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摘 要：在教育不断深化改革的今天，国家对教育提出了更高的要求，要求培养适应社会的创新人才，但是创新的前提是有大量的基础知识去做支撑，所以打好知识的根基尤为重要。这里不得不提到的就是概念教学，对于小学数学的概念教学来说，虽然小学生理解能力不足，但是老师的教学方法也有一定的局限性，对于概念教学来说更是没有找到有效的教学方法，很多老师采用填鸭式的教学方法，这导致学生理解起来难，记住更难，学会变通难上加难，更不要提创新了。本文针对小学数学概念教学的现状，提出了概念教学的新思路，希望给一线小学数学教师一些帮助。
关键词：小学；数学；概念教学；新思路
一、小学数学概念教学发展的阻碍
对于当下的小学数学概念教学的不足之处不是一方面的原因，是多方面共同作用的结果。根据我的教育经验做简要分析。
首先，小学生理解能力参差不齐。从整体小学学习阶段来看，根据小学生的身心发展特点，是一个人从具象思维到抽象思维慢慢过渡的过程。学生是带着经验走入课堂的，包括他们的生活经验和积累的知识经验。由于经验的不同，所以走入教室的学生各自的综合素质也不同，有的学生理解能力比较强，记忆力比较强，所以可能数学老师在进行概念教学的时候，可以很快的理解并且记忆。但是有些学生的能力比较差，可能会出现听不懂、记不住知识的现象。新课程标准指出，教育应该面向班级的全体同学，所以小学数学老师不能只满足一部分学生学会，而是应该采取新的教学思路和方法，让全班同学都掌握最基本的概念知识，有一个好的课程效果。
其次，教師概念教学方法欠缺。通常来讲，小学生对知识的理解需要一个过程，即由简到繁、由浅入深，由具象到抽象。所以对小学数学教师来讲，单纯的填鸭式讲概念，学生的学习效果不会很好。可偏偏现在很多数学老师在讲解概念的时候，方法老旧，语言单调乏味，学生在这种教学氛围里会感觉内容很枯燥，理解起来费力，所以往往课堂效果不好，导致在概念讲解的过程中学生溜号、打盹、交头接耳，从而影响学生概念学习的水平。
最后，对学习材料利用不够。概念教学本身来讲是一个比较枯燥的内容，却又是最重要的内容，所以老师要有效利用一些实验材料进行展示，去帮助学生理解不同的概念，掌握概念的深层含义。可是在教学过程中，很多小学数学老师都是在黑板上写写画画，有时候很难吸引学生的注意力，老师不会认真的把每一堂课的概念教学利用身边的实验材料让学生去直观的理解，导致概念课堂效果不佳。
二、寻找小学数学概念教学的新思路
（一）提升学生学习兴趣
兴趣是最好的内驱力，小学生要经过一段时期的培养，才会在思维能力和分析能力有一定的提高。在这个过程中，老师要动用一切的方法刺激学生学习。其实学生的学习兴趣可以在短时间激发出来。这要求老师需要把班级变成一个民主自由的场所，充分掌握小学生身心发展规律，让学生在课堂上沿着正确的思路畅所欲言，除此之外，老师充分把握并利用概念教学的规律、掌握概念教学的策略和方法等，来引导学生在实践活动中经历观察、比较、抽象、分析、概括、具体化和系统化等概念学习的实操活动，以使学生概念学习的模型与表现更加丰富、经验与认知更加贴切。
（二）寻找教学思路、创新教学方法
对于小学生来说，注意力很容易发生转移。其实这未免不是一件好事，从另一个角度来讲，老师只要课堂上的精彩，学生就会被你吸引，所以教师找到新的教学思路，应该采用创新的教育方式去进行概念教学的讲授。方法上运用多媒体进行教学，采用抑扬顿挫的声调，会让学生更加容易接受。
比如在四年级数学讲解梯形概念时，首先教师可以利用多媒体向小学生展示生活中的梯形物品。如：人字梯、书架、手提包、台灯罩、房顶、足球球门侧面等。然后可以小组形式去分析讨论，然后简单画出这些物品都有的形状，让学生观察每一个物品的形状有什么特点。讨论结束后，让学生分享自己小组的讨论结果。这里面抓住两点重要内容就可以，一是有一组对边平行，二是四边形。学生在回答问题的时候教师要认真倾听，然后给学生进行鼓励和表扬。在这一过程是拉近学生和老师之间的关系最好时机。最后通过学生自己分析他们会对梯形的概念理解的更加深刻。接下来进行知识巩固，教师可以再利用多媒体展示一些不是四边形的图案，如正六边形，问问学生这是不是梯形。这一图形是对梯形概念里四边形这一知识点的考察。再展示一幅其中没有平行对边的四边形，问问学生是不是梯形，这是对梯形概念里平行对边这一概念的考察。通过这样的方式的概念教学，学生会对梯形概念有很深刻的理解。
（三）加强对学习材料的利用，辅助概念教学
通过经验发现，老师上课提供的课堂教学材料会直接影响学生对概念的认识和理解。这就要求数学老师在上课之前充分做好备课准备，在讲授一些概念知识的时候，尽量准备出实物，通过实物展示或者让同学们利用学习材料进行概念教学。
比如，在讲解三角形具有稳定性这个概念时，可以让学生准备做好的三角形和四边形纸条，上课时候，让学生利用学习材料，通过动手做实验，自己去感受到底在拉扯两个图形的时，哪个图形更稳定，通过学生自己动手做实验，亲身感受，学生可以亲自感受到三角形的稳定性。所以，结合具体概念的教学实际及具体的学情实际，教师对相关学习材料的合理选择与及时提供，会帮助学生加深与巩固对概念的理解，并用来解决实际问题，从而提升概念教与学双方的水平和效率。
总结语
根据目前的小学教学情况，数学概念是一切数学知识提升的起点，做好概念的传授会给学生带来更好的课堂体验，本文介绍了阻碍概念教学的因素，寻找了小学数学概念教学的新思路。通过老师多样的教学方法，认真设计各种教学环节，进而提高小学数学概念教学。
参考文献
[1] 陈涛清. 抓住本质属性 促进概念形成——小学数学概念教学的优化策略及其思考[J]. 小学数学教育，2015（Z3）：23-24+49.
[2] 季迅群. 基于基本活动经验 把握教学的系统性——小学数学分阶段概念教学的问题与思考[J]. 小学数学教育，2011（09）：8-9+24.
[3] 袁樱. 立足基础、把握本质 有效教学小学数学概念[J]. 科技信息，2011（27）：574+595.
[4] 李宇韬. 基于概念形成，把握小学低年级数学概念教学的四个“度”——以二年级上册“认识线段”为例[J]. 课程教学研究，2015（09）：68-71.
[5] 杨良春. 借助语文识字策略 优化数学概念教学——以六年级上册“倒数”教学为例[J]. 课程教学研究，2017（10）：94-95.
关键词：小学；数学；概念教学；新思路
一、小学数学概念教学发展的阻碍
对于当下的小学数学概念教学的不足之处不是一方面的原因，是多方面共同作用的结果。根据我的教育经验做简要分析。
首先，小学生理解能力参差不齐。从整体小学学习阶段来看，根据小学生的身心发展特点，是一个人从具象思维到抽象思维慢慢过渡的过程。学生是带着经验走入课堂的，包括他们的生活经验和积累的知识经验。由于经验的不同，所以走入教室的学生各自的综合素质也不同，有的学生理解能力比较强，记忆力比较强，所以可能数学老师在进行概念教学的时候，可以很快的理解并且记忆。但是有些学生的能力比较差，可能会出现听不懂、记不住知识的现象。新课程标准指出，教育应该面向班级的全体同学，所以小学数学老师不能只满足一部分学生学会，而是应该采取新的教学思路和方法，让全班同学都掌握最基本的概念知识，有一个好的课程效果。
其次，教師概念教学方法欠缺。通常来讲，小学生对知识的理解需要一个过程，即由简到繁、由浅入深，由具象到抽象。所以对小学数学教师来讲，单纯的填鸭式讲概念，学生的学习效果不会很好。可偏偏现在很多数学老师在讲解概念的时候，方法老旧，语言单调乏味，学生在这种教学氛围里会感觉内容很枯燥，理解起来费力，所以往往课堂效果不好，导致在概念讲解的过程中学生溜号、打盹、交头接耳，从而影响学生概念学习的水平。
最后，对学习材料利用不够。概念教学本身来讲是一个比较枯燥的内容，却又是最重要的内容，所以老师要有效利用一些实验材料进行展示，去帮助学生理解不同的概念，掌握概念的深层含义。可是在教学过程中，很多小学数学老师都是在黑板上写写画画，有时候很难吸引学生的注意力，老师不会认真的把每一堂课的概念教学利用身边的实验材料让学生去直观的理解，导致概念课堂效果不佳。
二、寻找小学数学概念教学的新思路
（一）提升学生学习兴趣
兴趣是最好的内驱力，小学生要经过一段时期的培养，才会在思维能力和分析能力有一定的提高。在这个过程中，老师要动用一切的方法刺激学生学习。其实学生的学习兴趣可以在短时间激发出来。这要求老师需要把班级变成一个民主自由的场所，充分掌握小学生身心发展规律，让学生在课堂上沿着正确的思路畅所欲言，除此之外，老师充分把握并利用概念教学的规律、掌握概念教学的策略和方法等，来引导学生在实践活动中经历观察、比较、抽象、分析、概括、具体化和系统化等概念学习的实操活动，以使学生概念学习的模型与表现更加丰富、经验与认知更加贴切。
（二）寻找教学思路、创新教学方法
对于小学生来说，注意力很容易发生转移。其实这未免不是一件好事，从另一个角度来讲，老师只要课堂上的精彩，学生就会被你吸引，所以教师找到新的教学思路，应该采用创新的教育方式去进行概念教学的讲授。方法上运用多媒体进行教学，采用抑扬顿挫的声调，会让学生更加容易接受。
比如在四年级数学讲解梯形概念时，首先教师可以利用多媒体向小学生展示生活中的梯形物品。如：人字梯、书架、手提包、台灯罩、房顶、足球球门侧面等。然后可以小组形式去分析讨论，然后简单画出这些物品都有的形状，让学生观察每一个物品的形状有什么特点。讨论结束后，让学生分享自己小组的讨论结果。这里面抓住两点重要内容就可以，一是有一组对边平行，二是四边形。学生在回答问题的时候教师要认真倾听，然后给学生进行鼓励和表扬。在这一过程是拉近学生和老师之间的关系最好时机。最后通过学生自己分析他们会对梯形的概念理解的更加深刻。接下来进行知识巩固，教师可以再利用多媒体展示一些不是四边形的图案，如正六边形，问问学生这是不是梯形。这一图形是对梯形概念里四边形这一知识点的考察。再展示一幅其中没有平行对边的四边形，问问学生是不是梯形，这是对梯形概念里平行对边这一概念的考察。通过这样的方式的概念教学，学生会对梯形概念有很深刻的理解。
（三）加强对学习材料的利用，辅助概念教学
通过经验发现，老师上课提供的课堂教学材料会直接影响学生对概念的认识和理解。这就要求数学老师在上课之前充分做好备课准备，在讲授一些概念知识的时候，尽量准备出实物，通过实物展示或者让同学们利用学习材料进行概念教学。
比如，在讲解三角形具有稳定性这个概念时，可以让学生准备做好的三角形和四边形纸条，上课时候，让学生利用学习材料，通过动手做实验，自己去感受到底在拉扯两个图形的时，哪个图形更稳定，通过学生自己动手做实验，亲身感受，学生可以亲自感受到三角形的稳定性。所以，结合具体概念的教学实际及具体的学情实际，教师对相关学习材料的合理选择与及时提供，会帮助学生加深与巩固对概念的理解，并用来解决实际问题，从而提升概念教与学双方的水平和效率。
总结语
根据目前的小学教学情况，数学概念是一切数学知识提升的起点，做好概念的传授会给学生带来更好的课堂体验，本文介绍了阻碍概念教学的因素，寻找了小学数学概念教学的新思路。通过老师多样的教学方法，认真设计各种教学环节，进而提高小学数学概念教学。
参考文献
[1] 陈涛清. 抓住本质属性 促进概念形成——小学数学概念教学的优化策略及其思考[J]. 小学数学教育，2015（Z3）：23-24+49.
[2] 季迅群. 基于基本活动经验 把握教学的系统性——小学数学分阶段概念教学的问题与思考[J]. 小学数学教育，2011（09）：8-9+24.
[3] 袁樱. 立足基础、把握本质 有效教学小学数学概念[J]. 科技信息，2011（27）：574+595.
[4] 李宇韬. 基于概念形成，把握小学低年级数学概念教学的四个“度”——以二年级上册“认识线段”为例[J]. 课程教学研究，2015（09）：68-71.
[5] 杨良春. 借助语文识字策略 优化数学概念教学——以六年级上册“倒数”教学为例[J]. 课程教学研究，2017（10）：94-95.