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课后作业对于学生乃至教师意义至关重要。它不仅是学生课后巩固课堂所学知识的重要途径，也是教师对于学生课堂掌握情况和教学质量以及教学方法 有效性的检测方式。通过这种方式，有效地链接课堂和课后，让学生真正达到“课堂听，课后做”的目的。“课后作业”到底是如何在学生和教师中产生至关重要的影响的呢？本文通过以下几个方面浅议课后作业对英语学习的影响。
1. 作业对于教学的影响
随着经济的日益发展，学生早熟等心理不健康的现象层出不穷。作为传授知识的教育者—教师来说，都叹如今的学生不好教，课堂效率不高等问题。有些教师反映道：如今课后作业这一环节给学生的学习造成了巨大的压力，在这一眼里下，学生的成绩却未能提高，建议减轻乃至逐渐取消作业。此论点被提出，引起哗然。教师团队中大部分对此持反对意见。笔者在实际英语教学中也感受到此系列的现状，深知在英语教学中，为提高课堂效率，课后作业为可实施的有效率的手段。笔者在学校同时带两个班的英语学习，两个班英语学习水平和接受能力相差无毫，教学进度等外界因素相雷同的条件，通过课后作业的不同和作业量的轻重之分的区别探究其重要性。以月考为检验成果的重要依据。同一单元，同样的教学方法，不同的是于A班采取布置与传统作业不同的课堂采访类作业：
比如在学习完《英语（新标准）》（以下简称NSE）7B Module 3 Making plans后，设计采访作业，使用本单元学习的句型：What are you going to do this Saturday morning？ / Are you going to...？ 询问同桌本周的周末安排。让A班的学生通过这种方式理解课堂知识。除此之外不布置额外的课外作业。让学生根据自身情况自主学习。
而B班，则通过传统的课前预习和课后作业的方式来结合课堂教学。让学生通过课后训练来检测自己；巩固知识。通过3周的诸如此类的教学模式。在学校月考中，B班的成绩虽然超过了A班，但A班中学生整体的情况却得到了改善。尤其对英语学习的热情和口语表达能力。以前出现的学生质量参差不齐的情况也得到了好转。显而易见从短期上来讲或许A班的成效未能超越B班，但长远来看，A班的可实施性和长远性更可取。作业的优化更是提高学生效率的优化。
2. 优化作业的实践
2.1 优化作业形式：
传统的作业形式是根据配套的课外练习题来让学生复习巩固。但在这种形式下，只是布置单一又枯燥的习题做时，会让学生逐渐失去兴趣。出现抄袭，应付教师的现象出现。并且很容易出现学生只能死板地学习英语，只知解题，不知其深意，也难以让学生真正学会英语，学好英语。这样浪费了学生的宝贵时间也难以收到成效。
笔者建议布置作业要注重形式。以课堂内的知识点为基础，结合音乐、视频、画画、采访和生活等来布置作业，优化作业形式，让学生在新颖，引人入胜的作业形式中找到自信，找到学习英语这门语言的真谛。让学生真正将英语当成一项语言来学，而并不是为了考试分数来学。比如在学习Unit 1 Friendship后，笔者是这样布置作业的：教师先问一些问题关于学生对友谊的看法及他们对朋友的要求。然后每两人一组编对话就对方的出生地、爱好、交友情况等。
2.2 优化作业内容：
从历年来的考试中可以看出，很多知识点已经超出了学生课堂上的知识。为减少学生在遇到难题时慌张，平时在布置作业时，应该根据每年最新考纲和课外知识扩展来优化作业内容。
2.3 优化检查方式
传统的检查作业的方式无非就是教师来检查。这种方式运用到现如今实际中去世显然不合理的。教师在布置作业的过程中比较注重作业的内容和形式，却忽略了同样重要的一个环节，那就是检查作业。学生费劲心思完成好的作业，由于教师在检查时的疏忽或者不重视，直接影响了学生对于作业的看法和态度。有些教师由于课业繁重，甚至只是公布答案，让学生自行检测。笔者认为此种不尽责的态度是不可取的。也是不尊重学生劳动成果的表现。尊重是相互的，在师与生之间同样如此。检查和讲解答案的环节让学生对作业引起重视，并在核对答案时加深了对知识点的理解度。检查的过程加强了作业的存在感和认知感。教师一味地检查有些单一，让学生参与检查过程对于学生而言更加有益。
总之，课后及时复习和巩固对于学生学习英语时至关重要的，作业更是目前教师该着重思虑的问题。大教育家孔子云：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过了一段时间后，就会产生遗忘。这时作业存在就是连接课堂课后，连接学生教师，力图让学生通过做作业达到夯实基础知识并提高英语综合运用能力的目的。
薛圣丽. 新课标下初中英语作业设计的思考[J]. 现代教育， 2011（10）.
（作者单位：重庆市云阳县天景初级中学）
1. 作业对于教学的影响
随着经济的日益发展，学生早熟等心理不健康的现象层出不穷。作为传授知识的教育者—教师来说，都叹如今的学生不好教，课堂效率不高等问题。有些教师反映道：如今课后作业这一环节给学生的学习造成了巨大的压力，在这一眼里下，学生的成绩却未能提高，建议减轻乃至逐渐取消作业。此论点被提出，引起哗然。教师团队中大部分对此持反对意见。笔者在实际英语教学中也感受到此系列的现状，深知在英语教学中，为提高课堂效率，课后作业为可实施的有效率的手段。笔者在学校同时带两个班的英语学习，两个班英语学习水平和接受能力相差无毫，教学进度等外界因素相雷同的条件，通过课后作业的不同和作业量的轻重之分的区别探究其重要性。以月考为检验成果的重要依据。同一单元，同样的教学方法，不同的是于A班采取布置与传统作业不同的课堂采访类作业：
比如在学习完《英语（新标准）》（以下简称NSE）7B Module 3 Making plans后，设计采访作业，使用本单元学习的句型：What are you going to do this Saturday morning？ / Are you going to...？ 询问同桌本周的周末安排。让A班的学生通过这种方式理解课堂知识。除此之外不布置额外的课外作业。让学生根据自身情况自主学习。
而B班，则通过传统的课前预习和课后作业的方式来结合课堂教学。让学生通过课后训练来检测自己；巩固知识。通过3周的诸如此类的教学模式。在学校月考中，B班的成绩虽然超过了A班，但A班中学生整体的情况却得到了改善。尤其对英语学习的热情和口语表达能力。以前出现的学生质量参差不齐的情况也得到了好转。显而易见从短期上来讲或许A班的成效未能超越B班，但长远来看，A班的可实施性和长远性更可取。作业的优化更是提高学生效率的优化。
2. 优化作业的实践
2.1 优化作业形式：
传统的作业形式是根据配套的课外练习题来让学生复习巩固。但在这种形式下，只是布置单一又枯燥的习题做时，会让学生逐渐失去兴趣。出现抄袭，应付教师的现象出现。并且很容易出现学生只能死板地学习英语，只知解题，不知其深意，也难以让学生真正学会英语，学好英语。这样浪费了学生的宝贵时间也难以收到成效。
笔者建议布置作业要注重形式。以课堂内的知识点为基础，结合音乐、视频、画画、采访和生活等来布置作业，优化作业形式，让学生在新颖，引人入胜的作业形式中找到自信，找到学习英语这门语言的真谛。让学生真正将英语当成一项语言来学，而并不是为了考试分数来学。比如在学习Unit 1 Friendship后，笔者是这样布置作业的：教师先问一些问题关于学生对友谊的看法及他们对朋友的要求。然后每两人一组编对话就对方的出生地、爱好、交友情况等。
2.2 优化作业内容：
从历年来的考试中可以看出，很多知识点已经超出了学生课堂上的知识。为减少学生在遇到难题时慌张，平时在布置作业时，应该根据每年最新考纲和课外知识扩展来优化作业内容。
2.3 优化检查方式
传统的检查作业的方式无非就是教师来检查。这种方式运用到现如今实际中去世显然不合理的。教师在布置作业的过程中比较注重作业的内容和形式，却忽略了同样重要的一个环节，那就是检查作业。学生费劲心思完成好的作业，由于教师在检查时的疏忽或者不重视，直接影响了学生对于作业的看法和态度。有些教师由于课业繁重，甚至只是公布答案，让学生自行检测。笔者认为此种不尽责的态度是不可取的。也是不尊重学生劳动成果的表现。尊重是相互的，在师与生之间同样如此。检查和讲解答案的环节让学生对作业引起重视，并在核对答案时加深了对知识点的理解度。检查的过程加强了作业的存在感和认知感。教师一味地检查有些单一，让学生参与检查过程对于学生而言更加有益。
总之，课后及时复习和巩固对于学生学习英语时至关重要的，作业更是目前教师该着重思虑的问题。大教育家孔子云：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过了一段时间后，就会产生遗忘。这时作业存在就是连接课堂课后，连接学生教师，力图让学生通过做作业达到夯实基础知识并提高英语综合运用能力的目的。
薛圣丽. 新课标下初中英语作业设计的思考[J]. 现代教育， 2011（10）.
（作者单位：重庆市云阳县天景初级中学）