〔关键词〕 作文教学；写作兴趣；参与意识；主体地位
　　〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）01（B）—0058—01
　　
　　杨初春，这位被誉为“中国快速作文之父”的特级教师在提到自己的“快速作文教学的原理”时说到：“快速作文教学法实际上是一项开发学生思维和写作潜能的系统工程。基本原理是写作技巧和思维训练的完美结合，其核心是思维强化训练。”因此，快速作文教学应以思维训练为杠杆，把听说读写有机地结合起来，以达到最大限度地开发学生的写作潜能，从而提高学生的写作水平。
　　杨初春的快速作文分“五步四法”进行，其中“五步”是指：1.基础训练。2.思维训练。3.写作速度训练。4.技巧训练。5.综合训练。“四法”是指：1.写作周期限时法。2.指导先实后虚法。3.评阅浏览自改法。4.训练分步骤强化法。
　　笔者结合教学实际，从合作学习的角度谈谈粗浅的认识。
　　第一，在写作教学中，激发学生的写作兴趣与参与意识。写作文是很多学生为之苦恼的事，因此培养学生的写作兴趣与参与意识就尤为重要。传统的作文教学，从作文命题、批阅到作文讲评，基本上都是教师包办，学生缺乏主动参与意识。杨初春五步中的“思维训练”就可充分调动学生的积极性，进行你言我语、七嘴八舌、群策群力、广采博用的办法来进行，在教师的指导下让学生先对写作材料进行分析，这就为写作提供了大量的准备，让学生不再文思枯竭。每个学生各自的阅读量毕竟是有限的，但把大家的智慧集中在一起，就会闪现更多的光芒。
　　第二，文章完成后，四法中的“评阅浏览自改法”，也让学生参与进来，在教师的指导下自批自改，或互批互改。让学生参与批改作文，有很大的现实意义。首先，对学生的心理来说是一个“良性刺激”，学生心理就会产生一种责任感。其次，学生参与批改作文的过程，实际上是学生在作文之后所获得的又一次学习和提高的过程，学生互相批改，互相切磋，取长补短，可以提高学生认知作文的能力。
　　第三，确立学生的主体地位。学生是教学活动的主体，“要把人类认识成果转化为学生自己的知识财富，并把知识转化为学生的智力和才能，必须通过学生自己认识和实践才能实现”。
　　教学枯燥无味、缺少新意、循规蹈矩，就会使学生对学习失去兴趣，甚至产生厌恶感。在枯燥的作文教学中，要以与学生平等的身份，进行精要的点拨，以科学的方法进行引导，并用幽默的语言穿针引线。“好之者不如乐之者”，这样写作文的快乐就在教学中得到了充分的体现。
　　人是具有“自我表现”欲的，这是一种创造性的表现，这种创造性在每个人的身上都潜藏着。教师应尽力为学生创设“自我表露”的机会，鼓励学生勇于发言、积极讨论，敢于发表自己不同的意见，让学生参与到作文材料分析、作文批改和作文讲评中来。学生的“主体”作用得到了充分体现，学生在“自我表露”中就会获得极大的满足感和成功的喜悦感，学生的创造性潜能便会得到充分的挖掘和开发。
　　将写作与阅读紧密结合在一起。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道，阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材。在教学中，教师不仅要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本；更要用一定的方法帮助学生积累阅读的量。如写读后随笔，读书笔记，写摘抄等方法。教师还可以定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一些美文华章；要求学生床头桌前，常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。这样师生合作，生生合作，共同为写好作文而努力。
　　杨初春老师的作文训练法是一项具有科学性、创造性、时代性和实用性等意义深远的语文教改成果，它所蕴含的内容是丰富多彩的，它涉及并体现了现代教育思想的诸多方面，研究它并运用它，将他的教学理念结合自己的教学实际，在学习中应用，在应用中探索，在探索中实践，具有重要的现实意义。
　　 编辑：郭裕嘉