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【摘要】高中通用技术作为一门新课程，教师的知识储备面临了重大考验，可以借鉴的经验和可以利用的课程资源比较少。所以通用技术课程得到不到学校和教师的终身，成为了一门可有可无的课程。面对这样的困境，教师要加强学习，提高自己的专业知识，转变教学观念精心设计教学方案积极改善。
【关键词】高中通用技术；教学困境；对策
1.高中通用技术课程的教学困境
1.1高中通用技术教师缺乏专业知识
高中通用技术是一门新课程，在学校设置此课程前，任何一个学校都没有通用技术专业的任课教师。而现任的通用技术教师基本上都是从其他课程老师转过来的，因此对通用技术课程的专业知识相对薄弱，基本上都是一边学习一边教课，很难像其他学科一样专业地去教学生。而且由于通用技术是新课程，不够城市，可以借鉴的课程资源非常少，是目前高中通用技术课程面临的巨大难题，大大制约了通用技术学科的教课质量，挑战着教师的教学能力。
1.2通用技术教师教学方式落后
通用技术是一门对生活的观察能力和实际动手能力的要求非常高的学科，但是由于教师教学理念和专业知识的局限性，通用技术课程存在着教师中心主义倾向。在通用技术课堂上，很多教师不能真正地落实三维目标，教课过程中对照着课本内容宣读，根本没有突出学生的主体地位，没有学生参与其中，缺乏与学生的互动环节，使通用技术课程缺乏理论和实践的结合。在新课程改革下，这样的落后过时的教学方式不适用于通用技术课程，大大限制了通用技术学科的发展和学生的学习。
1.3课程资源缺乏，学校不够重视
高中通用技术课程比较注重学生实际操作，对学生的实践能力和创造能力都有要求。所以学校有限的场地和器材等课程资源不能满足通用技术课程的需要。但是通用技术是新课程，可以利用的课程资源非常少。而传统课程教学都是学校提供统一的教材和教学资源，无需教师自己去开放和创造，所以教师对新课程缺乏开发和创造的意识，学校和教师对此意识薄弱，不够重视，仍然按照旧的教学模式完成教学任务而在高考方案中。而且高中通用技术课程只是第三批录取院校的高考科目，第一、二批录取院校并不计算这门学科的高考分数，这就导致学校、教师以及学生都不够重视，很多学生干脆就放弃了这门学科的学习，使通用技术课程陷入了教学困境。
2.高中通用技术课程教学困境的对策
2.1通用技术教师加强学习，提高专业素质
通用技术任课教师的专业知识基础薄弱，实际操作技术缺乏，让此学科和教师都陷入尴尬的教学行为中。要改善这一局面通用技术教师就必须加强对学科知识的学习，努力提高专业素质，要多研究专业相关的书籍，多进行操作练习，还有积极参加各种教研活动和同行交流沟通，不断分析研究教学问题和解决方案。要丰富学生的视野和时刻关注学生的发展，在教课过程中调动学生的积极性，让学生主动参与。
2.2积极开发利用学校课程资源
在国家颁布的各个学科课程标准中有“课程资源的开发和利用”这一部分，所以面对通用技术学科课程资源部足的难题时，教师要改变教学观念，提高课程资源开发意识，根据学校的实际情况，积极地开发和创造课程资源。这也是目前通用技术课程开展的重要任务。
2.3通用技术教师要转变教学观念，倡导学习方式的多元化
高中通用技术课程注重学生的开发创造的实际能力，注重紧密联系生活、人和物的互动和实际的操作。这要求通用技术教师转变教学观念，突出学生主体地位，倡导学生学习的多元化。通用技术教师要鼓励学生参与到教学中，尊重学生的个性差异所在学习过程中表现的不同的学习方式。学生通过自己实际操作学习过程，设计方案，来提高自己的技术能力。教师要对此给予尊重和鼓励，培养学生的开发创造能力。
2.4通用技术教师精心设计教学内容
高中通用技术课程是新课程也是与生活联系密切的课程，对学生动手实践能力要求比较高。所以通用技术教师要不断创新教学方式，精心设计教学内容，让学生对此学科产生兴趣，积极参与学习。通过教师精心设计的教学内容，调动学生学习的积极性，让学生快速地集中注意力，带动学生投入到学习中，可以确保通用技术学科教学目标的质量。教师可以根据学习内容和目标的不同设置不同的学习方式，可以让学生分小组合作学习，培养学生合作能力。
总之，高中通用技术课程虽然面临着较大的教学困境，但是只要教师能够改变教学观念，加强自己专业知识的学习、不断创新教学方式和内容、加强开发课程资源，并且积极调动学习对通用技术学习的积极参与性，一定可以大大改善通用技术课程开展的难度，让高中通用技术课程尽快脱离教学困境。
【参考文献】
[1]陈显盈，尤爱惠. 基于STS教育的通用技术教学策略[J]. 新课程学习（综合）. 2010（02）
[2]夏建华.高中物理教师向通用技术教师转型的可行性研究[J]. 科技风. 2010（20）
[3]刘小政.高中通用技术教师专业发展的快速通道——“课堂观察”[J]. 新课程研究（下旬刊）. 2010（03）
[4]周幼松.浅谈《通用技术》课程中的创造性思维和科技素养[J]. 中国科教创新导刊. 2010（06）
[5]齐国斌.浅议通用技术课程的教学——以“设计与技术”为例[J]. 沙洋师范高等专科学校学报. 2010（01）
【关键词】高中通用技术；教学困境；对策
1.高中通用技术课程的教学困境
1.1高中通用技术教师缺乏专业知识
高中通用技术是一门新课程，在学校设置此课程前，任何一个学校都没有通用技术专业的任课教师。而现任的通用技术教师基本上都是从其他课程老师转过来的，因此对通用技术课程的专业知识相对薄弱，基本上都是一边学习一边教课，很难像其他学科一样专业地去教学生。而且由于通用技术是新课程，不够城市，可以借鉴的课程资源非常少，是目前高中通用技术课程面临的巨大难题，大大制约了通用技术学科的教课质量，挑战着教师的教学能力。
1.2通用技术教师教学方式落后
通用技术是一门对生活的观察能力和实际动手能力的要求非常高的学科，但是由于教师教学理念和专业知识的局限性，通用技术课程存在着教师中心主义倾向。在通用技术课堂上，很多教师不能真正地落实三维目标，教课过程中对照着课本内容宣读，根本没有突出学生的主体地位，没有学生参与其中，缺乏与学生的互动环节，使通用技术课程缺乏理论和实践的结合。在新课程改革下，这样的落后过时的教学方式不适用于通用技术课程，大大限制了通用技术学科的发展和学生的学习。
1.3课程资源缺乏，学校不够重视
高中通用技术课程比较注重学生实际操作，对学生的实践能力和创造能力都有要求。所以学校有限的场地和器材等课程资源不能满足通用技术课程的需要。但是通用技术是新课程，可以利用的课程资源非常少。而传统课程教学都是学校提供统一的教材和教学资源，无需教师自己去开放和创造，所以教师对新课程缺乏开发和创造的意识，学校和教师对此意识薄弱，不够重视，仍然按照旧的教学模式完成教学任务而在高考方案中。而且高中通用技术课程只是第三批录取院校的高考科目，第一、二批录取院校并不计算这门学科的高考分数，这就导致学校、教师以及学生都不够重视，很多学生干脆就放弃了这门学科的学习，使通用技术课程陷入了教学困境。
2.高中通用技术课程教学困境的对策
2.1通用技术教师加强学习，提高专业素质
通用技术任课教师的专业知识基础薄弱，实际操作技术缺乏，让此学科和教师都陷入尴尬的教学行为中。要改善这一局面通用技术教师就必须加强对学科知识的学习，努力提高专业素质，要多研究专业相关的书籍，多进行操作练习，还有积极参加各种教研活动和同行交流沟通，不断分析研究教学问题和解决方案。要丰富学生的视野和时刻关注学生的发展，在教课过程中调动学生的积极性，让学生主动参与。
2.2积极开发利用学校课程资源
在国家颁布的各个学科课程标准中有“课程资源的开发和利用”这一部分，所以面对通用技术学科课程资源部足的难题时，教师要改变教学观念，提高课程资源开发意识，根据学校的实际情况，积极地开发和创造课程资源。这也是目前通用技术课程开展的重要任务。
2.3通用技术教师要转变教学观念，倡导学习方式的多元化
高中通用技术课程注重学生的开发创造的实际能力，注重紧密联系生活、人和物的互动和实际的操作。这要求通用技术教师转变教学观念，突出学生主体地位，倡导学生学习的多元化。通用技术教师要鼓励学生参与到教学中，尊重学生的个性差异所在学习过程中表现的不同的学习方式。学生通过自己实际操作学习过程，设计方案，来提高自己的技术能力。教师要对此给予尊重和鼓励，培养学生的开发创造能力。
2.4通用技术教师精心设计教学内容
高中通用技术课程是新课程也是与生活联系密切的课程，对学生动手实践能力要求比较高。所以通用技术教师要不断创新教学方式，精心设计教学内容，让学生对此学科产生兴趣，积极参与学习。通过教师精心设计的教学内容，调动学生学习的积极性，让学生快速地集中注意力，带动学生投入到学习中，可以确保通用技术学科教学目标的质量。教师可以根据学习内容和目标的不同设置不同的学习方式，可以让学生分小组合作学习，培养学生合作能力。
总之，高中通用技术课程虽然面临着较大的教学困境，但是只要教师能够改变教学观念，加强自己专业知识的学习、不断创新教学方式和内容、加强开发课程资源，并且积极调动学习对通用技术学习的积极参与性，一定可以大大改善通用技术课程开展的难度，让高中通用技术课程尽快脱离教学困境。
【参考文献】
[1]陈显盈，尤爱惠. 基于STS教育的通用技术教学策略[J]. 新课程学习（综合）. 2010（02）
[2]夏建华.高中物理教师向通用技术教师转型的可行性研究[J]. 科技风. 2010（20）
[3]刘小政.高中通用技术教师专业发展的快速通道——“课堂观察”[J]. 新课程研究（下旬刊）. 2010（03）
[4]周幼松.浅谈《通用技术》课程中的创造性思维和科技素养[J]. 中国科教创新导刊. 2010（06）
[5]齐国斌.浅议通用技术课程的教学——以“设计与技术”为例[J]. 沙洋师范高等专科学校学报. 2010（01）