论文部分内容阅读
如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下几个方面入手：
一、教材，写作的资源
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”苏教版入编教材的课文都是经过精挑细选，巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等，这些都是学生学习习作的好素材，让学生模仿这些课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
苏教版第九册《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，具体介绍了作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文最大的写作特色就是“移步换景”，将黄果树瀑布作了多方位地、多角度地描绘。在让学生通过对课文内容的理解，充分感受黄果树瀑布的壮美后，我们可以引导学生学习使用这种“移步换景”的写作方法，写一写自己的曾经游玩过的一个地方，这样就实现了读写的有效迁移。
二、阅读，写作的基石
小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的，使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。
“爱读书的孩子最美丽。” 积极鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的文章。低年级，我指导读《三字经》，背诵部分《唐诗》和《笠翁对韵》；到了中年级，指导他们选择读背《宋词》中优美的词，让学生感受祖国语言文字的博大精深；高年级的时候，指导学生选择性的看古今中外的名著，如《三国》《水浒》《鲁宾逊漂流记》等等，丰富学生的知识，提高学生的内涵。
常言道：“好记性不如烂笔头”。我提倡“不动笔墨不读书”，规定每个学生必须准备一本读书笔记，每周读三篇文章，把这些文章中优美的词语，精彩的段落摘抄下来，重点是写下对这篇文章的感受。另外，适时地指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既提高了学生的阅读水平，培养了语感，又丰富了学生的写作素材，激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、生活，写作的源泉
罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们的学生并不缺少素材，要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活，引导学生学会用独特的眼光，从不同的角度品平常的生活，敢于说真话，只有真情流露才有好文章。
每年，学校里会经常举行各种活动，我都会把握时机，及时指导学生进行习作训练。在举行创造节时，进行了OM大赛，于是，指导学生写下了《我的OM大赛》；科学课上，老师会经常给学生带来神奇的变化，抓住时机，指导他们记录下了《神奇的一节课》；在每个节日到来的时候，更是指导习作的最好契机……孩子在这样的时刻，往往有许多话要说，所以他们很乐意，写出来的文章是就会真实，因为此刻，他们是真情流露啊。
平时我最喜欢批改学生的《每日一思》。 《每日一思》就是把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间发生的事积累下来，不拘形式，随性而作。《每日一思》不仅是训练学生写作的重要方式，为写作收集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水，更是师生心灵交汇的一种重要渠道。每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。
四、情境，写作的兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的，老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。所以，我尽可能的组织学生开展一些有趣、积极健康的活动。如：下雪了，孩子们的心飞向了操场，于是，我把他们带到操场，和他们一起玩雪，堆雪人，打雪仗……利用班队活动课，组织学生们就当前的热门话题，就行辩论赛；结合口语交际，在课堂中开展小记者采访活动……这些活动既为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
五、讲评，写作的加油站
讲评是一次作文的终点，是另一次作文的起点，好的讲评能起画龙点睛，举一反三的作用。讲评时要使学生知道作文好在哪里、错在哪里，为什么好、为什么错了，怎样改进、如何提高，从中明确进一步提高作文水平的目标。每一次讲评，应选优、中、差典型作文，先读，后讲，再评。
作文上没有绝对的好生差生，学生的作文不可能做到完美无缺的，所以，我们评价学生的习作时不可过高的要求，不要一味地求全责备，吹毛求疵，要学会欣赏，学会鼓励，学会用赞赏的目光看待学生的每一次习作，满足学生自我提高的需要。这样，学生写作积极性、自信心得到了提高和维护。
六、赏识，写作的动力
别看孩子们年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。老师的鼓励，就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
因此，不要吝啬分数，不要吝啬赞美之词，用放大镜去找出孩子们微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话！对学生的评语不能公式化，对学生的评价语言要真诚，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，让人身临其境啊。” “你把这次活动过程写得这么精彩、有条理，真是个会观察的好孩子！” ……学生看到这样的话语，会感受到老师真正地关注和鼓励，感受到自己的成功和不足，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。
厚积才能博发，想写好作文主要在于平时一点一滴的积累。我们应该在新理念的指导下，结合学生的特点，给予学生合理有效地作文指导，通过各种渠道激发学生写作兴趣，给他们表达的自由和空间，这样，每个人都会乐于作文，乐于表达，使学生真正的不怕作文，爱上作文！
一、教材，写作的资源
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”苏教版入编教材的课文都是经过精挑细选，巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等，这些都是学生学习习作的好素材，让学生模仿这些课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
苏教版第九册《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，具体介绍了作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文最大的写作特色就是“移步换景”，将黄果树瀑布作了多方位地、多角度地描绘。在让学生通过对课文内容的理解，充分感受黄果树瀑布的壮美后，我们可以引导学生学习使用这种“移步换景”的写作方法，写一写自己的曾经游玩过的一个地方，这样就实现了读写的有效迁移。
二、阅读，写作的基石
小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的，使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读。
“爱读书的孩子最美丽。” 积极鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的文章。低年级，我指导读《三字经》，背诵部分《唐诗》和《笠翁对韵》；到了中年级，指导他们选择读背《宋词》中优美的词，让学生感受祖国语言文字的博大精深；高年级的时候，指导学生选择性的看古今中外的名著，如《三国》《水浒》《鲁宾逊漂流记》等等，丰富学生的知识，提高学生的内涵。
常言道：“好记性不如烂笔头”。我提倡“不动笔墨不读书”，规定每个学生必须准备一本读书笔记，每周读三篇文章，把这些文章中优美的词语，精彩的段落摘抄下来，重点是写下对这篇文章的感受。另外，适时地指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既提高了学生的阅读水平，培养了语感，又丰富了学生的写作素材，激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、生活，写作的源泉
罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们的学生并不缺少素材，要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活，引导学生学会用独特的眼光，从不同的角度品平常的生活，敢于说真话，只有真情流露才有好文章。
每年，学校里会经常举行各种活动，我都会把握时机，及时指导学生进行习作训练。在举行创造节时，进行了OM大赛，于是，指导学生写下了《我的OM大赛》；科学课上，老师会经常给学生带来神奇的变化，抓住时机，指导他们记录下了《神奇的一节课》；在每个节日到来的时候，更是指导习作的最好契机……孩子在这样的时刻，往往有许多话要说，所以他们很乐意，写出来的文章是就会真实，因为此刻，他们是真情流露啊。
平时我最喜欢批改学生的《每日一思》。 《每日一思》就是把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间发生的事积累下来，不拘形式，随性而作。《每日一思》不仅是训练学生写作的重要方式，为写作收集素材，同时不断丰富了自己的阅历，为写作提供了源源不断的活水，更是师生心灵交汇的一种重要渠道。每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。
四、情境，写作的兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的，老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。所以，我尽可能的组织学生开展一些有趣、积极健康的活动。如：下雪了，孩子们的心飞向了操场，于是，我把他们带到操场，和他们一起玩雪，堆雪人，打雪仗……利用班队活动课，组织学生们就当前的热门话题，就行辩论赛；结合口语交际，在课堂中开展小记者采访活动……这些活动既为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
五、讲评，写作的加油站
讲评是一次作文的终点，是另一次作文的起点，好的讲评能起画龙点睛，举一反三的作用。讲评时要使学生知道作文好在哪里、错在哪里，为什么好、为什么错了，怎样改进、如何提高，从中明确进一步提高作文水平的目标。每一次讲评，应选优、中、差典型作文，先读，后讲，再评。
作文上没有绝对的好生差生，学生的作文不可能做到完美无缺的，所以，我们评价学生的习作时不可过高的要求，不要一味地求全责备，吹毛求疵，要学会欣赏，学会鼓励，学会用赞赏的目光看待学生的每一次习作，满足学生自我提高的需要。这样，学生写作积极性、自信心得到了提高和维护。
六、赏识，写作的动力
别看孩子们年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。老师的鼓励，就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
因此，不要吝啬分数，不要吝啬赞美之词，用放大镜去找出孩子们微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话！对学生的评语不能公式化，对学生的评价语言要真诚，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，让人身临其境啊。” “你把这次活动过程写得这么精彩、有条理，真是个会观察的好孩子！” ……学生看到这样的话语，会感受到老师真正地关注和鼓励，感受到自己的成功和不足，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。
厚积才能博发，想写好作文主要在于平时一点一滴的积累。我们应该在新理念的指导下，结合学生的特点，给予学生合理有效地作文指导，通过各种渠道激发学生写作兴趣，给他们表达的自由和空间，这样，每个人都会乐于作文，乐于表达，使学生真正的不怕作文，爱上作文！