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摘 要：在互联网技术快速发展的背景下，微课教学受到了人们广泛的关注，人们希望通过这种技术来实现教学质量提升。本文从微课的基本内涵出发，对其在教学中的应用价值进行了分析，并在此基础上从善用微课，做好课前预习工作;巧用微课，做好知识的导入;活用微课，开展重难点知识教学;妙用微课，实行点状复习四个方面，对如何利用微课来提高数学课堂的效率进行了探究，并提出相应的注意事项，以供大家参考
关键词：中学数学;微课教学;数学课堂;教学效率
随着网络技术的普遍应用，信息技术的应用也受到了人们很大的重视。现在很多学校都开展了这种技术的应用，在平时数学课堂教学中，都会利用这种技术对学生进行教学，其中典型的代表就是微课教学。但是在实践中，由于理论与实际的差距，让微课教学的应用价值并没有得到充分发挥，遇到了许多阻碍。因此，加强这方面的研究是非常必要的，学校需要针对这些情况制定有效的措施。
一、微课概念及特点概述
（一）微课的概念
微课是基于多媒体技术上的一种教学形式，它是利用互联网技术与教学融合的方式，对学生进行知识的传授。跟其他教学形式相比，微课的时间一般都比较短，因此从这来看，可以将微课成为短视频教学。
（二）微课的特点概述
与传统的教学相比，微课在教学方面具有其独特的特点，主要表现有以下三点。首先，微课可以很好地突出教学的重点。它可以囊括课本中比较重点的知识，并将其组合制作成一个短视频，同时它也可以针对某个知识点进行专门的教学。因此在重难点知识的把握上会更加的明确。其次，微课因为利用了多媒体技术，因此在学习资源上也会更加的丰富。学生可以在线上进行相应的学习资料查询，找到合适自己的学习资料，从而实现学生良好的学习。最后，微课丰富了知识的传授方式。在过去的教学时间里，教师对于学生进行知识的传授，基本上都是采用板书的形式，而微课的出现，则改变了这种状况。它通过视频的方式，可以将知识用声形化的方式展现出来，从而可以充分调动学生的感受，让学生更好地参与到学习中来。
二、微课在中学数学课堂教学中的应用价值
（一）拓展课堂知识
微课的应用对于课堂知识的拓展具有积极的作用，由于互联网技术本身的特点，线上有很多教学资源，学生可以通过互联网技术对这些教学资源进行查询，从中找到合适的教学材料，从而实现学生的良好学习。另外，在线上也有许多学习的人员，学生可以借助相应的平台，与其进行沟通交流，了解其他人的学习方法和知识。这样对于课堂知识的拓展也具有重要的帮助。因此可以说，微课的出现，实现了课堂知识的教学延伸，可以更好地帮助学生进行知识的学习。
（二）营造良好课堂氛围
在课堂氛围营造过程中，微课的出现也能够提供有效的帮助。因为声形化的特点，教师可以利用视频的方式来为学生营造一个良好的课堂氛围。通过一些有效的视频和图片展示，帮助学生进行知识的理解。同时微课的出现也实现了教学的创新，比如可以引入一些有趣的数学故事，通过故事的形式来活跃班级的氛围，提高学生对于数学知识的兴趣，从而达到让学生主动学习的目的。另外，借助微课教学，教师还可以开展相应的翻转课堂等形式，因此在教学方式上也变得更加多样化，可以为学生带来不同的学习体验。这些对于数学课堂氛围的营造都具有积极地作用。
（三）实现课堂知识良好导入
做好知识的良好导入，可以让学生对知识充满兴趣，同时也能够让学生对于知识有一个初步的认识。因此做好这方面教学活动是非常必要的，微课的出现，为课堂知识的良好导入带来了契机。教师可以利用短视频的方式，将今天一些要讲的知识制作成相应的课件，让学生在课堂之前进行相应视频观看。这样就能够很好地实现了课堂知识的导入，帮助学生更好地进行知识学习。
三、利用微课提高中学数学课堂教学效率的措施
（一）善用微课，做好课前预习工作
将微课与数学课堂教学的有机融合，可以更好地帮助学生掌握知识。在这过程中，教师可以对微课进行善用，做好课前的预习工作。通过上述的特点可以知道，微课具有时间短，学习主题突出的特点。因此在课堂开展之前，教师可以将今天所要讲解的一些基础知识，制作成学习视频，让学生进行观看。通过视频的观看，让学生对于今天所要讲解的知识有一个初步的认识，从而达到课前预习的作用。
以直线、射线和线段学习为例，在开展这方面知识教学之前，教师可以这三种线的形式和特点，以及其中的区别，制作成相应的学习视频。比如将直线两端可以无限延长的特点，线段两端有端点，射线是指由线段的一端无限延长所形成的直的线，射线有且仅有一个端点，无法测量长度等知识纳入到视频中。在这过程中，教师还可以引用生活中的一些例子进行对比，比如线段有公路、火车、铅笔;射线有红外线、手电筒射出的灯光等。通过这些例子深化学生对于这方面知识的理解，从而让学生对于今天所要学习的内容，在课堂知识教学之前，能够有一个初步的认识。
（二）巧用微课，做好知識的导入
要实现课堂效率提升，做好课堂之前的知识导入也是非常关键的，它会给后期课堂的开展带来直接的影响。因此在实际中，教师需要巧用微课，做好知识的导入工作。在这过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，来寻找学生感兴趣的知识点。通过这种方式来调动学生的学习兴趣，实现知识的良好教学。
以三角形的稳定性学习为例，要对这方面进行知识的良好导入，教师就可以借助微课来达到相应的目的。在具体操作中，教师可以在视频中对学生进行提问，你们爱骑自行车吗，为什么自行车支座那边要做成三角形的形式呢，这其中有什么科学依据吗。在停顿一定的时间后，教师就可以引导学生，为学生设置一个悬念，即告诉学生接下来这一节课程将会为学生解答相应的谜底。这样就能够充分调动学生的学习兴趣，做好课堂之前的知识导入活动。 另外教师还可以为学生展示摸球的游戏视频，通过相应的视频来实现知识的导入。以《游戏公平吗》这个章节学习为例，在开展课堂知识教学时，教师可以让学生先观看这样一个视频：屏幕前，老师给学生带来了一份礼物（出示不透明盒子，内装8黄2红共10个球），让学生猜一猜，里面装的是什么？然后给学生展示里面不同颜色的乒乓球。在这过程中播放比赛的情况：男女生各一队，各派一位代表，各摸3次，摸到黄球女生得一个笑脸，摸到白球男生得一个笑脸，谁的笑脸多谁就赢。在观看完视频后，教师就可以对学生进行提问，询问这个比赛是否公平。这样就可以更好地引入今天所要讲解的内容，数学概率，从而达到知识良好导入的目的。
（三）活用微课，开展重难点知识教学
结合上述微课的特点，可以知道微课在重难点知识教学方面具有较大的优势。因此在平时教学中，教师需要活用微课，对数学的重难点知识进行良好教学。跟其他学科相比，数学知识比较抽象，逻辑性方面也比较强。为了更好地让学生理解相应的知识，教师可以利用微课，结合题目方式来给学生展示相应的重难点知识。通过视频的详细介绍来深化学生对于关键知识的把握，帮助学生更好地进行数学知识学习。
以不等式学习为例，教师可以结合具体试题来进行重点知识的讲解，比如已知x，y满足方程组2x+y=5，x+2y=4，则x-y的值为多少。对于这个不等式题目，教师可以将其重点考察的内容利用多媒体展示在屏幕上，即考察二元一次方程组的基本方法。因此在实际的问题解答中，教师可以让学生解方程组，通过消元的方式，去除一个未知数，即x=（5-y）÷2和x=4-2y，然后消去x，求得y=1，进而得到x=2。这样就可以得到x-y的答案。另外，教师还可以引导学生注意题目中的整体思想，通过2x+y=5，x+2y=4两式相减，就可以得出相应的答案。
（四）妙用微课，实行点状复习
跟其他学科相比，数学在知识联系上将会更加紧密，各个知识点的逻辑关系也非常强，因此在平时教学中，教师要想更好提升课堂教学的效率，就需要从这方面入手，开展微课教学实现点状复习。微课的应用可以打破时间、空间的限制，让学生可以根据自身的实际情况进行知识学习，同时也能够对各个知识点的关系进行明确，从而更好地开展点状复习。
以二次函数学习为例，为了更好地让学生进行点状复习，教师需要将二次函数作图方法，比如草图法、描点法制作成相应的课后视频，同时在视频中，加入今天所讲的数学的知识，比如二次函数图像的性质，以及二次函数的表达形式等。通过让学生观看课后的视频的方式，就能够加强学生对于这方面知识的理解，从而让学生能够更好地了解这其中的关系，实现知识的点状复习。
四、微课在中学数学教学中良好应用的保障
（一）正确认识微课教学
在经过上述的分析可以知道，微课对于数学课堂教学具有良好的辅助作用，可以大幅提升课堂教学的效率。因此在平时教学中，加强这方面教学活动的开展是非常必要的，但是在这过程中，教师需要对其形成正确的认识，不要错误的认为微课教学就是最好的。如果在知识传授过程中，过分追求微课的视听效果，就会给学生的学习带来不利的影响。所以，在数学知识教学中，正确认识微课教学是非常重要的。
（二）提升教师的信息技术能力
教师作为知识传授的主体，会对课堂教学质量产生重大的影响。在实践中，要想更好地发挥微课的教学价值，实现课堂知识良好教学，教师就需要努力提升自身的信息技术能力。学校需要组織教师进行信息技术培训，通过讲解当下各种视频制作软件的应用，来保证微课的良好应用，比如剪辑视频软件AdobePremiere的教学。在经过针对性的培训后，教师微课视频的制作质量将会得到保障，从而实现微课的良好教学，提升数学课堂教学的效率。此外，教师自身也需要主动的进行知识学习，多利用空余时间来了解微课。这样对于微课的良好应用也具有重要的帮助。
结束语
微课的出现，为中学数学课堂教学带来了巨大的帮助，可以大幅提升其教学的效率。在实际中，教师要对微课进行灵活运用，通过微课来开展课前预习和知识导入，实现数学课堂的良好开展。在这过程中，教师要建立正确微课运用观念和提升自身计算机技术水平，为微课在数学课堂中良好应用带来保障。
参考文献
[1]钱凤君.基于微课思考下的中学数学课堂教学探讨[J].中国校外教育，2020（17）：108-110.
[2]李远志.如何运用微课提高中学数学课堂教学的实效性[J].西部素质教育，2020，6（10）：147-148.
[3]林萍萍.基于微课下的中学数学课堂教学策略研究[J].教育信息化论坛，2020（04）：67-68.
[4]苏应珍.如何利用微课提高中学数学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019，5（24）：130-132.
[5]王明霞.刍议如何利用微课提高中学数学课堂教学效率[J].中国新通信，2020，22（22）：207-208.
关键词：中学数学;微课教学;数学课堂;教学效率
随着网络技术的普遍应用，信息技术的应用也受到了人们很大的重视。现在很多学校都开展了这种技术的应用，在平时数学课堂教学中，都会利用这种技术对学生进行教学，其中典型的代表就是微课教学。但是在实践中，由于理论与实际的差距，让微课教学的应用价值并没有得到充分发挥，遇到了许多阻碍。因此，加强这方面的研究是非常必要的，学校需要针对这些情况制定有效的措施。
一、微课概念及特点概述
（一）微课的概念
微课是基于多媒体技术上的一种教学形式，它是利用互联网技术与教学融合的方式，对学生进行知识的传授。跟其他教学形式相比，微课的时间一般都比较短，因此从这来看，可以将微课成为短视频教学。
（二）微课的特点概述
与传统的教学相比，微课在教学方面具有其独特的特点，主要表现有以下三点。首先，微课可以很好地突出教学的重点。它可以囊括课本中比较重点的知识，并将其组合制作成一个短视频，同时它也可以针对某个知识点进行专门的教学。因此在重难点知识的把握上会更加的明确。其次，微课因为利用了多媒体技术，因此在学习资源上也会更加的丰富。学生可以在线上进行相应的学习资料查询，找到合适自己的学习资料，从而实现学生良好的学习。最后，微课丰富了知识的传授方式。在过去的教学时间里，教师对于学生进行知识的传授，基本上都是采用板书的形式，而微课的出现，则改变了这种状况。它通过视频的方式，可以将知识用声形化的方式展现出来，从而可以充分调动学生的感受，让学生更好地参与到学习中来。
二、微课在中学数学课堂教学中的应用价值
（一）拓展课堂知识
微课的应用对于课堂知识的拓展具有积极的作用，由于互联网技术本身的特点，线上有很多教学资源，学生可以通过互联网技术对这些教学资源进行查询，从中找到合适的教学材料，从而实现学生的良好学习。另外，在线上也有许多学习的人员，学生可以借助相应的平台，与其进行沟通交流，了解其他人的学习方法和知识。这样对于课堂知识的拓展也具有重要的帮助。因此可以说，微课的出现，实现了课堂知识的教学延伸，可以更好地帮助学生进行知识的学习。
（二）营造良好课堂氛围
在课堂氛围营造过程中，微课的出现也能够提供有效的帮助。因为声形化的特点，教师可以利用视频的方式来为学生营造一个良好的课堂氛围。通过一些有效的视频和图片展示，帮助学生进行知识的理解。同时微课的出现也实现了教学的创新，比如可以引入一些有趣的数学故事，通过故事的形式来活跃班级的氛围，提高学生对于数学知识的兴趣，从而达到让学生主动学习的目的。另外，借助微课教学，教师还可以开展相应的翻转课堂等形式，因此在教学方式上也变得更加多样化，可以为学生带来不同的学习体验。这些对于数学课堂氛围的营造都具有积极地作用。
（三）实现课堂知识良好导入
做好知识的良好导入，可以让学生对知识充满兴趣，同时也能够让学生对于知识有一个初步的认识。因此做好这方面教学活动是非常必要的，微课的出现，为课堂知识的良好导入带来了契机。教师可以利用短视频的方式，将今天一些要讲的知识制作成相应的课件，让学生在课堂之前进行相应视频观看。这样就能够很好地实现了课堂知识的导入，帮助学生更好地进行知识学习。
三、利用微课提高中学数学课堂教学效率的措施
（一）善用微课，做好课前预习工作
将微课与数学课堂教学的有机融合，可以更好地帮助学生掌握知识。在这过程中，教师可以对微课进行善用，做好课前的预习工作。通过上述的特点可以知道，微课具有时间短，学习主题突出的特点。因此在课堂开展之前，教师可以将今天所要讲解的一些基础知识，制作成学习视频，让学生进行观看。通过视频的观看，让学生对于今天所要讲解的知识有一个初步的认识，从而达到课前预习的作用。
以直线、射线和线段学习为例，在开展这方面知识教学之前，教师可以这三种线的形式和特点，以及其中的区别，制作成相应的学习视频。比如将直线两端可以无限延长的特点，线段两端有端点，射线是指由线段的一端无限延长所形成的直的线，射线有且仅有一个端点，无法测量长度等知识纳入到视频中。在这过程中，教师还可以引用生活中的一些例子进行对比，比如线段有公路、火车、铅笔;射线有红外线、手电筒射出的灯光等。通过这些例子深化学生对于这方面知识的理解，从而让学生对于今天所要学习的内容，在课堂知识教学之前，能够有一个初步的认识。
（二）巧用微课，做好知識的导入
要实现课堂效率提升，做好课堂之前的知识导入也是非常关键的，它会给后期课堂的开展带来直接的影响。因此在实际中，教师需要巧用微课，做好知识的导入工作。在这过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，来寻找学生感兴趣的知识点。通过这种方式来调动学生的学习兴趣，实现知识的良好教学。
以三角形的稳定性学习为例，要对这方面进行知识的良好导入，教师就可以借助微课来达到相应的目的。在具体操作中，教师可以在视频中对学生进行提问，你们爱骑自行车吗，为什么自行车支座那边要做成三角形的形式呢，这其中有什么科学依据吗。在停顿一定的时间后，教师就可以引导学生，为学生设置一个悬念，即告诉学生接下来这一节课程将会为学生解答相应的谜底。这样就能够充分调动学生的学习兴趣，做好课堂之前的知识导入活动。 另外教师还可以为学生展示摸球的游戏视频，通过相应的视频来实现知识的导入。以《游戏公平吗》这个章节学习为例，在开展课堂知识教学时，教师可以让学生先观看这样一个视频：屏幕前，老师给学生带来了一份礼物（出示不透明盒子，内装8黄2红共10个球），让学生猜一猜，里面装的是什么？然后给学生展示里面不同颜色的乒乓球。在这过程中播放比赛的情况：男女生各一队，各派一位代表，各摸3次，摸到黄球女生得一个笑脸，摸到白球男生得一个笑脸，谁的笑脸多谁就赢。在观看完视频后，教师就可以对学生进行提问，询问这个比赛是否公平。这样就可以更好地引入今天所要讲解的内容，数学概率，从而达到知识良好导入的目的。
（三）活用微课，开展重难点知识教学
结合上述微课的特点，可以知道微课在重难点知识教学方面具有较大的优势。因此在平时教学中，教师需要活用微课，对数学的重难点知识进行良好教学。跟其他学科相比，数学知识比较抽象，逻辑性方面也比较强。为了更好地让学生理解相应的知识，教师可以利用微课，结合题目方式来给学生展示相应的重难点知识。通过视频的详细介绍来深化学生对于关键知识的把握，帮助学生更好地进行数学知识学习。
以不等式学习为例，教师可以结合具体试题来进行重点知识的讲解，比如已知x，y满足方程组2x+y=5，x+2y=4，则x-y的值为多少。对于这个不等式题目，教师可以将其重点考察的内容利用多媒体展示在屏幕上，即考察二元一次方程组的基本方法。因此在实际的问题解答中，教师可以让学生解方程组，通过消元的方式，去除一个未知数，即x=（5-y）÷2和x=4-2y，然后消去x，求得y=1，进而得到x=2。这样就可以得到x-y的答案。另外，教师还可以引导学生注意题目中的整体思想，通过2x+y=5，x+2y=4两式相减，就可以得出相应的答案。
（四）妙用微课，实行点状复习
跟其他学科相比，数学在知识联系上将会更加紧密，各个知识点的逻辑关系也非常强，因此在平时教学中，教师要想更好提升课堂教学的效率，就需要从这方面入手，开展微课教学实现点状复习。微课的应用可以打破时间、空间的限制，让学生可以根据自身的实际情况进行知识学习，同时也能够对各个知识点的关系进行明确，从而更好地开展点状复习。
以二次函数学习为例，为了更好地让学生进行点状复习，教师需要将二次函数作图方法，比如草图法、描点法制作成相应的课后视频，同时在视频中，加入今天所讲的数学的知识，比如二次函数图像的性质，以及二次函数的表达形式等。通过让学生观看课后的视频的方式，就能够加强学生对于这方面知识的理解，从而让学生能够更好地了解这其中的关系，实现知识的点状复习。
四、微课在中学数学教学中良好应用的保障
（一）正确认识微课教学
在经过上述的分析可以知道，微课对于数学课堂教学具有良好的辅助作用，可以大幅提升课堂教学的效率。因此在平时教学中，加强这方面教学活动的开展是非常必要的，但是在这过程中，教师需要对其形成正确的认识，不要错误的认为微课教学就是最好的。如果在知识传授过程中，过分追求微课的视听效果，就会给学生的学习带来不利的影响。所以，在数学知识教学中，正确认识微课教学是非常重要的。
（二）提升教师的信息技术能力
教师作为知识传授的主体，会对课堂教学质量产生重大的影响。在实践中，要想更好地发挥微课的教学价值，实现课堂知识良好教学，教师就需要努力提升自身的信息技术能力。学校需要组織教师进行信息技术培训，通过讲解当下各种视频制作软件的应用，来保证微课的良好应用，比如剪辑视频软件AdobePremiere的教学。在经过针对性的培训后，教师微课视频的制作质量将会得到保障，从而实现微课的良好教学，提升数学课堂教学的效率。此外，教师自身也需要主动的进行知识学习，多利用空余时间来了解微课。这样对于微课的良好应用也具有重要的帮助。
结束语
微课的出现，为中学数学课堂教学带来了巨大的帮助，可以大幅提升其教学的效率。在实际中，教师要对微课进行灵活运用，通过微课来开展课前预习和知识导入，实现数学课堂的良好开展。在这过程中，教师要建立正确微课运用观念和提升自身计算机技术水平，为微课在数学课堂中良好应用带来保障。
参考文献
[1]钱凤君.基于微课思考下的中学数学课堂教学探讨[J].中国校外教育，2020（17）：108-110.
[2]李远志.如何运用微课提高中学数学课堂教学的实效性[J].西部素质教育，2020，6（10）：147-148.
[3]林萍萍.基于微课下的中学数学课堂教学策略研究[J].教育信息化论坛，2020（04）：67-68.
[4]苏应珍.如何利用微课提高中学数学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019，5（24）：130-132.
[5]王明霞.刍议如何利用微课提高中学数学课堂教学效率[J].中国新通信，2020，22（22）：207-208.