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【摘要】地理教学联系现实是地理学科体现自身特点的一条教学原则。本文仅就教学过程的三个主要环节联系现实提出三种做法：由联系现实导入新课；在讲授新课中联系现实；新课小结时联系现实。
【关键词】地理教学；联系实际；做法
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0200-02
地理教学联系现实是地理学科体现自身特点的一条教学原则。地理教学的实现感主要表现为：在讲授各种具体地理事物或现象的发生和发展时，应该揭示出现象的发生原因，启迪学生思考和认识当前发生的各种地理事物或现象的性质及发展趋势，引导学生从中吸取借鉴；在课堂教学中地理教学联系现实的做法应该根据教学内容而定。本文仅就教学过程的三个主要环节联系现实提出三种做法：
1 由联系现实导入新课
如讲授《影响工业区位的主要因素》一课时，在讲授新课开始前，教师向学生提出：90年代，美国联合碳化物公司设在印度博帕尔市的一家农药厂发生严重事故，剧毒物质异氰酸甲外泄，死亡2000余人，20万人受害。这一事故发生原因是什么呢？学生讨论。然后教师归纳原因：①管理不善；②有些发达的资本主义国家企业主，借发展中国家开放门户、引进外资之便，转而将污染严重的工厂迁往发展中国家；③这种污染严重的工厂在区位迁拆时不应该建在人口众多的市区内。那么什么样的工厂可建在市区呢？影响工业区位的主要因素有哪些？这一节我们就来研究这个问题。这样导入新课，使学生把所学的地理知识和现实联系起来，可以启发学生去思考，认识当前世界工业区发展变化的趋势。
2 在讲授新课中联系现实
如讲授《人类面临的主要环境问题》一节中，讲到排入大气的氟氯烃严重破坏臭氧层的知识点后，就不妨联系南极上空臭氧空洞加深，氧气消失。正威胁着人类。在澳大利亚，小麦、高粱、豌豆等植物已经受到了影响，该国皮肤癌发病率也直线上升。在智利南部的潘塔阿兰那斯市，父母们在上午十点至下午三点之间把孩子们关在屋里，足球队的训练时间只好向后推迟等等。这样联系现实的教学，不仅可以启发学生深入认识现实事件的实质，同时能加深学生对大气污染的了解和认识，进而树立环保意识。
3 新课小结时联系现实
在讲授《地域联系》一节新课小结时，人们常说的“秀才不出门，便知天下事”的梦想已成现实。21世纪信息时代，地理信息已成为商家的财富。日本一家企业老板获得某些商品最畅销的气温条件，10℃时防寒衣料，15℃长裤罩衫，20℃夏装、空调机，24℃凉鞋、拖鞋，26℃蚊蝇杀虫剂，27℃西瓜——商场老板因地制宜，有的放矢地组织货源，销售产品，使经济效益大增。所以说信息就是资源，信息就是财富，信息就是命运。这样进行联系，不仅可以体现地理教学的现实感，同时也培养了学生的市场竞争意识。
4 在实践中联系实际
地理实践活动是学生自主学习的一个重要组成部分，是学生获取地理知识的一个重要来源，也是运用地理知识解决实际问题的重要环节。
教学中要重视实践能力的培养，让学生了解知识的用处，安排一些创造性的实践活动，使学生在调查实践中不断提高地理实践能力。例如，可以组织学生进行水污染采样化验及环境质量监测等活动，将收集到的资料进行分析、研究，找出主要污染物及污染源，就解决环境污染问题提出自己的见解。针对这一主题开展讨论，或撰写小论文，让学生体验成功的乐趣，在调查实践中提高分析问题、解决问题的能力。
在地理课堂教学中，要做到恰当地联系现实，还需要注意以下三个问题：
4.1 在地理教学中联系现实不要牵强附会。只有在那些比较重要的知识点上存在有机联系的现实，才可以在教学中进行适当的联系。教师不必每节地理课都要联系现实。如果为追求形式主义的“联系现实”，而在课堂上拉扯一些与教材内容并无密切关系的现实内容，会造成画蛇添足，也难收到加强思想教育和掌握基础知识的效果。
4.2 在地理教学中联系现实不能喧宾夺主。教师要对联系现实的内容注意控制时间，对现实问题的联系应该要言不烦点到为止，切忌长篇大论把地理课上成时事课或政治课；否则就会削弱地理基础知识的传授和能力的培养。
4.3 老师必须关心现实，观点正确。老师只有密切注意国内外重要事件的发生、发展，努力运用马克思主义的观点进行对比分析，才能在地理教学中恰当地联系现实。比如复习“世界能源问题”时，可联系下列知识点：①世界石油主要输出地区和石油输出线路，石油输出国组织，中国石油进口线路；②针对我国石油短缺的局面，可采取措施包括：开发利用新能源和可替代能源，如风力发电、煤气层气的综合利用、可燃冰的开发等，结合西部大开发，大力开发利用太阳能、地热能，西部地区重点开发水电；③参与国际能源的再分配，实现石油进口多元化，积极推进与他国的能源合作，实现共赢的能源发展局势。石油进口的多元化，不仅从中东地区进口，也考虑扩大从俄罗斯、中亚、拉美、非洲、东南亚等国家和地区扩大进口量，因为目前我国进口石油主要来自中东地区，必须经过马六甲海峡。一方面中东地区的政治局势一直动荡不安，影响该地区的石油生产和出口，另一方面需要防范一旦马六甲海峡被他国恶意封锁，石油运输线路中断，且马六甲海峡的海盗活动猖獗，严重影响过往船只的安全。在复习这部分知识时，教师要向学生讲清楚：政治目的的背后是为了实现某个经济目的，而经济利益的争夺是为了实现某个政治目的；④在沿海经济发达和海运条件较好的港口，建设国家石油储备油库，逐步建立国家石油战略储备体制，减轻国际油价波动等不利因素对我国能源安全的威胁。
总之，通过理论联系实际，可让学生喜欢地理，并让学生形成地理思维方式，活学活用，进而形成“终身有用的地理”。
【关键词】地理教学；联系实际；做法
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0200-02
地理教学联系现实是地理学科体现自身特点的一条教学原则。地理教学的实现感主要表现为：在讲授各种具体地理事物或现象的发生和发展时，应该揭示出现象的发生原因，启迪学生思考和认识当前发生的各种地理事物或现象的性质及发展趋势，引导学生从中吸取借鉴；在课堂教学中地理教学联系现实的做法应该根据教学内容而定。本文仅就教学过程的三个主要环节联系现实提出三种做法：
1 由联系现实导入新课
如讲授《影响工业区位的主要因素》一课时，在讲授新课开始前，教师向学生提出：90年代，美国联合碳化物公司设在印度博帕尔市的一家农药厂发生严重事故，剧毒物质异氰酸甲外泄，死亡2000余人，20万人受害。这一事故发生原因是什么呢？学生讨论。然后教师归纳原因：①管理不善；②有些发达的资本主义国家企业主，借发展中国家开放门户、引进外资之便，转而将污染严重的工厂迁往发展中国家；③这种污染严重的工厂在区位迁拆时不应该建在人口众多的市区内。那么什么样的工厂可建在市区呢？影响工业区位的主要因素有哪些？这一节我们就来研究这个问题。这样导入新课，使学生把所学的地理知识和现实联系起来，可以启发学生去思考，认识当前世界工业区发展变化的趋势。
2 在讲授新课中联系现实
如讲授《人类面临的主要环境问题》一节中，讲到排入大气的氟氯烃严重破坏臭氧层的知识点后，就不妨联系南极上空臭氧空洞加深，氧气消失。正威胁着人类。在澳大利亚，小麦、高粱、豌豆等植物已经受到了影响，该国皮肤癌发病率也直线上升。在智利南部的潘塔阿兰那斯市，父母们在上午十点至下午三点之间把孩子们关在屋里，足球队的训练时间只好向后推迟等等。这样联系现实的教学，不仅可以启发学生深入认识现实事件的实质，同时能加深学生对大气污染的了解和认识，进而树立环保意识。
3 新课小结时联系现实
在讲授《地域联系》一节新课小结时，人们常说的“秀才不出门，便知天下事”的梦想已成现实。21世纪信息时代，地理信息已成为商家的财富。日本一家企业老板获得某些商品最畅销的气温条件，10℃时防寒衣料，15℃长裤罩衫，20℃夏装、空调机，24℃凉鞋、拖鞋，26℃蚊蝇杀虫剂，27℃西瓜——商场老板因地制宜，有的放矢地组织货源，销售产品，使经济效益大增。所以说信息就是资源，信息就是财富，信息就是命运。这样进行联系，不仅可以体现地理教学的现实感，同时也培养了学生的市场竞争意识。
4 在实践中联系实际
地理实践活动是学生自主学习的一个重要组成部分，是学生获取地理知识的一个重要来源，也是运用地理知识解决实际问题的重要环节。
教学中要重视实践能力的培养，让学生了解知识的用处，安排一些创造性的实践活动，使学生在调查实践中不断提高地理实践能力。例如，可以组织学生进行水污染采样化验及环境质量监测等活动，将收集到的资料进行分析、研究，找出主要污染物及污染源，就解决环境污染问题提出自己的见解。针对这一主题开展讨论，或撰写小论文，让学生体验成功的乐趣，在调查实践中提高分析问题、解决问题的能力。
在地理课堂教学中，要做到恰当地联系现实，还需要注意以下三个问题：
4.1 在地理教学中联系现实不要牵强附会。只有在那些比较重要的知识点上存在有机联系的现实，才可以在教学中进行适当的联系。教师不必每节地理课都要联系现实。如果为追求形式主义的“联系现实”，而在课堂上拉扯一些与教材内容并无密切关系的现实内容，会造成画蛇添足，也难收到加强思想教育和掌握基础知识的效果。
4.2 在地理教学中联系现实不能喧宾夺主。教师要对联系现实的内容注意控制时间，对现实问题的联系应该要言不烦点到为止，切忌长篇大论把地理课上成时事课或政治课；否则就会削弱地理基础知识的传授和能力的培养。
4.3 老师必须关心现实，观点正确。老师只有密切注意国内外重要事件的发生、发展，努力运用马克思主义的观点进行对比分析，才能在地理教学中恰当地联系现实。比如复习“世界能源问题”时，可联系下列知识点：①世界石油主要输出地区和石油输出线路，石油输出国组织，中国石油进口线路；②针对我国石油短缺的局面，可采取措施包括：开发利用新能源和可替代能源，如风力发电、煤气层气的综合利用、可燃冰的开发等，结合西部大开发，大力开发利用太阳能、地热能，西部地区重点开发水电；③参与国际能源的再分配，实现石油进口多元化，积极推进与他国的能源合作，实现共赢的能源发展局势。石油进口的多元化，不仅从中东地区进口，也考虑扩大从俄罗斯、中亚、拉美、非洲、东南亚等国家和地区扩大进口量，因为目前我国进口石油主要来自中东地区，必须经过马六甲海峡。一方面中东地区的政治局势一直动荡不安，影响该地区的石油生产和出口，另一方面需要防范一旦马六甲海峡被他国恶意封锁，石油运输线路中断，且马六甲海峡的海盗活动猖獗，严重影响过往船只的安全。在复习这部分知识时，教师要向学生讲清楚：政治目的的背后是为了实现某个经济目的，而经济利益的争夺是为了实现某个政治目的；④在沿海经济发达和海运条件较好的港口，建设国家石油储备油库，逐步建立国家石油战略储备体制，减轻国际油价波动等不利因素对我国能源安全的威胁。
总之，通过理论联系实际，可让学生喜欢地理，并让学生形成地理思维方式，活学活用，进而形成“终身有用的地理”。