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摘 要： 写作考查学生综合运用语文的能力，同时考查学生的观察能力、联想能力及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是语文教学的重点，也是学生学习的难点。如何提高学生的写作能力，已成为初中语文教学普遍关注的问题，本文主要针对初中语文教学中写作能力的培养提出策略。
关键词： 初中语文教学 写作能力 提高方式
写作一直是语文教学的重点，也是学生学习的难点。新的语文课程标准把写作要求提高到一个新的层面，更突出遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求，但目前很多学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。因此，初中语文教学切实提高学生的写作能力是很有必要也是需要教师努力的。
1.培养学生阅读的习惯
要切实提高的学生写作能力，最有效的办法是增加阅读量，那些文笔好、写作能力强的学生通常都是阅读量大、对阅读有浓厚兴趣的，因此，在教学中不断培养学生阅读的习惯是非常必要的。阅读的培养应当是一个循序渐进的过程，尤其针对那些阅读习惯缺乏或者不喜欢阅读的学生，在要求他们阅读时应当有针对性。首先，要从他们的知识体系及理解能力出发，选择他们易于理解与接受的内容作为课外读物。其次，内容的选取应当尽可能地符合学生的喜好，选择他们有兴趣的文章阅读，自然能够帮助培养他们的阅读习惯。此外，可以在课堂上抽时间让学生就个人课外阅读的成果展开讨论，这样不仅可以检验学生阅读完成的情况，在各抒己见的过程中也能够锻炼学生的头脑和语言表达能力。
2.充分认识教材，用科学的方法树立学生的自信
语文教师都有作文难教的感受，因为作文教学的操作性较弱，学生进步小。作文难教，有其多方面的原因，其实指导得法，作文还是可教的，而且是可以教好的。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
例如教学《孔乙己》后，可让学生学习巧妙运用记叙顺序的写法，学习记叙文如何做到详略得当，如何对人物进行多方面描写，让他们仿写写人、写事记叙文。实际上学生进行模范性写作训练时，创造性思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地就能搏击长空。我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计文章的框架，从多方面受到启发便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
3.指导背诵，发挥范文的作用
为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时正确使用，使文章更生动。因此，背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解语文的句子结构和变化规律，掌握地道的语文表达方式，提高语文表达能力。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更生动、形象。
教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生样板，而且要考虑到语文的多种表达方法，让学生多接触正面的东西。学生可通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握语文的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰，符合语文的思维习惯和表达方式。教给学生语篇分析方法，训练学生的语文写作能力。
4.鼓励和调动学生参与评改作文
批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且会抑制学生的写作热情，影响写作效果。然而，传统的评改方法费时费力费神却收效甚微，因此，在讲评作文时，我把“一言堂”变为“群言堂”，变师生单向交流为师生双向交流，生生双向交流，师生、生生多向交流。在批改作文时，采用学生自我修改、学生互相批改、师生共同修改、同桌互评、小组共评等方式进行，变一支笔为几十支笔，充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，取得教学“共振”的最佳效果。
总而言之，写作教学作为语文教学的基础性教学工作，直接影响学生多种能力的形成。因此，教师要重视在语文教学中提高学生的写作能力，认真总结教学经验，与学生互动、交流，了解学生对写作的想法，总结出一套适合于不同学习能力的学生的写作教学方案，增加学生的实践活动，让他们积累写作素材，联系日常生活，提高写作兴趣，最终提高写作能力。
参考文献：
[1]薛晓云.初中语文写作教学有效性的探讨[J].阅读与鉴赏（下旬），2011，08：50-51.
[2]闫立云.浅析如何培养初中语文写作能力[J].中小学电教（下），2011，08：66.
[3]武鑫.探究写作能力的培养之于语文教学的体现[J].语数外学习（语文教育），2013，10：133.
[4]郭丽辉.初中语文写作教学[J].学周刊，2014，03：140.
[5]藏抓西.提高初中生寫作能力的策略[J].教育教学论坛，2012，18：230-231.
关键词： 初中语文教学 写作能力 提高方式
写作一直是语文教学的重点，也是学生学习的难点。新的语文课程标准把写作要求提高到一个新的层面，更突出遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求，但目前很多学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。因此，初中语文教学切实提高学生的写作能力是很有必要也是需要教师努力的。
1.培养学生阅读的习惯
要切实提高的学生写作能力，最有效的办法是增加阅读量，那些文笔好、写作能力强的学生通常都是阅读量大、对阅读有浓厚兴趣的，因此，在教学中不断培养学生阅读的习惯是非常必要的。阅读的培养应当是一个循序渐进的过程，尤其针对那些阅读习惯缺乏或者不喜欢阅读的学生，在要求他们阅读时应当有针对性。首先，要从他们的知识体系及理解能力出发，选择他们易于理解与接受的内容作为课外读物。其次，内容的选取应当尽可能地符合学生的喜好，选择他们有兴趣的文章阅读，自然能够帮助培养他们的阅读习惯。此外，可以在课堂上抽时间让学生就个人课外阅读的成果展开讨论，这样不仅可以检验学生阅读完成的情况，在各抒己见的过程中也能够锻炼学生的头脑和语言表达能力。
2.充分认识教材，用科学的方法树立学生的自信
语文教师都有作文难教的感受，因为作文教学的操作性较弱，学生进步小。作文难教，有其多方面的原因，其实指导得法，作文还是可教的，而且是可以教好的。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
例如教学《孔乙己》后，可让学生学习巧妙运用记叙顺序的写法，学习记叙文如何做到详略得当，如何对人物进行多方面描写，让他们仿写写人、写事记叙文。实际上学生进行模范性写作训练时，创造性思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地就能搏击长空。我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计文章的框架，从多方面受到启发便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
3.指导背诵，发挥范文的作用
为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时正确使用，使文章更生动。因此，背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解语文的句子结构和变化规律，掌握地道的语文表达方式，提高语文表达能力。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更生动、形象。
教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生样板，而且要考虑到语文的多种表达方法，让学生多接触正面的东西。学生可通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握语文的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰，符合语文的思维习惯和表达方式。教给学生语篇分析方法，训练学生的语文写作能力。
4.鼓励和调动学生参与评改作文
批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且会抑制学生的写作热情，影响写作效果。然而，传统的评改方法费时费力费神却收效甚微，因此，在讲评作文时，我把“一言堂”变为“群言堂”，变师生单向交流为师生双向交流，生生双向交流，师生、生生多向交流。在批改作文时，采用学生自我修改、学生互相批改、师生共同修改、同桌互评、小组共评等方式进行，变一支笔为几十支笔，充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，取得教学“共振”的最佳效果。
总而言之，写作教学作为语文教学的基础性教学工作，直接影响学生多种能力的形成。因此，教师要重视在语文教学中提高学生的写作能力，认真总结教学经验，与学生互动、交流，了解学生对写作的想法，总结出一套适合于不同学习能力的学生的写作教学方案，增加学生的实践活动，让他们积累写作素材，联系日常生活，提高写作兴趣，最终提高写作能力。
参考文献：
[1]薛晓云.初中语文写作教学有效性的探讨[J].阅读与鉴赏（下旬），2011，08：50-51.
[2]闫立云.浅析如何培养初中语文写作能力[J].中小学电教（下），2011，08：66.
[3]武鑫.探究写作能力的培养之于语文教学的体现[J].语数外学习（语文教育），2013，10：133.
[4]郭丽辉.初中语文写作教学[J].学周刊，2014，03：140.
[5]藏抓西.提高初中生寫作能力的策略[J].教育教学论坛，2012，18：230-231.