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摘 要：随着我国金融体系的优化升级以及实体产业结构转型，财务会计行业也逐渐发展壮大，由于经济形态的多样化趋势影响，会计管理工作的定义和类型的边界也逐渐扩大，大量的衍生资产形态和经济业务项目的出现，这使得合理有效评估资产价值、准确进行财务会计核算、全面进行资产管理以及企业财务活动优化成为了各行各业以及各种金融和非金融主体的必要工作。由于财务会计的核算和监督工作复杂性的升高，选择合适的会计方法和会计政策并且尽可能规避主观定性判断所带来的价值信息失真就显得尤为重要，核算工作所导致的资产、负债、所有者权益价值的不准确，可能导致决策的失败。高级财务会计在会计学和财务管理等专业中属于专业必修课，要求学生在学校过程中能够充分联系过往所学习的会计知识，以中级财务会计为基础，以最新的企业会计准则为依据，重在熟练掌握核算流程和财务处理办法，强调实践和理论的有机结合，防范会计舞弊和内部控制缺陷，起到风险预警和绩效提升的作用。本文站在最新的企业会计准则基础上，结合高校人才培养的方向，并考虑市场岗位和人力资源的现实需求，对高级财务会计教学模式的改革进行了探讨。
关键词：高级财务会计;教学;模式
高级财务会计课程的开设已经有相当的年限，主要是让学生学习关于财务会计处理方面的知识，其课程内容和实际的财务会计工作结合紧密，并且呈现了一定的发展趋势。随着我国金融体系的优化升级以及实体产业结构转型，财务会计行业也逐渐发展壮大，由于经济形态的多样化趋势影响，会计管理工作的定义和类型的边界也逐渐扩大，大量的衍生资产形态和经济业务项目的出现，这使得合理有效评估资产价值、准确进行财务会计核算、全面进行资产管理以及企业财务活动优化成为了各行各业以及各种金融和非金融主体的必要工作。由于财务会计的核算和监督工作复杂性的升高，选择合适的会计方法和会计政策并且尽可能规避主观定性判断所带来的价值信息失真就显得尤为重要，核算工作所导致的资产、负债、所有者权益价值的不准确，可能导致决策的失败和管理失效。高级财务会计是为会计学专业本科生开设的一门必修课程，是在基础会计及中级财务会计基础上，为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课，主要讲述会计学领域的“三大难题”——合并报表、物价变动、外币折算会计以及其他较深入的问题。该课程以会计假设的松动和会计原则的延伸为前提，就财务会计领域中的新的、特殊的会计问题进行阐述，是对《中级财务会计》的突破和扩展。高校是培养财务会计人才和高级管理人才的摇篮和基地，目前我国财经类高校几乎全部开设了高级财务会计课程，每年为财务管理和会计核算行业输送了大量人才。但由于目前高校高级财务会计课程依然采用传统的教学模式为主，侧重于理论教学忽视实践教学，导致学生的实际动手能力很差，这就背离了高校以培养应用型人才为目标的宗旨。因此，对现有的高级财务会计课程进行改革升级就显得尤为重要。
一、課程特点
高级财务会计在会计学和财务管理等专业中属于专业必修课，与传统财务会计互相补充，共同构成了财务会计的完整体系。通过课程的学习，致使学生能够充分掌握我国企业会计准则的实际要求，着重培养学生的综合业务能力、逻辑推理能力、理论联系实践能力和自学能力，提高学生素质，培养创新精神。从目前的发展趋势来看，财务会计作为一个独立的工作岗位，其职业要求也是越来越高，任何企业或者经济组织都会设置次岗位，其工作的效率直接决定了组织单位资金的安全性和财物使用的规范性。在高校的教学过程中，必须充分考虑其课程的专业性要求和现实的发展需要，高校应该重视高级财务会计课程建设，为学生的就业提供保障，给学生在对接客观现实工作要求上奠定基础。高级财务会计要求学生在学校过程中能够充分联系过往所学习的会计知识，以中级财务会计为基础，以最新的企业会计准则为依据，重在熟练掌握核算流程和财务处理办法，强调实践和理论的有机结合，防范会计舞弊和内部控制缺陷，起到风险预警和绩效提升的作用。高级财务会计不仅与本学科基础会计、中级财务会计紧密相关，还与其他学科有密切联系。如，衍生金融工具，套期保值等会计处理，既涉及中级财务会计的会计处理，又要运用金融学科的知识。而且，在金融市场日新月异的今天，不断涌现出诸如远期、期货、期权和掉期等金融衍生工具，使得金融工具会计处理涉及知识面更加广泛。这就需要学生在已掌握财务会计和金融学前提下，才能更好掌握高级财务会计内容。高级财务会计课程具有新理论、新气象、新应用的特点，其专业课程理论性强，对实践能力的要求也更高，对学生而言，该专业的几门课程难度系数较高，理论知识难以理解，且复杂多样。由于现有高校在高级财务会计教学上还是沿用着普通会计类专业学科或者中级财务会计学科的课堂教学方法，普遍以填鸭式的理论讲解和基本案例分析为主，难以契合高级财务会计教学的需要。因此，已经远远不能满足学生对知识的要求和企业对会计人才的要求。
二、改革方向
（一）立体化教学
立体化教学强调学习过程的多样性和完整性，教学上至少要包括目前市场上已经大量存在的同质业务，如外币折算、企业合并、合并财务报表、租赁、特殊业务会计、所得税债务重组、非货币性资产交换以及或有事项，同时教学上主要以学生今后在企业实际工作当中可能会遇到的各类会计实务处理为方向开展具有针对性的教学活动，但又不仅仅停留在各类会计实务的处理方法的讲解上，而是对各种会计类理论基础、发展脉络及其实际作用、适用情境等方面进行一一指导和讲解，强化学生对会计确认、计量原理的重视和理解运用，以达到培养学生扎实的理论基础，同时又兼顾实践应用性的目的，为学生今后适应在企业会计工作中的职业特点和应用要求打下坚实的基础。在教学方法上，教师在运用立体化教学法进行教学活动时会充分借鉴现有的企业会计准则，同时对高级财务会计工作内容进行尽可能全面的讲解与重点精讲。在教学内容上，不再局限于现有的会计规范和会计实务的内容，特别是不局限于具体的会计规则条文等，而是力求贴近其精神实质，同时考虑学科发展的基本走向，以提高学生的综合适应能力、应用能力。 （二）混合式教学
混合式教学强调的是教学手段和教学渠道的融合性和交互性，由于高级财务会计业务内容多，交易复杂，难度系数较大，逻辑思维紧密，传统的以教师为主题的教学模式逐渐会遏制学生的思考能力和创新意识。混合式教学模式通过多种教学方法的结合，将翻转课堂、SPOC 教学法、雨课堂等融合，可以将教师由主导者变为引导者，培养学生的思考能力，学习能力以及创新能力，从而达到理想的学习效果。通过对高级财务会计进行混合式教学改革，使得教与学有了完美的融合。对于学生而言，混合式教学使得学生由知识的被动接受者转变为知识的探索者、思考者，这些都有助于提高学生的学习主动性和积极性。同时，对于一些相对复杂的会计处理，混合式教学模式可以帮助学生再现场景，理解会计处理的原理，这些有助于学生内化所学知识。
（三）互惠式教学
互惠式教学强调的是学习和讲授过程中师生交互互动的动态教学，教师所提出的任务、项目、板块和作业都通过模拟互动和角色扮演来得以实施。互惠教学策略是美国教授Palincsar和Brown在伊利诺伊大学阅读研究中心的研究成果。他们根据维果斯基的认知发展理论设计的阅读教学策略。互惠教学策略是一项通过小组对话的形式来教授学生四项阅读策略 （ 即预测、质疑、澄清与总结 ） 的教学模式，由教师与学生轮流领导教学对话构成。互惠教学的策略对话能够帮助学生建构新知识。预测策略能激活学生的原有知识;澄清策略对话通过学生相互之间的提醒与互动，使学生获得丰富而形象的信息;质疑与总结策略能使学生关注文章的重点与内在联系。针对上述情况教师在使用互惠教学来教授学生阅读时，可适当地对所阅读的文本及教学过程本身作出适当调整，以使学生能够正确全面理解文本。
结语
在高校的教学过程中，要充分考虑学生对于知识的认知程度和知识难易点的获得能力，高级财务会计是一门难度系数较大的课程，其包含的知识点相对较多，理论知识体系复杂，容易造成城学生学习进度不一致的情况，那么就需要教师在指导过程中结合学生的不同情况予以区分，对于知识点的概括要能够充分完整，做到有效分层和合理分配，利用例题式、混合式、互惠式教学模式进行课程安排和课时分布。高级财务会计是为会计学专业本科生开设的一门必修课程，是在基础会计及中级财务会计基础上，为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课，主要讲述会计学领域的“三大难题”——合并报表、物价变动、外币折算会计以及其他较深入的问题，那么这就需要教师能够自身具备一定的知识和能力，能够结合现实的工作流程和实际的工作内容来进行教学。财务会计的市场重要性已经不言而喻，而高级财务会计的教学内容和教学模式的升级优化已经势在必行，此课程不是一门孤立的课程，必须通过学、做、练、创来提高学习能力和学习效果。随着我国进一步与国际接轨以及经济新形态的产生，市场业务的种类逐渐增多，财务会计和企业管理人才的需求量也逐渐增加，为了适应职业和行业所带来的挑战和要求，同时为了考虑毕业生专业规范性和职业发展前景，对高级财务会计的教学展开研究是非常有必要的，这门课程的核心重点在于核算，充分掌握企业会计准则的变化方向和最新的前沿动态是提高教学效果的必要途径，因此，高校应该更多的关注外部市场，结合人才培养目的开展高级财务会计课程。
参考文献：
[1]曾雪云，韩丽萍，周慧琴.“微通课程”教学理念与课程形态实践——以高级财务会计为例[J].商业会计，2017（03）：120-121.
[2]张卫丽.高级财务会计教学方法研究[J].合作经济与科技，2017（03）：140-141.
[3]王娜，刘红.立体化教学模式在应用型本科高校高级财务会计教学中的应用[J].产业与科技论坛，2017，16（03）：165-166.
[4]李西杰.新会计准则下高级财务会计教学改革研究[J].知识经济，2016（20）：94+96.
[5]Kam Por Yuen. Students’ Perception of Using Student Response System in Advanced Financial Accounting[J]. US-China Education Review B，2018，8（8）.
[6]Tara J. Shawver，William F. Miller. Assessing the Impact of the Giving Voice to Values Program in Accounting Ethics Education[J]. Journal of Business Ethics Education，2018，15.
[7]周達勇，路国平.“大班授课、小班研讨”教学模式应用效果研究——基于“高级财务会计”课程的自然实验证据[J].高等教育评论，2017（01）：97-109.
作者简介：
徐文思，女，汉族，1984年6月生，湖北襄阳人，讲师，会计硕士，研究方向为财务会计理论与实践。
（武汉工商学院 湖北 武汉 430065）
关键词：高级财务会计;教学;模式
高级财务会计课程的开设已经有相当的年限，主要是让学生学习关于财务会计处理方面的知识，其课程内容和实际的财务会计工作结合紧密，并且呈现了一定的发展趋势。随着我国金融体系的优化升级以及实体产业结构转型，财务会计行业也逐渐发展壮大，由于经济形态的多样化趋势影响，会计管理工作的定义和类型的边界也逐渐扩大，大量的衍生资产形态和经济业务项目的出现，这使得合理有效评估资产价值、准确进行财务会计核算、全面进行资产管理以及企业财务活动优化成为了各行各业以及各种金融和非金融主体的必要工作。由于财务会计的核算和监督工作复杂性的升高，选择合适的会计方法和会计政策并且尽可能规避主观定性判断所带来的价值信息失真就显得尤为重要，核算工作所导致的资产、负债、所有者权益价值的不准确，可能导致决策的失败和管理失效。高级财务会计是为会计学专业本科生开设的一门必修课程，是在基础会计及中级财务会计基础上，为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课，主要讲述会计学领域的“三大难题”——合并报表、物价变动、外币折算会计以及其他较深入的问题。该课程以会计假设的松动和会计原则的延伸为前提，就财务会计领域中的新的、特殊的会计问题进行阐述，是对《中级财务会计》的突破和扩展。高校是培养财务会计人才和高级管理人才的摇篮和基地，目前我国财经类高校几乎全部开设了高级财务会计课程，每年为财务管理和会计核算行业输送了大量人才。但由于目前高校高级财务会计课程依然采用传统的教学模式为主，侧重于理论教学忽视实践教学，导致学生的实际动手能力很差，这就背离了高校以培养应用型人才为目标的宗旨。因此，对现有的高级财务会计课程进行改革升级就显得尤为重要。
一、課程特点
高级财务会计在会计学和财务管理等专业中属于专业必修课，与传统财务会计互相补充，共同构成了财务会计的完整体系。通过课程的学习，致使学生能够充分掌握我国企业会计准则的实际要求，着重培养学生的综合业务能力、逻辑推理能力、理论联系实践能力和自学能力，提高学生素质，培养创新精神。从目前的发展趋势来看，财务会计作为一个独立的工作岗位，其职业要求也是越来越高，任何企业或者经济组织都会设置次岗位，其工作的效率直接决定了组织单位资金的安全性和财物使用的规范性。在高校的教学过程中，必须充分考虑其课程的专业性要求和现实的发展需要，高校应该重视高级财务会计课程建设，为学生的就业提供保障，给学生在对接客观现实工作要求上奠定基础。高级财务会计要求学生在学校过程中能够充分联系过往所学习的会计知识，以中级财务会计为基础，以最新的企业会计准则为依据，重在熟练掌握核算流程和财务处理办法，强调实践和理论的有机结合，防范会计舞弊和内部控制缺陷，起到风险预警和绩效提升的作用。高级财务会计不仅与本学科基础会计、中级财务会计紧密相关，还与其他学科有密切联系。如，衍生金融工具，套期保值等会计处理，既涉及中级财务会计的会计处理，又要运用金融学科的知识。而且，在金融市场日新月异的今天，不断涌现出诸如远期、期货、期权和掉期等金融衍生工具，使得金融工具会计处理涉及知识面更加广泛。这就需要学生在已掌握财务会计和金融学前提下，才能更好掌握高级财务会计内容。高级财务会计课程具有新理论、新气象、新应用的特点，其专业课程理论性强，对实践能力的要求也更高，对学生而言，该专业的几门课程难度系数较高，理论知识难以理解，且复杂多样。由于现有高校在高级财务会计教学上还是沿用着普通会计类专业学科或者中级财务会计学科的课堂教学方法，普遍以填鸭式的理论讲解和基本案例分析为主，难以契合高级财务会计教学的需要。因此，已经远远不能满足学生对知识的要求和企业对会计人才的要求。
二、改革方向
（一）立体化教学
立体化教学强调学习过程的多样性和完整性，教学上至少要包括目前市场上已经大量存在的同质业务，如外币折算、企业合并、合并财务报表、租赁、特殊业务会计、所得税债务重组、非货币性资产交换以及或有事项，同时教学上主要以学生今后在企业实际工作当中可能会遇到的各类会计实务处理为方向开展具有针对性的教学活动，但又不仅仅停留在各类会计实务的处理方法的讲解上，而是对各种会计类理论基础、发展脉络及其实际作用、适用情境等方面进行一一指导和讲解，强化学生对会计确认、计量原理的重视和理解运用，以达到培养学生扎实的理论基础，同时又兼顾实践应用性的目的，为学生今后适应在企业会计工作中的职业特点和应用要求打下坚实的基础。在教学方法上，教师在运用立体化教学法进行教学活动时会充分借鉴现有的企业会计准则，同时对高级财务会计工作内容进行尽可能全面的讲解与重点精讲。在教学内容上，不再局限于现有的会计规范和会计实务的内容，特别是不局限于具体的会计规则条文等，而是力求贴近其精神实质，同时考虑学科发展的基本走向，以提高学生的综合适应能力、应用能力。 （二）混合式教学
混合式教学强调的是教学手段和教学渠道的融合性和交互性，由于高级财务会计业务内容多，交易复杂，难度系数较大，逻辑思维紧密，传统的以教师为主题的教学模式逐渐会遏制学生的思考能力和创新意识。混合式教学模式通过多种教学方法的结合，将翻转课堂、SPOC 教学法、雨课堂等融合，可以将教师由主导者变为引导者，培养学生的思考能力，学习能力以及创新能力，从而达到理想的学习效果。通过对高级财务会计进行混合式教学改革，使得教与学有了完美的融合。对于学生而言，混合式教学使得学生由知识的被动接受者转变为知识的探索者、思考者，这些都有助于提高学生的学习主动性和积极性。同时，对于一些相对复杂的会计处理，混合式教学模式可以帮助学生再现场景，理解会计处理的原理，这些有助于学生内化所学知识。
（三）互惠式教学
互惠式教学强调的是学习和讲授过程中师生交互互动的动态教学，教师所提出的任务、项目、板块和作业都通过模拟互动和角色扮演来得以实施。互惠教学策略是美国教授Palincsar和Brown在伊利诺伊大学阅读研究中心的研究成果。他们根据维果斯基的认知发展理论设计的阅读教学策略。互惠教学策略是一项通过小组对话的形式来教授学生四项阅读策略 （ 即预测、质疑、澄清与总结 ） 的教学模式，由教师与学生轮流领导教学对话构成。互惠教学的策略对话能够帮助学生建构新知识。预测策略能激活学生的原有知识;澄清策略对话通过学生相互之间的提醒与互动，使学生获得丰富而形象的信息;质疑与总结策略能使学生关注文章的重点与内在联系。针对上述情况教师在使用互惠教学来教授学生阅读时，可适当地对所阅读的文本及教学过程本身作出适当调整，以使学生能够正确全面理解文本。
结语
在高校的教学过程中，要充分考虑学生对于知识的认知程度和知识难易点的获得能力，高级财务会计是一门难度系数较大的课程，其包含的知识点相对较多，理论知识体系复杂，容易造成城学生学习进度不一致的情况，那么就需要教师在指导过程中结合学生的不同情况予以区分，对于知识点的概括要能够充分完整，做到有效分层和合理分配，利用例题式、混合式、互惠式教学模式进行课程安排和课时分布。高级财务会计是为会计学专业本科生开设的一门必修课程，是在基础会计及中级财务会计基础上，为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课，主要讲述会计学领域的“三大难题”——合并报表、物价变动、外币折算会计以及其他较深入的问题，那么这就需要教师能够自身具备一定的知识和能力，能够结合现实的工作流程和实际的工作内容来进行教学。财务会计的市场重要性已经不言而喻，而高级财务会计的教学内容和教学模式的升级优化已经势在必行，此课程不是一门孤立的课程，必须通过学、做、练、创来提高学习能力和学习效果。随着我国进一步与国际接轨以及经济新形态的产生，市场业务的种类逐渐增多，财务会计和企业管理人才的需求量也逐渐增加，为了适应职业和行业所带来的挑战和要求，同时为了考虑毕业生专业规范性和职业发展前景，对高级财务会计的教学展开研究是非常有必要的，这门课程的核心重点在于核算，充分掌握企业会计准则的变化方向和最新的前沿动态是提高教学效果的必要途径，因此，高校应该更多的关注外部市场，结合人才培养目的开展高级财务会计课程。
参考文献：
[1]曾雪云，韩丽萍，周慧琴.“微通课程”教学理念与课程形态实践——以高级财务会计为例[J].商业会计，2017（03）：120-121.
[2]张卫丽.高级财务会计教学方法研究[J].合作经济与科技，2017（03）：140-141.
[3]王娜，刘红.立体化教学模式在应用型本科高校高级财务会计教学中的应用[J].产业与科技论坛，2017，16（03）：165-166.
[4]李西杰.新会计准则下高级财务会计教学改革研究[J].知识经济，2016（20）：94+96.
[5]Kam Por Yuen. Students’ Perception of Using Student Response System in Advanced Financial Accounting[J]. US-China Education Review B，2018，8（8）.
[6]Tara J. Shawver，William F. Miller. Assessing the Impact of the Giving Voice to Values Program in Accounting Ethics Education[J]. Journal of Business Ethics Education，2018，15.
[7]周達勇，路国平.“大班授课、小班研讨”教学模式应用效果研究——基于“高级财务会计”课程的自然实验证据[J].高等教育评论，2017（01）：97-109.
作者简介：
徐文思，女，汉族，1984年6月生，湖北襄阳人，讲师，会计硕士，研究方向为财务会计理论与实践。
（武汉工商学院 湖北 武汉 430065）