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在小学语文教学中，作文教学作为十分重要的构成环节，我们要予以充分的重视。通过作文教学的展开，可以有效培养学生的语言能力、表达能力、创新能力等。在开展作文教学的时候，一定要加强对教学方法与手段的创新与改进，促进教学效果的提高，实现预期的教学目标。
一、强化以人为本的理念
在小学语文作文教学中，一定要破除传统的教学理念，确立以人为本的新理念，突出学生学习的主体地位，实现预期的教学效果。在小学语文作文教学中，老师一定要加强指导与引导，避免强制性的灌输。尽管需要教给学生一些写作技巧与能力，但是也要对学生的个体差异进行充分的考虑，针对不同的学生采用不同的教学方法，实现全体学生成绩的提高。
二、营造开放课堂，调动学生学习兴趣
在小学语文作文教学中，要想有效调动学生学习的兴趣与创造力，就一定要有教学方法与手段的创新。为了有效调动学生学习的兴趣与创造力，一定要加强开放课堂的创设，突出学生学习的主体地位，挖掘学生的潜能，进而实现预期的教学目标。
首先，加强民主课堂氛围的营造。在课堂教学中，老师一定要充分尊重学生的建议与兴趣。尽可能避免直接批评学生，要鼓励学生进行创新，营造一个轻松、民主、愉快的教学氛围，以此有效提高学生的写作水平。
其次，加强与实际生活的联系，提高作文教学质量。在作文教学中，不一定将教学限制在课堂上，可以鼓励学生加强和实际生活的联系。老师可以鼓励学生写日记，将生活的点滴进行记录，这样也可以缓解课堂教学的紧张感，让学生对作文教学产生兴趣，培养学生的写作习惯，进而提高学生的写作水平。
最后，实现授课形式的多样化。在开展作文授课的时候，一定要摆脱传统讲评式的授课方式，加强其他活泼、生动授课形式的运用。如故事形式，也就是，老师提出一个题目，让学生进行故事编写，并且进行讲述。这样不仅可以提高学生的想象力与创造力，还可以提高学生的表达力；采访形式，让学生组成记者团，对学校及身边的人物、事件等进行采访，并且整理成文章；情景形式，老师创设相应的教学情景，让学生逐渐融入其中，并且进行相应的写作。通过多样化授课形式的运用，可以有效调动学生学习的兴趣与积极性，在不知不觉中培养了学生的写作习惯与能力，实现了预期的教学目标。
三、重视指导，在课堂中积累写作方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生对于写作“望而却步”往往是因为不知如何切入文章，难以把握文章的详略。将写作方法渗透在平时的课堂教学中，可以帮助学生积累写作方法，降低写作难度。对于刚接触习作的三年级孩子来说，不知如何将事物写具体，写出的文章往往结构松散，语言枯燥，而此时就可结合书本中相关阅读的课文进行指导，再结合相关的小练笔进行练习。
例如在教学《航天飞机》时，我发现课文的第一自然段是一个指导学生将文章写具体的范例。文章是这样写的。
“一架飞机在天空自由自在地飞着。他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意。”
这一段重点让学生通过“自由自在”体会普通飞机飞时的状态，通过“俯冲”“爬升”“翻筋斗”对“飞”有更深刻的理解。我先让学生找到普通飞机飞行的动作——“飞”，紧接着通过“自由自在”体会飞时的状态。接着我又继续追问了“作者是怎样把普通飞机飞时的状态写具体的呢？”，学生马上就能找到“俯冲”“爬行”“翻筋斗”三个动作，此时我趁机引导学生作者用了三个“一会儿”将这三个动作串联起来，使“飞”这个动作描写得更加具体，并在最后用“很得意”表达了普通飞机的心情，使句子更生动。这一段很简单，学生一下子就能厘清结构和句子间的关系，并学会如何将动作写具体。
为了让学生更好地掌握和理解如何将动作写具体，我设计了一个小练笔的环节，将“我自由自在地跑着”写具体。有同学仿写：“我自由自在地跑着。我一会儿高抬腿，一会儿小碎步，一会儿又飞奔向前，一会儿又慢吞吞地走了起来，真是高兴极了。”大部分的学生在小练笔中都掌握了如何将动作写具体。
在常规的作文课堂中，不能枯燥地将写作方法教授给学生，这样既达不到教学目标，也挫伤了学生对作文的兴趣，要将写作手法渗透在平时的课堂教学中，通过仿写的训练，将课文当作“习作例文”去模仿，从而让学生学会写文章，并在平时的课堂中积累写作方法。
四、优秀作文鉴赏
在小学语文作文教学过程中，老师可以让学生对身边的优秀作文进行鉴赏，进而促进学生写作水平的提高。比如，在学习《我最尊敬的一个人》这一文章的时候，老师在讲解题目要求之后，让学生进行相应的思考，构思自己的写作思路，完成写作，老师进行相应的评价，选出优秀作品，激发学生创作的热情与积极性。除此之外，老师可以找一些文意深刻、结构清晰、语言顺畅的作品，让学生进行鉴赏，进而提高学生的鉴赏水平，进一步提高学生的写作水平。鉴赏，也是对学生写作水平的一种肯定，促进学生思路的扩展，进而创作更好的文章，并且通过广泛的鉴赏，可以有效扩展学生的知识面，让学生可以创作不同题材的作品，进而有效提高学生的写作水平。
五、自主选题，增加新内容、新材料
在選择作文题目的时候，老师一定要注意创新，避免使用一些缺乏新意的题目。一些作文题目已经使用了很多年，很难激发学生的写作兴趣，如“最×××的一天”“最×××的人”等。为此，老师一定要关注时事，选择一些题材新颖的题目，让学生可以进行创新写作，同时鼓励学生进行想象，尽可能避免直接命题，让学生握有一定的主动权，进而选择一些自己喜欢的题材进行写作，促进写作水平的提高。
六、自主讲评，培养学生的作文修改能力
在小学语文作文教学中，作文修改能力也是一种写作能力。通过作文修改，学生不仅可以培养严谨、细致、科学的态度，养成良好的行为习惯，还可以促进写作水平的提高，实现全面发展。在以往作文教学过程中，讲评教学主要就是以老师为主，随着新课程标准的提出，可以尝试让学生在老师的指导下展开一定的自主讲评，完成教学任务。在实际教学中，老师一定要为学生制订修改目标，让学生有一个明确的发展方向，并且传授学生修改方式，尊重学生的主动性，实现预期的教学效果。
总而言之，为了有效提高学生的写作水平，实现学生的全面发展，一定要加强对教学方法与手段的改进与创新。充分分析学生的个体差异，采取恰当的教学方法，落实以人为本的教育理念，创造良好的教学氛围，采取多样化的教学方式，调动学生学习的积极性与主动性，进而促进学生的全面学习，实现学生的全面发展。
作者简介：江苏省昆山市柏庐实验小学语文教师。
一、强化以人为本的理念
在小学语文作文教学中，一定要破除传统的教学理念，确立以人为本的新理念，突出学生学习的主体地位，实现预期的教学效果。在小学语文作文教学中，老师一定要加强指导与引导，避免强制性的灌输。尽管需要教给学生一些写作技巧与能力，但是也要对学生的个体差异进行充分的考虑，针对不同的学生采用不同的教学方法，实现全体学生成绩的提高。
二、营造开放课堂，调动学生学习兴趣
在小学语文作文教学中，要想有效调动学生学习的兴趣与创造力，就一定要有教学方法与手段的创新。为了有效调动学生学习的兴趣与创造力，一定要加强开放课堂的创设，突出学生学习的主体地位，挖掘学生的潜能，进而实现预期的教学目标。
首先，加强民主课堂氛围的营造。在课堂教学中，老师一定要充分尊重学生的建议与兴趣。尽可能避免直接批评学生，要鼓励学生进行创新，营造一个轻松、民主、愉快的教学氛围，以此有效提高学生的写作水平。
其次，加强与实际生活的联系，提高作文教学质量。在作文教学中，不一定将教学限制在课堂上，可以鼓励学生加强和实际生活的联系。老师可以鼓励学生写日记，将生活的点滴进行记录，这样也可以缓解课堂教学的紧张感，让学生对作文教学产生兴趣，培养学生的写作习惯，进而提高学生的写作水平。
最后，实现授课形式的多样化。在开展作文授课的时候，一定要摆脱传统讲评式的授课方式，加强其他活泼、生动授课形式的运用。如故事形式，也就是，老师提出一个题目，让学生进行故事编写，并且进行讲述。这样不仅可以提高学生的想象力与创造力，还可以提高学生的表达力；采访形式，让学生组成记者团，对学校及身边的人物、事件等进行采访，并且整理成文章；情景形式，老师创设相应的教学情景，让学生逐渐融入其中，并且进行相应的写作。通过多样化授课形式的运用，可以有效调动学生学习的兴趣与积极性，在不知不觉中培养了学生的写作习惯与能力，实现了预期的教学目标。
三、重视指导，在课堂中积累写作方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生对于写作“望而却步”往往是因为不知如何切入文章，难以把握文章的详略。将写作方法渗透在平时的课堂教学中，可以帮助学生积累写作方法，降低写作难度。对于刚接触习作的三年级孩子来说，不知如何将事物写具体，写出的文章往往结构松散，语言枯燥，而此时就可结合书本中相关阅读的课文进行指导，再结合相关的小练笔进行练习。
例如在教学《航天飞机》时，我发现课文的第一自然段是一个指导学生将文章写具体的范例。文章是这样写的。
“一架飞机在天空自由自在地飞着。他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意。”
这一段重点让学生通过“自由自在”体会普通飞机飞时的状态，通过“俯冲”“爬升”“翻筋斗”对“飞”有更深刻的理解。我先让学生找到普通飞机飞行的动作——“飞”，紧接着通过“自由自在”体会飞时的状态。接着我又继续追问了“作者是怎样把普通飞机飞时的状态写具体的呢？”，学生马上就能找到“俯冲”“爬行”“翻筋斗”三个动作，此时我趁机引导学生作者用了三个“一会儿”将这三个动作串联起来，使“飞”这个动作描写得更加具体，并在最后用“很得意”表达了普通飞机的心情，使句子更生动。这一段很简单，学生一下子就能厘清结构和句子间的关系，并学会如何将动作写具体。
为了让学生更好地掌握和理解如何将动作写具体，我设计了一个小练笔的环节，将“我自由自在地跑着”写具体。有同学仿写：“我自由自在地跑着。我一会儿高抬腿，一会儿小碎步，一会儿又飞奔向前，一会儿又慢吞吞地走了起来，真是高兴极了。”大部分的学生在小练笔中都掌握了如何将动作写具体。
在常规的作文课堂中，不能枯燥地将写作方法教授给学生，这样既达不到教学目标，也挫伤了学生对作文的兴趣，要将写作手法渗透在平时的课堂教学中，通过仿写的训练，将课文当作“习作例文”去模仿，从而让学生学会写文章，并在平时的课堂中积累写作方法。
四、优秀作文鉴赏
在小学语文作文教学过程中，老师可以让学生对身边的优秀作文进行鉴赏，进而促进学生写作水平的提高。比如，在学习《我最尊敬的一个人》这一文章的时候，老师在讲解题目要求之后，让学生进行相应的思考，构思自己的写作思路，完成写作，老师进行相应的评价，选出优秀作品，激发学生创作的热情与积极性。除此之外，老师可以找一些文意深刻、结构清晰、语言顺畅的作品，让学生进行鉴赏，进而提高学生的鉴赏水平，进一步提高学生的写作水平。鉴赏，也是对学生写作水平的一种肯定，促进学生思路的扩展，进而创作更好的文章，并且通过广泛的鉴赏，可以有效扩展学生的知识面，让学生可以创作不同题材的作品，进而有效提高学生的写作水平。
五、自主选题，增加新内容、新材料
在選择作文题目的时候，老师一定要注意创新，避免使用一些缺乏新意的题目。一些作文题目已经使用了很多年，很难激发学生的写作兴趣，如“最×××的一天”“最×××的人”等。为此，老师一定要关注时事，选择一些题材新颖的题目，让学生可以进行创新写作，同时鼓励学生进行想象，尽可能避免直接命题，让学生握有一定的主动权，进而选择一些自己喜欢的题材进行写作，促进写作水平的提高。
六、自主讲评，培养学生的作文修改能力
在小学语文作文教学中，作文修改能力也是一种写作能力。通过作文修改，学生不仅可以培养严谨、细致、科学的态度，养成良好的行为习惯，还可以促进写作水平的提高，实现全面发展。在以往作文教学过程中，讲评教学主要就是以老师为主，随着新课程标准的提出，可以尝试让学生在老师的指导下展开一定的自主讲评，完成教学任务。在实际教学中，老师一定要为学生制订修改目标，让学生有一个明确的发展方向，并且传授学生修改方式，尊重学生的主动性，实现预期的教学效果。
总而言之，为了有效提高学生的写作水平，实现学生的全面发展，一定要加强对教学方法与手段的改进与创新。充分分析学生的个体差异，采取恰当的教学方法，落实以人为本的教育理念，创造良好的教学氛围，采取多样化的教学方式，调动学生学习的积极性与主动性，进而促进学生的全面学习，实现学生的全面发展。
作者简介：江苏省昆山市柏庐实验小学语文教师。