【参考文献】
[1]余斯林.初中数学核心素养下的教学设计研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（17）：50.
[2]李玉奎.基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J].数学教学通讯，2017（26）：66-67.
【关键词】初中数学;核心素养;途径;培养
为积极响应初中数学新课程标准的要求，教师应当坚持以培养学生的核心素养为中心开展教学活动，为学生的全面发展和终身发展考虑，努力适应新时代素质教育的需要，体现初中数学课程的真正价值与意义.教师要关注个人素质的提升，践行终身学习的理念，不断探索先进的教学方法，并将复杂的教育理论进一步简化，科学地应用到实践中.本文主要从以下四个方面来分析提升学生核心素养的教学途径：数学思维能力拓展、体现知识的连贯性、积极开展数学实践活动、注重信息技术能力培养.
一、拓展学生的数学思维能力
课堂是发展学生数学思维的重要阵地，真正有价值、有意义的教学不是传授给学生足够多的知识，而是引导学生掌握系统的数学思维方法，从而构建起属于自己的认知体系.学生具备了良好的数学思维能力，就能够在没有教师帮助的情况下用数学观点去分析问题和解决问题.因此，教师应当全面培养学生的数学思维，引导学生观察、比较、猜想、推理、实验、抽象、概括等，让学生学会运用所学数学概念、定理、公式等知识寻找各种量之间的关系并解决相关问题，清晰准确地阐明自己的思想方法.例如，教师在教学二元一次方程组相关内容时，要求学生以小组为单位共同设计数学问题.教师通过让学生自己设计问题、解决问题以及和他人交流讨论等方式进一步培养学生的数学思维.而学生主要从自己生活中常见的某种事物或现象着手，将分析题意、设未知数、列方程组求解以及验证等步骤清晰地罗列出来，进一步拓展个人的数学思维能力.
二、体现知识的连贯性
数学作为一门逻辑性强且具备系统知识体系的学科，要求教师在教学过程中合理把握教学内容的整体性，梳理好繁杂知识点之间的关系，体现数学知识的连贯性，从而引导学生建立全面而科学的认知.教师应当深入分析数学教材内容，找到各知识点前后之间的联系，系统地进行归纳整理.在实际教学时，教师要善于启发学生思考，引导学生积极展开联想，解决新旧认知之间的矛盾，将庞杂的数学知识串联到一起，使学生不论从局部还是整体都能很好地把握学习内容.例如，教师在教学相似三角形时，讲到判定三角形相似的具体方法，很多学生容易混淆知识点并且在运用方面存在一些阻碍，于是教师引导学生对之前学过的“全等三角形”进行知识回顾，列出所有判定三角形全等的方法.学生在学习相似判定时便自然而然地同全等判定进行比较，思考和分析二者之间的联系.如此一来，学生就能对“相似”和“全等”建立起更为深刻全面的认识，从而熟练掌握判定方法，构造前后连贯的知识体系.
三、积极开展数学实践活动
对学生来说，实践是检验真理的唯一标准，与其让学生埋头苦学理论知识，不如给学生机会去参与实践活动，全面體现数学知识的实用价值.教师应当根据当前教学进度以及实际需要并结合具体教学内容设计实践方案，鼓励学生参与到活动中并积极地表现自己，引导学生细心观察、勤于思考，同时主动与人合作探究，学习更多有益的知识，并发现自己在思维方法等方面存在的不足，虚心听取他人的意见，进一步提升自己的数学技能.例如，教师在教学“数据的初步分析”一节时，以指导学生分组进行调查活动为主，大力培养学生的实践精神与合作意识.学生先聚集到一起确定调查主题以及调查范围，然后制订实践计划，分配好任务之后学生就开始进行具体实践，并将最终获得的调查数据分析结果呈现给教师.
四、注重信息技术能力培养
随着科学技术的飞速发展，计算机已普遍应用于数学课堂并为学生学习带来了极大的便利.在培养学生核心素养的过程中，教师应当注重学生信息技术能力的提升，引导学生与时代相接轨，促进学生的全面发展.将数学知识与信息技术结合起来是一个相对复杂的过程，尤其对初中生来讲是一个不小的挑战.因此，教师要始终保持耐心与恒心，不断提升自己的信息技术素养，采取一系列教学手段培养学生的计算机技巧，激发学生应用信息技术的兴趣，营造浓厚的学习氛围，构建科学的教学方案，指导学生运用信息技术将复杂难懂的问题简单直观化处理，将计算机优势与各类数学知识有机结合起来，提高学生自主解决问题的效率.例如，在教学一次函数的相关知识时，教师为了避免学生因手工画图产生的误差，引导学生运用计算机绘制相关的函数图像，使其更加直观、标准，完善一次函数实际问题的解决过程.在输入函数式以后，计算机很容易就画出准确的图像来，更方便学生分析函数的性质，也大大节省了时间.但教师也要意识到，在大多数情况下学生依旧要依靠自己动手画图，因此，教师也要不断培养学生自主绘图的能力，奠定坚实的数学技能基础.
五、结 语
总而言之，初中数学教学应当重视学生核心素养的形成与发展，将数学教育的价值淋漓尽致地体现出来.作为一名合格的初中数学教师，应当深入了解核心素养的内容与性质，结合学科教学的实际情况设计科学的培养方案，真正摒弃落后的教育模式，让学生成为数学课堂的主人，为学生的个性化以及全面发展贡献力量.
【参考文献】
[1]余斯林.初中数学核心素养下的教学设计研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（17）：50.
[2]李玉奎.基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J].数学教学通讯，2017（26）：66-67.