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摘 要：多媒体作为以计算机为基础的教学模式的有效辅助工具将实验教学内容直接呈现在学生面前面前。在网络环境下，多媒体用技术应用在教学领域的优势更加明显。本文基于多媒体应用于物理实验教学的优势分析，揭示高中物理实验教学多媒体注意事项和实施策略。
关键词：多媒体技术；高中物理；实验教学；应用
一、多媒体應用于实验教学的优势分析
（一）鲜明的集成性特点有益于实验教学开展
多媒体技术可以让学生，在较短的时间内获得更多的知识信息，保障学生能够在学习简单易懂的模式，进行复杂性的学习。多媒体教学，以图文形式，展现出所学内容，简单直接，而且可以反复观看，可以有效的将学生带入设定好的实验当中，确保在这样的实验当中直接观察实验，教师能够更好地发挥其指导作用。例如，在讲解《电磁振荡》时，多媒体课件形象直观地模拟显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调动态变化情况，体现相互振荡电流的产生过程 ，电压和电流的大小、方向的变化规律，更能辅助是研究教学。多媒体教学的集成性特点可以使网络与现代教学相联结扩充现在教学中教材中的只是内容，完成对教学内容，提高教学品质。
（二）资源多样形式共享的特点有益于实验教学目标的实现
多媒体教学是依托以网络信息资源，实现教学资源共享。多媒体教学在计算机网络技术的支持下，可以将多样化的信息资源在平台上实现资源共享，利于教师之间互相交流、学生之间互相学习以达到互相促进，从而达到提升教学水平的目的。网络资源为现代教学提供了许多优质的多媒体课件内容，教师只要从学生的实际情况出发选择整理，再讲这些内容践行同一整合就可以实现更优质资源的简单利用，既可以省去大量的时间又可以学习其他优秀教师的优质方法，省掉了教师板书的时间，学生可以简单直接地获取教学重点。多媒体教学是学生的视听盛宴，更直观、更有画面感、更立体、更贴近学生的理解，便于学生抽象思考。例如探究自由落体运动的规律实验中，由于物体下落瞬间即逝，更难捕捉，研究其规律就更难了。在实验中运用多媒体慢放技术，展现实现过程我们就可以清楚的看到轻重物体几乎同时下落的奇妙现象，再借助多媒体展示自由落体频闪照片，只需要对该照片进行分析即可达到实验的目的。
二、多媒体应用于物理实验的注意事项
（一）“屏幕实验”不能应用于所有实验
多媒体应用于物理实验教学不能演变成“屏幕实验”。教师能够演示的实验就必需动手演示，始终坚持多媒体技术在实验教学中，而不能演化为以多媒体实验为主，有很多的实验是还操作性实践，不能所有的实验都以多媒体赴辅助。有些教师在播放实验时就完全不顾及学生的接受和理解能力，使得学生看实验仅仅停留在实验现象本身，而对于实验原理，过程，注意事项，条件等关键因素不甚理解。
（二）不能过分依靠
使用多媒体进行实验教学快捷、方便、省时省力，但正因为这样我们的教师更不应该过多的依赖多媒体辅助，使用过多过频不仅学生厌烦，同时还会使我们自己的动手能力下滑，久而久之自然缺乏创新能力。实验教学的核心应该是学生动手实践，寻找多媒体资源本身也不是一件容易的事，它会消耗我们大量的时间和精力，因此在实际的应用过程中，我们必须做好合理的规划，对于可以不用多媒体的最好不用，对于现有条件无法完成，或者实验效果不理想的这些实验我们可以尽量寻求多媒体辅助。
三、高中物理实验教学应用多媒体的策略
（一）掌握多媒体实验教学方法，提升创新素养
多媒体在物理实验教学领域的应用已经走入了成熟阶段。教师对多媒体实验教学方法已经掌握，实验教学多媒体不仅能提高高中物理教学的效率，有意识地增强教师的创新意识，在组织教学的同时完善自我发展创新也必须受到重视，设置建全有效的激励机制；组办运用多媒体教育技术创新实验教学成果比赛，提升积极性和竞争在教学中更好地运用多媒体技术优势提高物理实验教学质量。
（二）物理实验教学从实际出发恰当运用多媒体，提升创新能力
由于多媒体物理实验教学中不是所有课程都适合多媒体教学，也不是所有的多媒体课件都适合所有学生。因此，想要开拓创新就不能一成不变，照搬照抄。没有一种人人适用、处处适用的“全能媒体”。有的课程只需要简单的多媒体辅助投射图片有助于学生更清晰地观察和理解实验过程和效果。有些则适合全部运用多媒体进行展示实验教学的管全过程，而且学生可以通过反复的观看寻找规律。因此，教师要从实际情况出发，不能简单地以为运用，要从学生接受程度、教学内容、教学方式、教学效果等多个角度，多个层次去思考，以提升学而生的创新能力，教师自己的创新能力也得到相应的提高，更重要的是扬长避短，合理选择、恰当使用才是最重要的。
多媒体课件作为物理实验教育的辅助手段，加强教学内容的表现力和说服力，生动形象表现教学内容，能给学习者以悦目的享受，增强教学直观性和形象性，使信息接受更加通顺流畅，获得良好的感知、理解和记忆，取得高质量的教学效果。为物理实验教学发展提供创新方法服务。
参考文献：
[1]孙德东.多媒体技术在高中物理实验教学中的应用价值[J].中国教育技术装备，2015：11-10.
[2]钟时亮.多媒体技术在高中物理实验教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017：01-15.
[3]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，2015：11-10.
[4]韩国柱，李燕.多媒体技术在物理实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013：08-05.
作者简介：黄益辉，广东省河源市龙川县田家炳中学。
关键词：多媒体技术；高中物理；实验教学；应用
一、多媒体應用于实验教学的优势分析
（一）鲜明的集成性特点有益于实验教学开展
多媒体技术可以让学生，在较短的时间内获得更多的知识信息，保障学生能够在学习简单易懂的模式，进行复杂性的学习。多媒体教学，以图文形式，展现出所学内容，简单直接，而且可以反复观看，可以有效的将学生带入设定好的实验当中，确保在这样的实验当中直接观察实验，教师能够更好地发挥其指导作用。例如，在讲解《电磁振荡》时，多媒体课件形象直观地模拟显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调动态变化情况，体现相互振荡电流的产生过程 ，电压和电流的大小、方向的变化规律，更能辅助是研究教学。多媒体教学的集成性特点可以使网络与现代教学相联结扩充现在教学中教材中的只是内容，完成对教学内容，提高教学品质。
（二）资源多样形式共享的特点有益于实验教学目标的实现
多媒体教学是依托以网络信息资源，实现教学资源共享。多媒体教学在计算机网络技术的支持下，可以将多样化的信息资源在平台上实现资源共享，利于教师之间互相交流、学生之间互相学习以达到互相促进，从而达到提升教学水平的目的。网络资源为现代教学提供了许多优质的多媒体课件内容，教师只要从学生的实际情况出发选择整理，再讲这些内容践行同一整合就可以实现更优质资源的简单利用，既可以省去大量的时间又可以学习其他优秀教师的优质方法，省掉了教师板书的时间，学生可以简单直接地获取教学重点。多媒体教学是学生的视听盛宴，更直观、更有画面感、更立体、更贴近学生的理解，便于学生抽象思考。例如探究自由落体运动的规律实验中，由于物体下落瞬间即逝，更难捕捉，研究其规律就更难了。在实验中运用多媒体慢放技术，展现实现过程我们就可以清楚的看到轻重物体几乎同时下落的奇妙现象，再借助多媒体展示自由落体频闪照片，只需要对该照片进行分析即可达到实验的目的。
二、多媒体应用于物理实验的注意事项
（一）“屏幕实验”不能应用于所有实验
多媒体应用于物理实验教学不能演变成“屏幕实验”。教师能够演示的实验就必需动手演示，始终坚持多媒体技术在实验教学中，而不能演化为以多媒体实验为主，有很多的实验是还操作性实践，不能所有的实验都以多媒体赴辅助。有些教师在播放实验时就完全不顾及学生的接受和理解能力，使得学生看实验仅仅停留在实验现象本身，而对于实验原理，过程，注意事项，条件等关键因素不甚理解。
（二）不能过分依靠
使用多媒体进行实验教学快捷、方便、省时省力，但正因为这样我们的教师更不应该过多的依赖多媒体辅助，使用过多过频不仅学生厌烦，同时还会使我们自己的动手能力下滑，久而久之自然缺乏创新能力。实验教学的核心应该是学生动手实践，寻找多媒体资源本身也不是一件容易的事，它会消耗我们大量的时间和精力，因此在实际的应用过程中，我们必须做好合理的规划，对于可以不用多媒体的最好不用，对于现有条件无法完成，或者实验效果不理想的这些实验我们可以尽量寻求多媒体辅助。
三、高中物理实验教学应用多媒体的策略
（一）掌握多媒体实验教学方法，提升创新素养
多媒体在物理实验教学领域的应用已经走入了成熟阶段。教师对多媒体实验教学方法已经掌握，实验教学多媒体不仅能提高高中物理教学的效率，有意识地增强教师的创新意识，在组织教学的同时完善自我发展创新也必须受到重视，设置建全有效的激励机制；组办运用多媒体教育技术创新实验教学成果比赛，提升积极性和竞争在教学中更好地运用多媒体技术优势提高物理实验教学质量。
（二）物理实验教学从实际出发恰当运用多媒体，提升创新能力
由于多媒体物理实验教学中不是所有课程都适合多媒体教学，也不是所有的多媒体课件都适合所有学生。因此，想要开拓创新就不能一成不变，照搬照抄。没有一种人人适用、处处适用的“全能媒体”。有的课程只需要简单的多媒体辅助投射图片有助于学生更清晰地观察和理解实验过程和效果。有些则适合全部运用多媒体进行展示实验教学的管全过程，而且学生可以通过反复的观看寻找规律。因此，教师要从实际情况出发，不能简单地以为运用，要从学生接受程度、教学内容、教学方式、教学效果等多个角度，多个层次去思考，以提升学而生的创新能力，教师自己的创新能力也得到相应的提高，更重要的是扬长避短，合理选择、恰当使用才是最重要的。
多媒体课件作为物理实验教育的辅助手段，加强教学内容的表现力和说服力，生动形象表现教学内容，能给学习者以悦目的享受，增强教学直观性和形象性，使信息接受更加通顺流畅，获得良好的感知、理解和记忆，取得高质量的教学效果。为物理实验教学发展提供创新方法服务。
参考文献：
[1]孙德东.多媒体技术在高中物理实验教学中的应用价值[J].中国教育技术装备，2015：11-10.
[2]钟时亮.多媒体技术在高中物理实验教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017：01-15.
[3]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，2015：11-10.
[4]韩国柱，李燕.多媒体技术在物理实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013：08-05.
作者简介：黄益辉，广东省河源市龙川县田家炳中学。