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集体备课是每所学校学科教研中普通采用的组织形式，是促进教师之间相互交流、相互促进的良好机制。集体备课中大家集思广益，合作探究，研讨商榷，取长补短，在教学中发挥了不可忽视的重要作用。但是目前集体备课的现状还存在一定的问题，主要表现之一是没有中心话题，研讨分散，缺乏实效。因而，以某个具体的“话题”作为载体，将集体备课的主要内容与形式放在特定的话题之下讨论解决，以求备有目标，备有实效。
一、话题的设计原则探讨
1.切合性原则
教学话题从宏观到微观，纷繁芜杂，不加选择的引入话题，诸如“如何提高语文课堂效率”“怎样让学生对语文课有兴趣”这样的话题不仅大而空泛，也游离于教学内容之外，极容易让集体备课陷入僵局，流于形式。话题的选择需要思考、精心挑选。好的话题，应当是切合当下教师的教情与学生的学情，呈现“教与学”中的某个困惑，是大家急于要破解的问题。这样的话题，教师才有研讨探究的兴趣，有寻求解决策略的强烈要求，大家容易在备课中集思广益，形成共识。
2.集中性原则
挑选好某个教学话题只是集体备课有效性的前提，在此前提下，还需化大为小，化宏观为微观。话题太大，涉及的内容方方面面，受着理论素养、知识经验、文献资料、学生学情等多种因素的制约，很难做到研讨的深入性，也难以找到具体并有效的解决办法，这样的备课就容易华而不实。正确的做法是将话题的“开口”取小，让话题尽可能的具体、精小、集中，比如“如何指导学生梳理文章思路”这样的话题就集中在一点上，容易探究，也便于找到解决问题的办法。
3.有序性原则
集体备课应当追求系统性，应与学期教学规划有机地成为一个整体，话题的设计就要体现有序性，而不能是杂乱零散的“话题”集合。因此在学期初，就要根据本学期的教学方向、重点内容、教学时间的调配等宏观性因素，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划，确定“话题”的中心内容。如高三复习阶段语言基础知识、文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、论述类（实用类）文本阅读、作文指导等等按照什么顺序，这些复习内容中的小点又按照什么顺序进行等等要有序开展。
另外，还有操作性原则。集体备课的目的不仅在于研讨了什么问题，而且要能够在课堂教学活动中有效操作与开展，力求提高课堂教学效益。因此话题的设计应当体现课堂教学中的具体难题与困惑，尤其应当指向于解决问题的过程与策略，让集体备课成果具有操作性。如文言文教学中，针对学生对于实词辩义能力薄弱的难题，可以设计“指导学生进行文言文实词辩析几种常用方法”话题，通过集体备课，形成教学话题案例，付诸教学实践中落实验证，这样的话题就具有较好的操作性。
二、话题设计的几点思考
基于话题的集体备课不失为一种行之有效的教研方式，它与传统备课有着质的不同，是实实在在的选择问题，研究问题，最终目标是解决问题。要把基于话题的集体备课搞好，关键还在于话题的设计上，除了以上的几条原则：
1.话题的设计者要具备良好的综合素质
话题设计并不是教学问题的大集合，话题设计的精要与否在于是不是有助于教学方法的改进，教学效果的提高。因此话题的设计者要有良好的教育教学素养：要具备良好的视野，能从教学中发现并筛选出有价值的话题；要有强烈的教学反思意识，能在教学之后反思得失，思索困惑；还要有坚定的以生为本理念，能从学生方面出发，切实地通过话题研究帮助学生改进学习方法，提高学习效率。
2.话题的选择要鲜活实在，有价值，易操作
话题要鲜活，就必须反映时代，反映新课程，反映新理念；话题要实在、有价值就要扣住教学热点，切实研究并解决教学问题与困惑。话题研究成果要能落实到课堂教学之中，在课堂教学中进行实践并得到验证。只有这样，集体备课的功效才能最大程度地显现出来，避免集体备课流于形式。
3.话题的设计要追求过程严谨和长期坚持
集体备课中的话题设计具有系统、有序、长期的特性，操作起来不能追求“短平快”，必要遵循一定的规范。从选题，到分工备题，到研讨，到课堂教学验证，再到评课，进一步完善，最后大家分享成果。这些事情需要认真安排、精心组织，有序开展，长期坚持，才能将基于话题的集体备课真正落在实处，收到实效。
另外，话题的设计应适合具体的教情与学情。话题设计中的几个重要环节也要处理好。如话题编制、主辅备机制、研讨形式、验证措施等等都要未雨绸缪，在不断的谋划、实施、点评、总结中，让“话题”备课的有效性凸显出来。不同学校的情况各不相同，不同年级的也存在很大差异，不同的教学阶段也有不同教学重点，因此话题的设计要切合实际，切合当下。话题设计如果大而空，设计得过深或过浅，都会影响话题的实效性。
总之，基于话题的集体备课是让集体备课有目标，有内容。因而，良好的话题设计从教学中来，切合教情学情，反映教学中的难题与困惑，旨在找到解决问题的办法。只要我们在研讨过程发挥团队的力量，较好地激发教师参与的积极性与主动性，定能有助于教研的深入开展和教研效率的提升，提高课堂教与学的效率。
★作者单位：江苏洪泽县第二中学。
一、话题的设计原则探讨
1.切合性原则
教学话题从宏观到微观，纷繁芜杂，不加选择的引入话题，诸如“如何提高语文课堂效率”“怎样让学生对语文课有兴趣”这样的话题不仅大而空泛，也游离于教学内容之外，极容易让集体备课陷入僵局，流于形式。话题的选择需要思考、精心挑选。好的话题，应当是切合当下教师的教情与学生的学情，呈现“教与学”中的某个困惑，是大家急于要破解的问题。这样的话题，教师才有研讨探究的兴趣，有寻求解决策略的强烈要求，大家容易在备课中集思广益，形成共识。
2.集中性原则
挑选好某个教学话题只是集体备课有效性的前提，在此前提下，还需化大为小，化宏观为微观。话题太大，涉及的内容方方面面，受着理论素养、知识经验、文献资料、学生学情等多种因素的制约，很难做到研讨的深入性，也难以找到具体并有效的解决办法，这样的备课就容易华而不实。正确的做法是将话题的“开口”取小，让话题尽可能的具体、精小、集中，比如“如何指导学生梳理文章思路”这样的话题就集中在一点上，容易探究，也便于找到解决问题的办法。
3.有序性原则
集体备课应当追求系统性，应与学期教学规划有机地成为一个整体，话题的设计就要体现有序性，而不能是杂乱零散的“话题”集合。因此在学期初，就要根据本学期的教学方向、重点内容、教学时间的调配等宏观性因素，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划，确定“话题”的中心内容。如高三复习阶段语言基础知识、文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、论述类（实用类）文本阅读、作文指导等等按照什么顺序，这些复习内容中的小点又按照什么顺序进行等等要有序开展。
另外，还有操作性原则。集体备课的目的不仅在于研讨了什么问题，而且要能够在课堂教学活动中有效操作与开展，力求提高课堂教学效益。因此话题的设计应当体现课堂教学中的具体难题与困惑，尤其应当指向于解决问题的过程与策略，让集体备课成果具有操作性。如文言文教学中，针对学生对于实词辩义能力薄弱的难题，可以设计“指导学生进行文言文实词辩析几种常用方法”话题，通过集体备课，形成教学话题案例，付诸教学实践中落实验证，这样的话题就具有较好的操作性。
二、话题设计的几点思考
基于话题的集体备课不失为一种行之有效的教研方式，它与传统备课有着质的不同，是实实在在的选择问题，研究问题，最终目标是解决问题。要把基于话题的集体备课搞好，关键还在于话题的设计上，除了以上的几条原则：
1.话题的设计者要具备良好的综合素质
话题设计并不是教学问题的大集合，话题设计的精要与否在于是不是有助于教学方法的改进，教学效果的提高。因此话题的设计者要有良好的教育教学素养：要具备良好的视野，能从教学中发现并筛选出有价值的话题；要有强烈的教学反思意识，能在教学之后反思得失，思索困惑；还要有坚定的以生为本理念，能从学生方面出发，切实地通过话题研究帮助学生改进学习方法，提高学习效率。
2.话题的选择要鲜活实在，有价值，易操作
话题要鲜活，就必须反映时代，反映新课程，反映新理念；话题要实在、有价值就要扣住教学热点，切实研究并解决教学问题与困惑。话题研究成果要能落实到课堂教学之中，在课堂教学中进行实践并得到验证。只有这样，集体备课的功效才能最大程度地显现出来，避免集体备课流于形式。
3.话题的设计要追求过程严谨和长期坚持
集体备课中的话题设计具有系统、有序、长期的特性，操作起来不能追求“短平快”，必要遵循一定的规范。从选题，到分工备题，到研讨，到课堂教学验证，再到评课，进一步完善，最后大家分享成果。这些事情需要认真安排、精心组织，有序开展，长期坚持，才能将基于话题的集体备课真正落在实处，收到实效。
另外，话题的设计应适合具体的教情与学情。话题设计中的几个重要环节也要处理好。如话题编制、主辅备机制、研讨形式、验证措施等等都要未雨绸缪，在不断的谋划、实施、点评、总结中，让“话题”备课的有效性凸显出来。不同学校的情况各不相同，不同年级的也存在很大差异，不同的教学阶段也有不同教学重点，因此话题的设计要切合实际，切合当下。话题设计如果大而空，设计得过深或过浅，都会影响话题的实效性。
总之，基于话题的集体备课是让集体备课有目标，有内容。因而，良好的话题设计从教学中来，切合教情学情，反映教学中的难题与困惑，旨在找到解决问题的办法。只要我们在研讨过程发挥团队的力量，较好地激发教师参与的积极性与主动性，定能有助于教研的深入开展和教研效率的提升，提高课堂教与学的效率。
★作者单位：江苏洪泽县第二中学。