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随着新课改对教材的改编，对学生的词汇要求也提出了更高的要求，但在日常生活中许多教师在词汇教学中喜欢完全脱离句子与课文，孤立地讲解词义，把词汇教学弄成字典搬家，这不仅不能使学生理解单词真正的含义，而且会让学生对整个英语的学习都会失去兴趣。在长期的教学实践中，笔者探索在语境中学习英语词汇。以下是笔者总结出的几点语境在英语词汇教学中的作用。
1. 借助语境，确定词义
在英语中，一词多义的单词存在很多，脱离语境让很多单词的意义变得含糊不清。只有和特定的语境相关联，结合上下文，我们才能更好地弄清它的意思。例如下面这个句子：If you want a 1ift，please press the button.（要电梯，请按此钮。）尽管从英语字典里我们查到的是lift单词的多个意思及多种用法，但如若没有从上下文及语境，只单单出现一个lift时也没有其他的相关提示如动作提示或是画片提示，我们就无法对lift确定其词义。只有在上下文及确定的语境出现时，在能够对lift这个词语的意思做出准确的理解与答复。再比如count单词，把它放在不同的语境短文里就会有不同的意义：We counted the books and found there were fifty.（点数）Bill is out of work now.Therefore，to him every penny counts.（重要）只有结合具体的语境，我们才能确定其确切的意义。
确定的语言语境不光可以帮助我们确定那些多义词在短文中的含义，我们还可以利用语文语境确定代词在此文中的用法及指代含义。我们也可以把语境中省略句中的省略成分进行推测，推测其省略意义。其实语境可以帮助我们确定词义都是内部语境的运用，还有外部语境的存在，可以运用外语语境来推测或联想一些人物心理、修辞手段、联系情景语境及故事情节等来对文章的整体进行加深把握。
同样，我们也可以通过语境来消除由于一词多义所产生的歧义。以country单词来说，作名词用是“农村”、“国家”的意思。若是只来看本句I love the country，歧义的产生是难免的。如若对些句加上一点修饰语whose independence I have been fighting for，那在此句中的country就只有“国家”的意思。但如果加上不同的修饰语where rolling fields disappear into the distance那对“country”就只能理解为“乡村”的意思。从以上对比来看，同一词如若将其脱离语境来理解其词义，无疑会产生误会。因此在词汇的学习中，要创设不同的语境来联系上下文反复推敲，就能准确地掌握词义及其用法。
2. 借助语境，猜测词义
在学习单词词义的理解及使用过程中，语境的作用是不能小视的。利用语境来猜词是揭示生词意义的经常用的方法。猜词的方法一般可根据文章或段落中的针对性解释、句子中的同义词（反义词）对比、内在逻辑关系等语义提示线索，定语（从句）、同位语（从句）等语法提示线索，根据构词法解析生词等方式来获得正确的词义。Nation（1990）列举了运用语境来进行推测单词词义的方式，给词汇学习提供了很好的参考模式：学习者在语境中由近到远的寻找相关的提示；定位单词的词性；搞清目标词的搭配；理顺含有目标词的句子与之相毗邻句子间的相互关系；在条件许可的情况下，再将目标词拆分为词缀与词根，从而最终搂推测词义。如：The United States has some strange laws. For instance.it permits cigarette companies to advertise their products in magazines and newspapers.Yet，it bans cigarette on TV.（由表示句子内在逻辑关系的词“yet”，可猜测“ban”的意思与“permit”正好相反，即为“禁止”。）
3. 借助语境，辨别词汇差异
英语中的同义词数量众多，正确区别和使用同义同一直是学习词汇的难点。借助语境进行词汇教学有利于直观辨析词汇的语用区别，因为语境可以提供词汇的具体用法及它们的搭配，使学生看完语境后就能一目了然。辨析相似词语的难点重点在于其词义相似，易混用法，但如若我们可将易混词语放在特定语境中，通过牢记这些典型例句及搭配，来理解并记忆，将会起到事半功倍的效果。例如，reason和cause的用法较易混淆，但如能熟记下面两句典型例句：The cause of the accident was the fact that he was driving too fast.The reason why he was driving so fast was that he was late for the meeting.便会很容易搞清两词的区别：cause为引起某种后果的“原因”；reason为做某事“理由”或“借口”。如果我们能把易混词语巧编在一个例句中加以对比，效果会更好，请看下面的句子：（划线部分为易混词）
Every student is given a book but each is different from the other.
He was alone on the lonely island，but he didn’t feel lonely.
总之，通过设置语境，特别是在语篇中进行词汇教学，既有助于词汇的记忆和运用，提升学的积极心，同时又拓宽了学生的英语文化背景知识。正如桂诗春所说：“语词的意义只有通过语境才能学到。”
参考文献
汪榕培. 英语词汇学高级教程[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2002.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第七中学）
1. 借助语境，确定词义
在英语中，一词多义的单词存在很多，脱离语境让很多单词的意义变得含糊不清。只有和特定的语境相关联，结合上下文，我们才能更好地弄清它的意思。例如下面这个句子：If you want a 1ift，please press the button.（要电梯，请按此钮。）尽管从英语字典里我们查到的是lift单词的多个意思及多种用法，但如若没有从上下文及语境，只单单出现一个lift时也没有其他的相关提示如动作提示或是画片提示，我们就无法对lift确定其词义。只有在上下文及确定的语境出现时，在能够对lift这个词语的意思做出准确的理解与答复。再比如count单词，把它放在不同的语境短文里就会有不同的意义：We counted the books and found there were fifty.（点数）Bill is out of work now.Therefore，to him every penny counts.（重要）只有结合具体的语境，我们才能确定其确切的意义。
确定的语言语境不光可以帮助我们确定那些多义词在短文中的含义，我们还可以利用语文语境确定代词在此文中的用法及指代含义。我们也可以把语境中省略句中的省略成分进行推测，推测其省略意义。其实语境可以帮助我们确定词义都是内部语境的运用，还有外部语境的存在，可以运用外语语境来推测或联想一些人物心理、修辞手段、联系情景语境及故事情节等来对文章的整体进行加深把握。
同样，我们也可以通过语境来消除由于一词多义所产生的歧义。以country单词来说，作名词用是“农村”、“国家”的意思。若是只来看本句I love the country，歧义的产生是难免的。如若对些句加上一点修饰语whose independence I have been fighting for，那在此句中的country就只有“国家”的意思。但如果加上不同的修饰语where rolling fields disappear into the distance那对“country”就只能理解为“乡村”的意思。从以上对比来看，同一词如若将其脱离语境来理解其词义，无疑会产生误会。因此在词汇的学习中，要创设不同的语境来联系上下文反复推敲，就能准确地掌握词义及其用法。
2. 借助语境，猜测词义
在学习单词词义的理解及使用过程中，语境的作用是不能小视的。利用语境来猜词是揭示生词意义的经常用的方法。猜词的方法一般可根据文章或段落中的针对性解释、句子中的同义词（反义词）对比、内在逻辑关系等语义提示线索，定语（从句）、同位语（从句）等语法提示线索，根据构词法解析生词等方式来获得正确的词义。Nation（1990）列举了运用语境来进行推测单词词义的方式，给词汇学习提供了很好的参考模式：学习者在语境中由近到远的寻找相关的提示；定位单词的词性；搞清目标词的搭配；理顺含有目标词的句子与之相毗邻句子间的相互关系；在条件许可的情况下，再将目标词拆分为词缀与词根，从而最终搂推测词义。如：The United States has some strange laws. For instance.it permits cigarette companies to advertise their products in magazines and newspapers.Yet，it bans cigarette on TV.（由表示句子内在逻辑关系的词“yet”，可猜测“ban”的意思与“permit”正好相反，即为“禁止”。）
3. 借助语境，辨别词汇差异
英语中的同义词数量众多，正确区别和使用同义同一直是学习词汇的难点。借助语境进行词汇教学有利于直观辨析词汇的语用区别，因为语境可以提供词汇的具体用法及它们的搭配，使学生看完语境后就能一目了然。辨析相似词语的难点重点在于其词义相似，易混用法，但如若我们可将易混词语放在特定语境中，通过牢记这些典型例句及搭配，来理解并记忆，将会起到事半功倍的效果。例如，reason和cause的用法较易混淆，但如能熟记下面两句典型例句：The cause of the accident was the fact that he was driving too fast.The reason why he was driving so fast was that he was late for the meeting.便会很容易搞清两词的区别：cause为引起某种后果的“原因”；reason为做某事“理由”或“借口”。如果我们能把易混词语巧编在一个例句中加以对比，效果会更好，请看下面的句子：（划线部分为易混词）
Every student is given a book but each is different from the other.
He was alone on the lonely island，but he didn’t feel lonely.
总之，通过设置语境，特别是在语篇中进行词汇教学，既有助于词汇的记忆和运用，提升学的积极心，同时又拓宽了学生的英语文化背景知识。正如桂诗春所说：“语词的意义只有通过语境才能学到。”
参考文献
汪榕培. 英语词汇学高级教程[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2002.
（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第七中学）