摘要：所谓生本教育，就代表着在学生的本体要求着眼，将学生作为教学的核心与主体，从而提升学生对知识的掌握能力与理解能力，但是这一教学理念当前时期依旧处于起步阶段，需要相应教育人员不断探索研究与实践。教师应该认识到生本教学的关键作用，并革新教学思路，转变教学方式，依据学生实际状况，整改数学课堂，切实发挥出生本理念的关键意义，提升学生数学思维与学科素养。
关键词：小学数学;生本教育;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，原本具备的教师为核心的教学模式，没有办法符合小学教育标准，现阶段教学体系急需一种将学生作为核心与主体，在学生实际情况着眼，关注重视开发学生潜力的教学措施，对于我国教育体系革新具备关键参考作用。基于此，下文将对小学数学课堂中，渗透生本思想的措施进行分析与阐述，希望通过本文的研究，可以为相关教育提供一些高效性的建议，并为我国教学体系发挥出自身贡献。
一、课堂提问具备启迪性
生本教育重视学生的数学思维的活跃的。在课堂教学进程中，教师规划开放性问题可以推进学生全方位思考研究问题，同时应用特殊的思考模式去研究、发现与总结问题。例如，教师在向学生讲授关于几百几十加减整十数的知识时，教师可以为学生提出：牛重三百三十千克，羊八十千克，二者相加一共几千克？这一问题，学生可以快速得出算式330+80=？这时教师可以让学生前后桌为小组一同研究，计算出这一算式的结果。学生们十分有兴趣，叽叽喳喳进行相互讨论分析，最后，学生们获取了以下成果：三十三个十加上八个十等于四十一个十，结果为四百一。还有学生应用分解的方式：将三百三划分成为三白以及三十，之后计算三十加上八十等于一百一，再应用一百一加上三白等于四百一。还有学生应用竖式的方式进行计算，还有学生应用凑整数的方式，如八十加上二十等于一百，一百加上三百一等于四百一。得出这一成果让很多教师都十分惊讶，因为有些方式是三年级才会学习到的。这样一种开放式提问措施，为学生创设思维的空间与平台，使得创新的火花在持续闪耀，课堂中充满了学生自主研究分析的气氛，这正是生本课堂的理念要求，可以实现学生全面进步。
二、课前导入，激起学生热情
生本教育重视学生的学习应该是主动的，自发的。课堂教学活动是教师的教授与学生学习的过程，也是教师与学生互动的过程，教学要想实现预期目标，就需要教师在实际授课中激发学生的热情与动力，唤醒学生好奇心理，让学生自主投入进学习环境之中。因此，教师在授课前期阶段选择应用学生喜欢听的小故事，作为整节课导入环节，不单单可以十分轻易地提升学生热情，更加可以为后续的知识点讲授奠定基础。例如，教师在向学生讲授关于观察物体的相应知识时，可以先为学生讲述一个画杨桃的故事：“在图画课中，教师拿出两个杨桃放在桌子上，让学生们照着绘画。当学生们画完以后，教师发现小张画的不是杨桃，而是一个星星，大家都笑了起来。这时教师没有斥责小张画的不对，而是让其他学生坐在小张的座位上，当大家看到杨桃时，瞬间明白了小张为何会画出一个星星。”这一故事讲授完毕，教师再适时让学生分析研究：“为什么大家画出来的杨桃和小张的不一样？”经由讲授这一个具备数学思想的故事，学生的注意力自然被吸引到数学课堂的学习之中，而这一个被加工过的数学小故事也可以引发学生的思考与探索热情，实现学生明确对物体的观察是有不同角度的，同时物体在不一样的角度也会有不一样的形状，从而自然而然过渡到观察物体相应知识的学习之中，当学生们带着饱满的热情投入进学习中时，教学成效与质量会显著提升。
三、构建情景，为小组活动营造气氛
生本教学重视学生的学习是趣味的、欢乐的。在实际教学进程中，经由情景氛围的构建，可以有效激起学生加入到探索研究活动中的热情，当学生产生浓厚学习动力，在小组活动中，其思考以及交互积极性将会持续提高。例如，教师在向学生讲授关于加法与减法的知识时，应该在学生在生动活跃的情景之中，激起学习以及自主探究的意愿，同时掌握整十数加减法的计算方式，同时可以正确计算。在小学学生爱好的基础上，教师可以在数学教学进程中穿插一些故事内容，为其创设趣味故事情景。例如，小兔请自己的好朋友来家中做客，小兔准备好了四盘葡萄、两盘香蕉，每一个盘子里分别有十个，请同学们依据上述故事之中的信息，提出一些数学问题，并进行回答。之后，组织学生展开小组探索研究，在生动的故事情景之中，提高学生思考问题的动力与热情，之后根据数学信息，自主提出见解与看法，有效加入进问题探索活动之中，在小组中，学生们可以根据自身所提出的问题，来考一考其他学生，如：小兔子一共准备了几盘水果？让其他成员进行思考，可以得出：四加二等于六。又如：小兔子一共端上来多少香蕉？一个有多少葡萄？香蕉与葡萄一共有多少？通过这种数学问题，可以提升学生头脑思考积极性，同时实现学生在其他同学的带领影响下，逐渐延展思维能力，提升对问题的探索积极性。
四、结束语
教师应该重视生本思想的引进，革新教学举措，重视学生实际学习能力与学习思维形成。教师在实际教学之中，应该改变过去陈旧的教学理念，积极探索分析生本思想，为学生创设趣味环境，提升学生学习动力，实现学生数学思维与学科素养的不断进步。
参考文献
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