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摘要：小学语文的教学是我国国民体系教育中的重要部分，对个人文学素养的训练起到至关重要的作用。在小学语文的教育工作中，习作教学是教学过程中的重点和难点，在写景类作文中，由于小学生还尚未学会如何去选景、描景，没有办法写出优秀的景物类作文，所以如何做好小学生的写景类作文的指导和写作技巧研究是重点的教学研究之一。常用的教学方法是在小学语文课堂上加入作文写作技巧的讲解，确定目标景物，注重平时素材的积累在写作课堂上将美文的句子加以引用，提升学生对景物类作文的语言运用。
关键词：农村小学;三年级;写景作文;技巧
前言：
由于小学三年级的学生缺乏写作训练和写作技巧，在写景类作文的习作中，经常会出现抓不住主要的景物特点、没有顺序、语言空洞等问题，三年级的作文指导课程在整个作文教育阶段有着重要的作用，是帮助学生从写话到习作进行转变的节点。因此，如何利用写景类作文的写作方法和技巧，帮助学生了解到作文的写作策略，对于以后学生在作文中进行情感表达有着巨大的帮助。我校立足于教育教学实践，在进行充分的问卷调查和数据分析之后，针对小学三年级学生习作的教学现状，对学生的景物描写、状物、游记等题材习作的指导。通过活动和教学计划进行有目的的引导，帮助学生养成良好的写作习惯、观察生活和自然的意识，从而提升学生的习作水平[1]。
一、小学三年级学生写景作文的写作现状
写景作文就是通过对自然景物的描写，来寄托和抒发自己的情感。但是在写景过程中需要运用一定的写作技巧，将情感与景物自然交融，书写出好的文章。在小学生进行景物写作时，经常由于可以选择的景物范围较广，是些生活中的景物还是游览过程中遇到的景象，没有确定明确的目标，语言广泛，没有写出对这个地方的优点和吸引人的地方;景物的描写顺序掌握不好也是小学生在进行景物描写时的一大难点，在作文中进行景物描写时一定要按照相应的顺序进行描述，可以提升文章的脉络结构和理解程度;找不出景物描写的重点是写景作文中的一大问题，由于小学三年级的学生刚刚接触写作不久，加上写景类作文的要求较高，在景物描写时，会将所有的景象都描述出来，造成抒情景物没有重点突出，语言冗杂，读者读完不知道突出的是哪个景象[2]。
二、小学三年级写景类作文指导方案
（一）了解文章类别和确立写作目标
明确学生写景文章的类别，是要对农村的自然景象进行描述，还是对生活中出现的一些奇特事物进行描写，亦或者是描写身边的景物特征，确定具体的事物进行描写，增加学生的写作针对性。
（二）明确景物的写作顺序
景物描写的一大要素就是按照一定的顺序进行描写，教师在指导学生进行景物描写时可以根据景物的特征进行具体指导，当景物的空间特征较为明显，可以按照景物的远近和左右进行描写;在景物有所变化中，可以根据不同景物在不同时间所表现出来的特点进行描述;在游览过程中，景物景象在不断变化的描写中，可以根据游览的顺序描述具体的景物;在同一个景象中出现不同的景物，这时可以根据景物的类别进行分类描写[3]。
（三）抓住景物的主要特点
在写景时，如果将所见的每出景物都详细描述出来，会造成文章结构的混乱和层次不清晰，重点内容得不到展现，在写作过程中老师要告诉学生应该怎样抓住景点的特征，不能小题大做，对不重要的景物进行突出描写，要有选择地进行景物描述，在景物描写时找出一处或者几处有代表的特点进行描述，让读者读完文章留下印象深刻的景象。
（四）在写景时抒发情感
景物的描写离不开抒情，只有在景物中渗透了作者的情感，才能使景物活起来，文章的所表达的情感才会更加突出。在描写时要做到景中有情、情中有景，这样才能更好地感染读者，要做到情景交融，需要根据感情抒发的需要，抓住最能表现自己感情的景物特点进行描绘。告诉学生在写景时，景中的花花草草，小鸡小鸭，甚至是一块不起眼的石头，都寄托着自己的情感[4]。
（五）运用一定的写作技巧
写作技巧的运用可以帮助学生更加清晰地进行景物的描写。激发学生的写作热情和阅读量有助于写作素材的积累;引导学生平时多说勤练，小学生的语言表达能力有限，有时内心中有一些新奇的想法，但是却不知道如何进行表达，所以老师要在表达的方向上多下功夫，进行必要的语言描述积累;学会进行文章句子的仿写，在小学语文阅读教学中加入写作方法的教学，在进行课文或者课外书阅读的时候，应该将文中比较有特色、结构清晰的部分进行句子的仿写，这样可以加深学生对文章结构的把握，并且对语言能力的提升有很大的帮助;学会进行文章句子的改写，改写是对仿写的一种升华，也是一种提高小学生写作能力的一种高效的方法。
结论：
加强小学三年级学生的写作训练和技巧培训是提升写作水平的有效措施，在写景文章的训练中，一方面是抓住景物描写的关键，按照写景作文应该遵循的结构进行描述，融入自身想要表达的情感，通过教师科学的指导，提升小学生的习作素养。
参考文献：
[1]裴健.小学语文写景作文教学方法研究[J].新课程，2021（26）：124.
[2]王宸宸.小学语文写景作文教学策略[J].新课程导学，2021（15）：45-46.
[3]夏正順.小学语文写景作文训练方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：80.
[4]张罗萨.小学语文写景作文教学方法探究[J].考试周刊，2021（10）：45-46.
关键词：农村小学;三年级;写景作文;技巧
前言：
由于小学三年级的学生缺乏写作训练和写作技巧，在写景类作文的习作中，经常会出现抓不住主要的景物特点、没有顺序、语言空洞等问题，三年级的作文指导课程在整个作文教育阶段有着重要的作用，是帮助学生从写话到习作进行转变的节点。因此，如何利用写景类作文的写作方法和技巧，帮助学生了解到作文的写作策略，对于以后学生在作文中进行情感表达有着巨大的帮助。我校立足于教育教学实践，在进行充分的问卷调查和数据分析之后，针对小学三年级学生习作的教学现状，对学生的景物描写、状物、游记等题材习作的指导。通过活动和教学计划进行有目的的引导，帮助学生养成良好的写作习惯、观察生活和自然的意识，从而提升学生的习作水平[1]。
一、小学三年级学生写景作文的写作现状
写景作文就是通过对自然景物的描写，来寄托和抒发自己的情感。但是在写景过程中需要运用一定的写作技巧，将情感与景物自然交融，书写出好的文章。在小学生进行景物写作时，经常由于可以选择的景物范围较广，是些生活中的景物还是游览过程中遇到的景象，没有确定明确的目标，语言广泛，没有写出对这个地方的优点和吸引人的地方;景物的描写顺序掌握不好也是小学生在进行景物描写时的一大难点，在作文中进行景物描写时一定要按照相应的顺序进行描述，可以提升文章的脉络结构和理解程度;找不出景物描写的重点是写景作文中的一大问题，由于小学三年级的学生刚刚接触写作不久，加上写景类作文的要求较高，在景物描写时，会将所有的景象都描述出来，造成抒情景物没有重点突出，语言冗杂，读者读完不知道突出的是哪个景象[2]。
二、小学三年级写景类作文指导方案
（一）了解文章类别和确立写作目标
明确学生写景文章的类别，是要对农村的自然景象进行描述，还是对生活中出现的一些奇特事物进行描写，亦或者是描写身边的景物特征，确定具体的事物进行描写，增加学生的写作针对性。
（二）明确景物的写作顺序
景物描写的一大要素就是按照一定的顺序进行描写，教师在指导学生进行景物描写时可以根据景物的特征进行具体指导，当景物的空间特征较为明显，可以按照景物的远近和左右进行描写;在景物有所变化中，可以根据不同景物在不同时间所表现出来的特点进行描述;在游览过程中，景物景象在不断变化的描写中，可以根据游览的顺序描述具体的景物;在同一个景象中出现不同的景物，这时可以根据景物的类别进行分类描写[3]。
（三）抓住景物的主要特点
在写景时，如果将所见的每出景物都详细描述出来，会造成文章结构的混乱和层次不清晰，重点内容得不到展现，在写作过程中老师要告诉学生应该怎样抓住景点的特征，不能小题大做，对不重要的景物进行突出描写，要有选择地进行景物描述，在景物描写时找出一处或者几处有代表的特点进行描述，让读者读完文章留下印象深刻的景象。
（四）在写景时抒发情感
景物的描写离不开抒情，只有在景物中渗透了作者的情感，才能使景物活起来，文章的所表达的情感才会更加突出。在描写时要做到景中有情、情中有景，这样才能更好地感染读者，要做到情景交融，需要根据感情抒发的需要，抓住最能表现自己感情的景物特点进行描绘。告诉学生在写景时，景中的花花草草，小鸡小鸭，甚至是一块不起眼的石头，都寄托着自己的情感[4]。
（五）运用一定的写作技巧
写作技巧的运用可以帮助学生更加清晰地进行景物的描写。激发学生的写作热情和阅读量有助于写作素材的积累;引导学生平时多说勤练，小学生的语言表达能力有限，有时内心中有一些新奇的想法，但是却不知道如何进行表达，所以老师要在表达的方向上多下功夫，进行必要的语言描述积累;学会进行文章句子的仿写，在小学语文阅读教学中加入写作方法的教学，在进行课文或者课外书阅读的时候，应该将文中比较有特色、结构清晰的部分进行句子的仿写，这样可以加深学生对文章结构的把握，并且对语言能力的提升有很大的帮助;学会进行文章句子的改写，改写是对仿写的一种升华，也是一种提高小学生写作能力的一种高效的方法。
结论：
加强小学三年级学生的写作训练和技巧培训是提升写作水平的有效措施，在写景文章的训练中，一方面是抓住景物描写的关键，按照写景作文应该遵循的结构进行描述，融入自身想要表达的情感，通过教师科学的指导，提升小学生的习作素养。
参考文献：
[1]裴健.小学语文写景作文教学方法研究[J].新课程，2021（26）：124.
[2]王宸宸.小学语文写景作文教学策略[J].新课程导学，2021（15）：45-46.
[3]夏正順.小学语文写景作文训练方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：80.
[4]张罗萨.小学语文写景作文教学方法探究[J].考试周刊，2021（10）：45-46.