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摘要:思想品德课教学活动必须把“为了每一位学生的发展、为了中华民族的伟大复兴”作为核心理念。教师要做到:奉献一份“爱心”;多几分“关心”;行为中增加“耐心”,用自己的行动证实我们的教育工作是:一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子。
关键词:学困生原因转化对策
“学困生”,是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。专家学者们认为,有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生,需要通过有针性对的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。
思想品德课必须把“为了每一位学生的发展、为了中华民族的伟大复兴”作为核心理念。从产生原因和补救办法着手进行教育教学活动。
一、在教学中通过调查发现造成学困生出现的原因有以下几个方面:
1、部分孩子的父母双方或一方在外地打工,产生“留守孩子”。
目前,随着经济的发展和个人家庭的需要,越来越多的农民加入到外地打工的行列。农村空巢家庭逐渐增多,随之而来的子女受教育问题以逐渐的发展形势,成为一个令人担忧的社会问题。由于父母在外地打工,这些留守孩子一般属于隔代监护,亲朋监护或单亲监护中。由于每一个监护人的受教育的程度不同、每个人的知识都有限。上述情况下的这些监护人,往往把孩子的人身安全和吃穿问题放在最重要的位置,认为只要孩子平安、吃穿保暖就可以向孩子的父母交代了。可是,这些人很少过问孩子的成绩、行为习惯、心里和精神上的需要等等,其余的则任其发展。由于父母监护职责缺位,孩子自控能力差,往往造成孩子孤僻、学习习惯不好、心理得不到本人期望的满足程度,甚至造成了孩子不完成学习任务、厌学、逃学甚至辍学的现象。
2、父母离异,家庭关系复杂。
现代社会中,单亲家庭产生的主要原因是离异或者是意外事故或疾病造成父母的缺失。不管是什么原因造成的单身家庭,在孩子教育方面的第一个较大问题是:教育功能的欠缺,致使教育功能不全。教育好单亲子女的学生,既是教师义不容辞的责任,也是基础教育落实素质教育的重要内容。
3、迷恋网吧,不能自拔。
网络是把双刃剑,既有利,也有弊。许多孩子原来成绩不错,就因为上了一次网吧,玩了一会儿游戏,就不能自拔,学习一落千丈。
二、转化学困生要讲究策略
1、 多理解宽容,少主观偏激。
由于未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未完全形成,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是在所难免的。教师不能因为孩子犯了错误就把他当作坏孩子。他们的错误,大多是好奇心、表现欲所导致的,有心理方面的原因,不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的,教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们,决不能出于自己的主观愿望而偏激地下结论,有时甚至“一棍打死”。
2、多谈心交流,少猜忌怀疑。
学困生,在长期被老师与好学生作对比的过程中,大多养成了压抑苦闷和郁郁寡欢的心态。要拨动他们的心弦,就要多尝试与他们个别谈心,更要学会倾听他们的言辞,从中找机会点燃他们渴望的火苗。经常这样不经意地和他们坐下来谈心,可消除学生潜在的心理疑虑,使他们感受到老师的人性之美和人情之真,从而缩短心理距离。谈心是彼此理解,消除误会的桥梁,面对面的交流谈心更能激起双方的好感、信任。
3、多表扬鼓励,少批评训斥。
今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”;而今天的“问题学生”,明天不一定是“问题公民”。许多在学校时的“优生”,在社会实践中不一定工作能力强,“高分低能”的例子不胜枚举,而一些所谓在校时的“问题学生”,一旦在实践中找到适合他们发展的环境,机遇,往往大有一番作为,这样的例子也是数不胜数的。更何况所谓“优生”与“问题学生”的评判标准本身就有人为的局限性、片面性。一位教育家说得有道理,“没有爱就没有教育”,对于问题学生,要偏爱他们,多表扬鼓励,培养他们的自信心,使他们迈好人生中的每一步
那么,针对各种情况产生的学困生,如何去转化他们呢?通过实践,我认为,教师要做到“四心”。
1、 奉献一份“爱心”。
一些学生常常无心学习,纪律松散,不听管教。顽皮任性,思想和学业都表现较差。对这些学生,教师不能简单粗暴说些伤害性强的话语,而是要有“母爱”的精神,以爱心拉近与学生之间的距离,帮助他们在学习上找到存在差距的原因,找出解决的办法。做他们的知心朋友,让他们知道老师并没有放弃他们,解除自卑心理,能抬起头来走路,从而产生“亲其师,而信其道”的效应。
2、多几分“关心”。
由于每个学困生产生的原因不同,所以教师要采取不同的方法。由于家庭的原因。如:父母离异、无人看管的子女,要找到学习刻苦、家庭条件并不优秀,但是品学兼优的学生来帮助他,潜移默化地影响他;对于智商比较差的学困生,教师除了要及时给予课外辅导外,还要找责任心强、有耐心的学生当他的“小老师”。总之,教师在思想上的引导,心理上的疏导,学习上的辅导,生活上的关心,情感上的亲近,就会使学困生真正地感受到老师的诚意,从而融化他们的“冰冷感情”,把教师的要求转化为他们的学习动力。
3、添更多“耐心”。
作学困生的转化工作,不是一朝一夕的事情,短时间的教育帮助是很难凑效的。所以作为教师,要有耐心、有信心、不气馁、要不厌其烦的作他们的思想工作、真诚的对待他们所出现的错误。不急噪、不厌烦、不发火、不停止、反复抓、抓反复、经常抓、抓经常,给他们以自我反省、自我教育的时间,持之以恒地引导学困生向既定的目标转化。
4、 行为增加“细心”
教师要一分为二地看待学生,在自己的教学行为中,增加几多“细心”,善于发现他们身上的闪光点,用“放大镜”的方法予以鼓励、表扬。多表扬,少批评,善于用激励性的语言,如:你做得很准确、非常正确等话语。同时也要引导他们善于发现别人的闪光点,对他们无声的鞭策,让他们自悟到自己能学好,老师要为他们提供认识自我、展现才能的机会,发展积极因素,客服消极因素,化消极为积极,用闪光点照耀黑暗面。
总之,我们每一位教师都要用自己的行动证实我们的教育工作是:一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子!
关键词:学困生原因转化对策
“学困生”,是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。专家学者们认为,有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生,需要通过有针性对的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。
思想品德课必须把“为了每一位学生的发展、为了中华民族的伟大复兴”作为核心理念。从产生原因和补救办法着手进行教育教学活动。
一、在教学中通过调查发现造成学困生出现的原因有以下几个方面:
1、部分孩子的父母双方或一方在外地打工,产生“留守孩子”。
目前,随着经济的发展和个人家庭的需要,越来越多的农民加入到外地打工的行列。农村空巢家庭逐渐增多,随之而来的子女受教育问题以逐渐的发展形势,成为一个令人担忧的社会问题。由于父母在外地打工,这些留守孩子一般属于隔代监护,亲朋监护或单亲监护中。由于每一个监护人的受教育的程度不同、每个人的知识都有限。上述情况下的这些监护人,往往把孩子的人身安全和吃穿问题放在最重要的位置,认为只要孩子平安、吃穿保暖就可以向孩子的父母交代了。可是,这些人很少过问孩子的成绩、行为习惯、心里和精神上的需要等等,其余的则任其发展。由于父母监护职责缺位,孩子自控能力差,往往造成孩子孤僻、学习习惯不好、心理得不到本人期望的满足程度,甚至造成了孩子不完成学习任务、厌学、逃学甚至辍学的现象。
2、父母离异,家庭关系复杂。
现代社会中,单亲家庭产生的主要原因是离异或者是意外事故或疾病造成父母的缺失。不管是什么原因造成的单身家庭,在孩子教育方面的第一个较大问题是:教育功能的欠缺,致使教育功能不全。教育好单亲子女的学生,既是教师义不容辞的责任,也是基础教育落实素质教育的重要内容。
3、迷恋网吧,不能自拔。
网络是把双刃剑,既有利,也有弊。许多孩子原来成绩不错,就因为上了一次网吧,玩了一会儿游戏,就不能自拔,学习一落千丈。
二、转化学困生要讲究策略
1、 多理解宽容,少主观偏激。
由于未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未完全形成,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是在所难免的。教师不能因为孩子犯了错误就把他当作坏孩子。他们的错误,大多是好奇心、表现欲所导致的,有心理方面的原因,不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的,教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们,决不能出于自己的主观愿望而偏激地下结论,有时甚至“一棍打死”。
2、多谈心交流,少猜忌怀疑。
学困生,在长期被老师与好学生作对比的过程中,大多养成了压抑苦闷和郁郁寡欢的心态。要拨动他们的心弦,就要多尝试与他们个别谈心,更要学会倾听他们的言辞,从中找机会点燃他们渴望的火苗。经常这样不经意地和他们坐下来谈心,可消除学生潜在的心理疑虑,使他们感受到老师的人性之美和人情之真,从而缩短心理距离。谈心是彼此理解,消除误会的桥梁,面对面的交流谈心更能激起双方的好感、信任。
3、多表扬鼓励,少批评训斥。
今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”;而今天的“问题学生”,明天不一定是“问题公民”。许多在学校时的“优生”,在社会实践中不一定工作能力强,“高分低能”的例子不胜枚举,而一些所谓在校时的“问题学生”,一旦在实践中找到适合他们发展的环境,机遇,往往大有一番作为,这样的例子也是数不胜数的。更何况所谓“优生”与“问题学生”的评判标准本身就有人为的局限性、片面性。一位教育家说得有道理,“没有爱就没有教育”,对于问题学生,要偏爱他们,多表扬鼓励,培养他们的自信心,使他们迈好人生中的每一步
那么,针对各种情况产生的学困生,如何去转化他们呢?通过实践,我认为,教师要做到“四心”。
1、 奉献一份“爱心”。
一些学生常常无心学习,纪律松散,不听管教。顽皮任性,思想和学业都表现较差。对这些学生,教师不能简单粗暴说些伤害性强的话语,而是要有“母爱”的精神,以爱心拉近与学生之间的距离,帮助他们在学习上找到存在差距的原因,找出解决的办法。做他们的知心朋友,让他们知道老师并没有放弃他们,解除自卑心理,能抬起头来走路,从而产生“亲其师,而信其道”的效应。
2、多几分“关心”。
由于每个学困生产生的原因不同,所以教师要采取不同的方法。由于家庭的原因。如:父母离异、无人看管的子女,要找到学习刻苦、家庭条件并不优秀,但是品学兼优的学生来帮助他,潜移默化地影响他;对于智商比较差的学困生,教师除了要及时给予课外辅导外,还要找责任心强、有耐心的学生当他的“小老师”。总之,教师在思想上的引导,心理上的疏导,学习上的辅导,生活上的关心,情感上的亲近,就会使学困生真正地感受到老师的诚意,从而融化他们的“冰冷感情”,把教师的要求转化为他们的学习动力。
3、添更多“耐心”。
作学困生的转化工作,不是一朝一夕的事情,短时间的教育帮助是很难凑效的。所以作为教师,要有耐心、有信心、不气馁、要不厌其烦的作他们的思想工作、真诚的对待他们所出现的错误。不急噪、不厌烦、不发火、不停止、反复抓、抓反复、经常抓、抓经常,给他们以自我反省、自我教育的时间,持之以恒地引导学困生向既定的目标转化。
4、 行为增加“细心”
教师要一分为二地看待学生,在自己的教学行为中,增加几多“细心”,善于发现他们身上的闪光点,用“放大镜”的方法予以鼓励、表扬。多表扬,少批评,善于用激励性的语言,如:你做得很准确、非常正确等话语。同时也要引导他们善于发现别人的闪光点,对他们无声的鞭策,让他们自悟到自己能学好,老师要为他们提供认识自我、展现才能的机会,发展积极因素,客服消极因素,化消极为积极,用闪光点照耀黑暗面。
总之,我们每一位教师都要用自己的行动证实我们的教育工作是:一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子!