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传统课堂教学中，师生之间存在交互，但由于无法获得形象的、直观的教育，这种交互往往受到许多局限。最终，大多还是以教师的“独白式”讲解和学生的被动接受而告终。信息技术在课堂教学中的广泛运用，教学环境、教学手段等教学要素产生了深刻变化，课堂师生交互不仅需要发生与之相适应的变化，而且迎来了提高课堂教学效率的新机遇。本文围绕新课改提出的“自主、高效、交互”的课堂教学理念，结合教学实践，展开讨论信息技术环境下课堂师生互动的方法、策略。
一是师生交互的定义。在课堂上，师生交互是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。它包括两方面的内容。既有教师因素对学生心理（包括智力和人格等）和行为的影响。也存在学生对教师心理和行为的影响。交互要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与，反应和创造；师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生交互是指在师生间发生的一切交互作用和影响。首先，师生交互是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。其交互主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。
二是信息技术环境下的师生交互形式。（1）情感交互，正面引领。课堂教学中，师生情感互动伴随于课堂教学的每一个环节中，经常被人们所忽略。教师和学生情感互动常常通过教学过程中的音容笑貌、行态举止等外在的形式表现出来。如：教师在课堂上和蔼、亲切、充满热情，往往可以激发学生参与课堂活动的意识和热情；同样课堂上学生的有效参与会激发教师上课的积极性。显然师生间的情感互动具有调节师生行为的功能，也影响着师生间的其它互动行为。实际教学中要注意利用师生间的正向情感互动，促进其它互动的进行。（2）角色交互，感受情境。现如今，信息技术在课堂中的介入，师生之间的互动凭借不仅仅是书本、语言和黑板，而且还有呈现多形态的信息技术。信息技术不仅改变了互动的载体，而且改变了互动的方式，因而师生适应这种新的交互情景和交互需要就显得非常必要和迫切，否则，必然会造成思维的迟滞和互动的困难。因此，熟练地运用恰当的方式，让学生迅速找到信息技术载体上的师生共同关注点，进入情景跟上角色，使学生保持思维的紧凑性和流畅性，进行行云流水般的师生互动，就会有效地促进学生对知识的主动建构。教学情境的创设应充分体现教育教学目标，充满美感和智慧，能与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生在现实环境与教学实践活动中达到统一。主动探究知识体系，体验到学习的快乐，从而提高课堂效率，达到科学素质的提高与个性发展相统一的目的。
三是信息技术环境下课堂教学师生交互原则。新课程理念指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的過程，这一理念就体现了师生互动的本质。其次，课程教学的根本目的，是让学生得到发展，不同的人在得到不同的发展。因此在教学中，师生互动不能为了互动而互动，更不能摆花架子、做表面文章。真正有意义上的互动，应是教师帮助学生学习新知识，掌握新的知识，纠正错误的思想和观念，主动地进行学生知识建构的过程。师生交互的形式不是简单的一问一答，而是要教师要能够根据学生的回答适时调整教学，不能拘泥于预计好的教案教条地执行，而是应随着学生的学而变化，学生的学随着教师的教不断地深化与发展，从而真正地实现互动。在教学活动中，学生参加各种学习活动，要想学习方向正、方法对、进步快，就必须有教师的引导。而教师的主导作用的发挥，也必须建筑在学生主体作用的基础上，否则教师主导作用也无从发挥。因此，师生互动与课堂教学效益，两者是相辅相成的。再说，一个教学活动往往是由几种教学方法相互配合，相互补充，不能一堂课只采用一种教学方法，或每堂课都采用同一种方法，要使各教学方法在实践中相互渗透、相互补充。
四是实现过程与方法目标的师生交互策略。（1）给学生充分自主的学习时间。师生之间围绕学习活动实施的互动，并不局限于结果的得失，往往还需要对学习过程进行考察，甚至回到之前的时间段，延续学习过程的再展开。这种时间跨度式的过程学习，固然可以通过语言描述再次回到之前的学习情境中，但就此实施师生互动，受学生个体差异的限制，互动过程中师生之间的信息流通也必将受到限制。信息技术的运用，可以及时记录学习过程中的轨迹，并能根据需要储存下来以供随时调用，有效地方便了师生之间互动基础上的对话。储存学习记录，能够让学生在其它时间段迅速进入储存的学习定格，既有利于师生快捷地进入相应的思维状态展开对话与师生互动，又利于学生整体思考，不断推进学习。（2）“师生互动”与“生生互动”。“师生互动”教学模式是教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互影响与作用，是教师与学生个体或群体间发生的多维度、多层面交互作用过程，也是一种旨在通过交往来引起对方的反应，达到与对方沟通，并促进双方共同发展的行为。它以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，创设民主、宽松、和谐的教学气氛，以教学内容为中介，实现师生在知识、技能、思维和人格等方面的相互作用、相互影响，以取得最佳的教学效果的一种教学模式。这种模式强调教师的主导作用和学生的主体作用相互结合。教师的主导作用的核心是通过创设教学情境来启发学生，充分调动学生的积极性和主动性，尽可能地为学生主动而系统地探究知识、增强智力和提高能力创设良好的条件。学生主体性的核心是主动性和合作性，也就是说，学生在学习过程中能充满自信，独立思考，协作互助，并形成良好的学习习惯进而对该学科产生浓厚的兴趣和学习的主动性。
总之，有效的课堂师生互动，是一名教师教学艺术水平的体现。信息技术环境下进行课堂师生互动，有其特殊性，既需要师生熟练把控信息技术的性能，更需要教师以自己的智慧和情感，在课程改革的先进理念观照下，运用信息技术增进师生之间的对话与交流，实现课堂师生互动的新境界。信息技术的运用，虽然课堂师生互动复杂了，却还能达到左右逢源的境地，那么，信息技术的整合也才会取得更理想的效果。信息技术环境下的有效课堂师生交互，是一名教师不断提高课堂教学水平的前提和保障。（单位：吉林省东辽县云顶镇中学校）
一是师生交互的定义。在课堂上，师生交互是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。它包括两方面的内容。既有教师因素对学生心理（包括智力和人格等）和行为的影响。也存在学生对教师心理和行为的影响。交互要求师生双向沟通，鼓励学生积极参与，反应和创造；师生根据观察进行独立思考，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生交互是指在师生间发生的一切交互作用和影响。首先，师生交互是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。其交互主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。
二是信息技术环境下的师生交互形式。（1）情感交互，正面引领。课堂教学中，师生情感互动伴随于课堂教学的每一个环节中，经常被人们所忽略。教师和学生情感互动常常通过教学过程中的音容笑貌、行态举止等外在的形式表现出来。如：教师在课堂上和蔼、亲切、充满热情，往往可以激发学生参与课堂活动的意识和热情；同样课堂上学生的有效参与会激发教师上课的积极性。显然师生间的情感互动具有调节师生行为的功能，也影响着师生间的其它互动行为。实际教学中要注意利用师生间的正向情感互动，促进其它互动的进行。（2）角色交互，感受情境。现如今，信息技术在课堂中的介入，师生之间的互动凭借不仅仅是书本、语言和黑板，而且还有呈现多形态的信息技术。信息技术不仅改变了互动的载体，而且改变了互动的方式，因而师生适应这种新的交互情景和交互需要就显得非常必要和迫切，否则，必然会造成思维的迟滞和互动的困难。因此，熟练地运用恰当的方式，让学生迅速找到信息技术载体上的师生共同关注点，进入情景跟上角色，使学生保持思维的紧凑性和流畅性，进行行云流水般的师生互动，就会有效地促进学生对知识的主动建构。教学情境的创设应充分体现教育教学目标，充满美感和智慧，能与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生在现实环境与教学实践活动中达到统一。主动探究知识体系，体验到学习的快乐，从而提高课堂效率，达到科学素质的提高与个性发展相统一的目的。
三是信息技术环境下课堂教学师生交互原则。新课程理念指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的過程，这一理念就体现了师生互动的本质。其次，课程教学的根本目的，是让学生得到发展，不同的人在得到不同的发展。因此在教学中，师生互动不能为了互动而互动，更不能摆花架子、做表面文章。真正有意义上的互动，应是教师帮助学生学习新知识，掌握新的知识，纠正错误的思想和观念，主动地进行学生知识建构的过程。师生交互的形式不是简单的一问一答，而是要教师要能够根据学生的回答适时调整教学，不能拘泥于预计好的教案教条地执行，而是应随着学生的学而变化，学生的学随着教师的教不断地深化与发展，从而真正地实现互动。在教学活动中，学生参加各种学习活动，要想学习方向正、方法对、进步快，就必须有教师的引导。而教师的主导作用的发挥，也必须建筑在学生主体作用的基础上，否则教师主导作用也无从发挥。因此，师生互动与课堂教学效益，两者是相辅相成的。再说，一个教学活动往往是由几种教学方法相互配合，相互补充，不能一堂课只采用一种教学方法，或每堂课都采用同一种方法，要使各教学方法在实践中相互渗透、相互补充。
四是实现过程与方法目标的师生交互策略。（1）给学生充分自主的学习时间。师生之间围绕学习活动实施的互动，并不局限于结果的得失，往往还需要对学习过程进行考察，甚至回到之前的时间段，延续学习过程的再展开。这种时间跨度式的过程学习，固然可以通过语言描述再次回到之前的学习情境中，但就此实施师生互动，受学生个体差异的限制，互动过程中师生之间的信息流通也必将受到限制。信息技术的运用，可以及时记录学习过程中的轨迹，并能根据需要储存下来以供随时调用，有效地方便了师生之间互动基础上的对话。储存学习记录，能够让学生在其它时间段迅速进入储存的学习定格，既有利于师生快捷地进入相应的思维状态展开对话与师生互动，又利于学生整体思考，不断推进学习。（2）“师生互动”与“生生互动”。“师生互动”教学模式是教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互影响与作用，是教师与学生个体或群体间发生的多维度、多层面交互作用过程，也是一种旨在通过交往来引起对方的反应，达到与对方沟通，并促进双方共同发展的行为。它以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，创设民主、宽松、和谐的教学气氛，以教学内容为中介，实现师生在知识、技能、思维和人格等方面的相互作用、相互影响，以取得最佳的教学效果的一种教学模式。这种模式强调教师的主导作用和学生的主体作用相互结合。教师的主导作用的核心是通过创设教学情境来启发学生，充分调动学生的积极性和主动性，尽可能地为学生主动而系统地探究知识、增强智力和提高能力创设良好的条件。学生主体性的核心是主动性和合作性，也就是说，学生在学习过程中能充满自信，独立思考，协作互助，并形成良好的学习习惯进而对该学科产生浓厚的兴趣和学习的主动性。
总之，有效的课堂师生互动，是一名教师教学艺术水平的体现。信息技术环境下进行课堂师生互动，有其特殊性，既需要师生熟练把控信息技术的性能，更需要教师以自己的智慧和情感，在课程改革的先进理念观照下，运用信息技术增进师生之间的对话与交流，实现课堂师生互动的新境界。信息技术的运用，虽然课堂师生互动复杂了，却还能达到左右逢源的境地，那么，信息技术的整合也才会取得更理想的效果。信息技术环境下的有效课堂师生交互，是一名教师不断提高课堂教学水平的前提和保障。（单位：吉林省东辽县云顶镇中学校）