摘要:所谓生本教育,就代表着在学生的本体要求着眼,将学生作为教学的核心与主体,从而提升学生对知识的掌握能力与理解能力,但是这一教学理念当前时期依旧处于起步阶段,需要相应教育人员不断探索研究与实践。教师应该认识到生本教学的关键作用,并革新教学思路,转变教学方式,依据学生实际状况,整改数学课堂,切实发挥出生本理念的关键意义,提升学生数学思维与学科素养。
关键词:小学数学;生本教育;措施
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下,原本具备的教师为核心的教学模式,没有办法符合小学教育标准,现阶段教学体系急需一种将学生作为核心与主体,在学生实际情况着眼,关注重视开发学生潜力的教学措施,对于我国教育体系革新具备关键参考作用。基于此,下文将对小学数学课堂中,渗透生本思想的措施进行分析与阐述,希望通过本文的研究,可以为相关教育提供一些高效性的建议,并为我国教学体系发挥出自身贡献。
一、课堂提问具备启迪性
生本教育重视学生的数学思维的活跃的。在课堂教学进程中,教师规划开放性问题可以推进学生全方位思考研究问题,同时应用特殊的思考模式去研究、发现与总结问题。例如,教师在向学生讲授关于几百几十加减整十数的知识时,教师可以为学生提出:牛重三百三十千克,羊八十千克,二者相加一共几千克?这一问题,学生可以快速得出算式330+80=?这时教师可以让学生前后桌为小组一同研究,计算出这一算式的结果。学生们十分有兴趣,叽叽喳喳进行相互讨论分析,最后,学生们获取了以下成果:三十三个十加上八个十等于四十一个十,结果为四百一。还有学生应用分解的方式:将三百三划分成为三白以及三十,之后计算三十加上八十等于一百一,再应用一百一加上三白等于四百一。还有学生应用竖式的方式进行计算,还有学生应用凑整数的方式,如八十加上二十等于一百,一百加上三百一等于四百一。得出这一成果让很多教师都十分惊讶,因为有些方式是三年级才会学习到的。这样一种开放式提问措施,为学生创设思维的空间与平台,使得创新的火花在持续闪耀,课堂中充满了学生自主研究分析的气氛,这正是生本课堂的理念要求,可以实现学生全面进步。
二、课前导入,激起学生热情
生本教育重视学生的学习应该是主动的,自发的。课堂教学活动是教师的教授与学生学习的过程,也是教师与学生互动的过程,教学要想实现预期目标,就需要教师在实际授课中激发学生的热情与动力,唤醒学生好奇心理,让学生自主投入进学习环境之中。因此,教师在授课前期阶段选择应用学生喜欢听的小故事,作为整节课导入环节,不单单可以十分轻易地提升学生热情,更加可以为后续的知识点讲授奠定基础。例如,教师在向学生讲授关于观察物体的相应知识时,可以先为学生讲述一个画杨桃的故事:“在图画课中,教师拿出两个杨桃放在桌子上,让学生们照着绘画。当学生们画完以后,教师发现小张画的不是杨桃,而是一个星星,大家都笑了起来。这时教师没有斥责小张画的不对,而是让其他学生坐在小张的座位上,当大家看到杨桃时,瞬间明白了小张为何会画出一个星星。”这一故事讲授完毕,教师再适时让学生分析研究:“为什么大家画出来的杨桃和小张的不一样?”经由讲授这一个具备数学思想的故事,学生的注意力自然被吸引到数学课堂的学习之中,而这一个被加工过的数学小故事也可以引发学生的思考与探索热情,实现学生明确对物体的观察是有不同角度的,同时物体在不一样的角度也会有不一样的形状,从而自然而然过渡到观察物体相应知识的学习之中,当学生们带着饱满的热情投入进学习中时,教学成效与质量会显著提升。
三、构建情景,为小组活动营造气氛
生本教学重视学生的学习是趣味的、欢乐的。在实际教学进程中,经由情景氛围的构建,可以有效激起学生加入到探索研究活动中的热情,当学生产生浓厚学习动力,在小组活动中,其思考以及交互积极性将会持续提高。例如,教师在向学生讲授关于加法与减法的知识时,应该在学生在生动活跃的情景之中,激起学习以及自主探究的意愿,同时掌握整十数加减法的计算方式,同时可以正确计算。在小学学生爱好的基础上,教师可以在数学教学进程中穿插一些故事内容,为其创设趣味故事情景。例如,小兔请自己的好朋友来家中做客,小兔准备好了四盘葡萄、两盘香蕉,每一个盘子里分别有十个,请同学们依据上述故事之中的信息,提出一些数学问题,并进行回答。之后,组织学生展开小组探索研究,在生动的故事情景之中,提高学生思考问题的动力与热情,之后根据数学信息,自主提出见解与看法,有效加入进问题探索活动之中,在小组中,学生们可以根据自身所提出的问题,来考一考其他学生,如:小兔子一共准备了几盘水果?让其他成员进行思考,可以得出:四加二等于六。又如:小兔子一共端上来多少香蕉?一个有多少葡萄?香蕉与葡萄一共有多少?通过这种数学问题,可以提升学生头脑思考积极性,同时实现学生在其他同学的带领影响下,逐渐延展思维能力,提升对问题的探索积极性。
四、结束语
教师应该重视生本思想的引进,革新教学举措,重视学生实际学习能力与学习思维形成。教师在实际教学之中,应该改变过去陈旧的教学理念,积极探索分析生本思想,为学生创设趣味环境,提升学生学习动力,实现学生数学思维与学科素养的不断进步。
参考文献
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