目的:探究关于用评判性思维提高护理实验课教学效果。方法:将我校2012级与2013级两班的护理学生作为本次研究的对象,其中2013级学生作为实验组学生;2012级学生作为对照组学生,两组学生各40人。其中实验组学生采用针对性的教学模式,即课前预习、课中实践以及课后复习;对照组学生采用常规教学模式进行教学,无任何干预,并对比两组学生的理论及技能成绩。结果:两组学生经过不同模式教学后,其理论及技能成绩在90至100分的学生有:实验组15名、25名;对照组4名、15名。两组学生经过华生·葛拉塞评判思维测试量表的测试,实验组学生的评判性思维倾向总分从教学前的(241.32±10.65)提高到(310.87±14.32);对照组学生教学前为(239.41±11.12)提高到(253.41±13.41)实验组学生的各项数据明显优于对照组学生,经过对比,两组学生的教学模式存在明显差异,P<0.05,差异具有统计学意义。结论:针对性的教学模式能够有效的提高学生的判断思维能力,使得护理实验课教学效果能够得到提升。