摘 要：随着社会的发展，中学历史教材也发生了很大的变化，新课程标准的逐步实施，对教育提出了更高要求。在新课程改革的背景下，学生是课堂教学的主题，而教师不再是单纯的历史知识的传授者，在历史教学中应采取合理的教学方法，改变传统的教学模式，要帮助学生逐渐养成良好的自主学习习惯。
　　关键词：初中历史;课堂教学;自主学习
　　历史教师应该对其进行合理的引导，增加课堂的生机。“学会学习”是一个具有鲜明时代特征的教育口号，学会学习的基础是要让学生自主学习。目前，我国课堂教学最大的问题是教师对学生过度掌控，教师扶着学生、牵着学生甚至绑着学生完成教学过程。新课程历史教育积极倡导自主学习，充分激发学生的主动意识和进取精神。虽然新课程的自主学习已取得了一些成绩，但传统的以教师为中心的灌输式历史教学模式依然存在。一些历史教师担心开展自主学习会耽误教学进度，不敢尝试新的教学方式，使自主学习观没有真正落到实处。因此，深入探讨历史教学中自主学习的实施策略，对历史教学改革具有一定的理论和实践意义。
　　一、正确引导学生进行自主学习
　　历史教学中的自主学习，主要是指学生在教师的指导下，通过创造性的讨论式学习，实现历史知识自主构建的实践活动。历史教师的指导是自主学习的前提，学生通过自我思考、同桌讨论，或师生的讨论，成为历史学习的主体，其间学生创造性的学习是整个教学活动的中心，也是历史教育的基本方式和途径。由此可见，实现学生的自主性发展既是历史教育的目的，也是历史教学活动的本质要求。
　　二、积极鼓励学生，营造和谐的学习氛围
　　教师的评价对学生有非常重要的作用，如果教师老是批评的态度对待学生，学生就会逐渐对自主学习失去积极的态度和信心，因此，教师应多鼓励学生，多给其积极的评价，并正面给予其评价和引导，培养起学生主动学习的信心，使学生的创新思维得到有效的激发，为其自主学习意识和能力的培养创造有利条件。为使学生自主学习的能力得到有效的培养，教师应该努力为学生创造和谐的学习氛围，通过在教学态度上的转变，采取耐心和谐的态度对待学生，使其放松身心，可以在学习中更好的投入，而在这种轻松的学习氛围中还会解放学生的天性，使其敢于表达自己的想法，并在学生自主学习的过程中积极的评价学生的学习效果。
　　三、增强学生的合作意识
　　在现代化的今天，社会竞争非常地激烈，但是在激烈的社会竞争中要学会合作。历史自主学习不是单兵作战，仍然是一种主动的合作。鼓励竞争，也强化合作，善于合作、乐于合作对学生的发展更为重要。因此，自主学习同样需要创造学习的环境，使学生增强合作意识，培养合作精神。
　　四、预设课堂情境，实现课堂的精彩。
　　新课程理念下的预设课堂必须是符合学生的发展规律。采用设问法引导学生自主学习，思考和探讨，开发学生发散性思维，鼓励学生提问和质疑，促进课堂的生成，讓课堂充满求知、探究、辩论的积极性和主动性，实现课堂学习的精彩和有效。自主学习的过程中还可以采用历史问题与现实问题联系和比较的方式，煅炼学生应用历史知识分析问题的能力。
　　五、设计科学、合理的自主学习反馈评价表
　　增强学生自主学习的信心，要靠学习成果的反馈评价来实现。因此，学生自主学习的有效评价与反馈，得以使教师和学生之间形成深层的沟通。在沟通的基础上，教师采取一定措施帮助学生解决学习中存在的问题，使其树立信心，逐渐激发学习的积极性，增强学习的主动性。教师提前可以设计科学、合理的自主学习反馈评价表，可以改变教师唱独角戏、满堂灌的现象，也能激发学生主动参与自主学习的兴趣。教师通过提问、讨论、展示、练习、神态、姿势等多种样式，及时从学生那里获得反馈的信息，并做出快速分析，从而了解学生对教师输出信息的接受和理解程度、目标实现程度，及时调控教学进程，对失误进行补救。教师还要善于观察学生的学习状态等间接的反馈信息，实时地对自主学习进行调控。
　　总之，自主学习作为一种先进的当代教育理念，历史教学中必须在教师有效的调控下才能发挥高效性。随着当前我国教育的逐步发展，亟需对学生自主学习能力进行培养，因此，教师要积极研究新的教学模式，根据教学内容、学习对象、课堂环境以及教学手段等各方面要素的变化，采用合理的引导方式促进学生历史学习中主动参与，为历史学习培养良好的文学修养和莫定坚实的知识框架。
　　因此，历史教师只有转变传统的教育观念，通过合理的自主学习规划、环节，才能真正实现促进学生会学习，促进学生之间的相互交流和发展，才能达到教学相长的目的。