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◆摘 要：随着社会的发展，新课标的改革对小学语文的教学提出了新的要求，教师要积极改革课堂教学，革新教学理念，许多教师因为比较传统，没有教学发展的理念，导致学生还只是一味地死记硬背课本知识，脱离了社会发展的潮流，忽视了学生自身的发展，针对此方面，教育者们要结合实际情况，在实践中不断探索，对于小学语文教学和核心素养的培养进行探究分析。
◆关键词：小学语文;核心素养;培养策略
在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师不仅要向学生传递知识理论，培养其语文素养，还要进一步帮助他们培养正确的价值观、提高审美意识，帮助他们提升整体素养，并使其身心得到全面发展。
一、开展多种实践活动，加强审美鉴赏与创造
提升小学生核心素养，促进小学生全面发展，教师要开展多种多样的语文实践教学活动，促进小学生审美鉴赏与创造素养的提升。审美鉴赏与创造也是语文核心素养中非常重要的内容之一，所谓的审美鉴赏与创造是指学生在语文学习过程中对语文知识内容进行体验、欣赏、评价的能力，以及对美好的事物进行鉴赏和创造的素养。在语文学习过程中，学生通过对文章进行阅读和鉴赏，来学习其中优秀的内容，体会作者的情感，掌握更多的方法和技巧，并结合自身的理解和感悟进行创造，从而使自身的语文能力和水平得到提升。在这个过程中，学生的审美意识、审美能力和审美情趣得到有效提升，学生的情感体验得到充分的调动，学生审美思想得到良好的启发，从而可以更好地挖掘学生的内在能量和潜力，实现语文教学的目的。但是单纯地依靠教师课堂上的教学方式，是无法完全满足小学生的实际需求的，只有通过大量的实践教学，才能让小学生在实际活动中进行锻炼和提升，积累更多的经验素材，拓展小学生的眼界和见识，真正地提升小学生的审美水平和创造能力。因此，教师要在语文教学过程中，多多开展实践教学活动，利用实践活动丰富多彩的形式，使小学生的语文能力得到全面锻炼，促进小学生审美鉴赏和创造能力的提升。
例如：教师可以组织小学生参与话剧、音乐剧的观看，并让小学生进行观后感的表达和创作，并引导小学生进行积极热烈的讨论和研究，鼓励小学生将自己的感受和体验进行表达，在长时间的锻炼中提升小学生的审美鉴赏能力，并在此基础上进行合理的创造。教师可以组织小学生开展校园话剧比赛，让小学生根据自身的想法和实际情况，进行剧本的创作和改编，并进行演绎，既可以锻炼小学生审美能力和创造能力，又可以促进小学生表达能力和表现力的提升，使小学生的核心素养水平得到有效提升。
二、注重文化传承与理解能力
语文作为承载我国传统文化的学科，语文教学也成为了一种传承我国优秀文化的途径。所以语文教师不仅担负着知识的传播以及培养优秀学生的责任，还具有传播和传承传统文化的使命。通过学习语文，可以让学生深切的感受到我国传统文化的博大精深及其独特的魅力，是小学语文教学中不可或缺的教学内容。教师可以通过对课文内容的扩展向学生普及传统文化知识，例如，在学习《苏武传》时，教师除了对课文内容进行讲解和分析，还可以向学生讲述《汉书》的相关知识，苏武的生平事迹以及有趣的人生经历。小学生正处于对各种事物充满好奇，并且极具探索精神的年龄段，这样的知识扩展和讲解，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，教师也可以安排学生对课文中与传统文化相关的知识进行预习，在上课的时候由学生将预习的相关知识分享给其他同学，既让学生学习了解了传统文化，培养自学习惯，又让学生在讲述故事的过程中锻炼了语言表达能力，对于培养学生的语文核心素质具有极大的帮助作用。
三、注重语文阅读交流，培养学生的语言表达能力
语言表达能力也是小学语文核心素养的组成部分，它分为口头语言和书面语言两个方面，只有不断提升学生的语言表达能力，才能促进语文阅读教学效率的提升，深化学生的语文素养。因此，教师可以从口头语言和书面语言两方面出发，重视语文阅读交流，让学生在实际的交流和训练中培养自己的语言表达能力。
例如，在《猫》的教学中，为了锻炼学生的口语表达能力，教师可以引导学生进行分段阅读，让学生与同桌以契合文本内容的方式朗读课文，从而在增强课堂教学活跃度的同时，也能培养学生的口语能力。而为了进一步发展学生的书面语言表达能力，教师可以要求学生依据本篇文本的写作结构、语言技巧等元素，描述生活中常见的一种动物，从而增强学生的生活化学习意识，促使他们养成良好的阅读习惯，并能够运用书面语言表达自己的见解和思想感情。
四、结束语
总而言之，培养小学生语文核心素养，可以更好地促进小学生语文学习能力和水平的提升，促进小学生语言、思维、审美、理解等多方面的提升和發展，达到良好的小学语文教学的目标，实现小学语文教学的规划。因此，教师开展小学语文教学时，一定要加强基础教学，创新教学模式，丰富教学内容活动，促进教学水平的提升。
参考文献
[1]黄丽琼.小学语文中核心素养培养教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：60.
[2]张榕.小学语文教学中培养学生核心素养的策略探析[J].新课程（小学），2019（08）：53.
[3]吴志辉.小学生语文核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（21）：22.
◆关键词：小学语文;核心素养;培养策略
在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师不仅要向学生传递知识理论，培养其语文素养，还要进一步帮助他们培养正确的价值观、提高审美意识，帮助他们提升整体素养，并使其身心得到全面发展。
一、开展多种实践活动，加强审美鉴赏与创造
提升小学生核心素养，促进小学生全面发展，教师要开展多种多样的语文实践教学活动，促进小学生审美鉴赏与创造素养的提升。审美鉴赏与创造也是语文核心素养中非常重要的内容之一，所谓的审美鉴赏与创造是指学生在语文学习过程中对语文知识内容进行体验、欣赏、评价的能力，以及对美好的事物进行鉴赏和创造的素养。在语文学习过程中，学生通过对文章进行阅读和鉴赏，来学习其中优秀的内容，体会作者的情感，掌握更多的方法和技巧，并结合自身的理解和感悟进行创造，从而使自身的语文能力和水平得到提升。在这个过程中，学生的审美意识、审美能力和审美情趣得到有效提升，学生的情感体验得到充分的调动，学生审美思想得到良好的启发，从而可以更好地挖掘学生的内在能量和潜力，实现语文教学的目的。但是单纯地依靠教师课堂上的教学方式，是无法完全满足小学生的实际需求的，只有通过大量的实践教学，才能让小学生在实际活动中进行锻炼和提升，积累更多的经验素材，拓展小学生的眼界和见识，真正地提升小学生的审美水平和创造能力。因此，教师要在语文教学过程中，多多开展实践教学活动，利用实践活动丰富多彩的形式，使小学生的语文能力得到全面锻炼，促进小学生审美鉴赏和创造能力的提升。
例如：教师可以组织小学生参与话剧、音乐剧的观看，并让小学生进行观后感的表达和创作，并引导小学生进行积极热烈的讨论和研究，鼓励小学生将自己的感受和体验进行表达，在长时间的锻炼中提升小学生的审美鉴赏能力，并在此基础上进行合理的创造。教师可以组织小学生开展校园话剧比赛，让小学生根据自身的想法和实际情况，进行剧本的创作和改编，并进行演绎，既可以锻炼小学生审美能力和创造能力，又可以促进小学生表达能力和表现力的提升，使小学生的核心素养水平得到有效提升。
二、注重文化传承与理解能力
语文作为承载我国传统文化的学科，语文教学也成为了一种传承我国优秀文化的途径。所以语文教师不仅担负着知识的传播以及培养优秀学生的责任，还具有传播和传承传统文化的使命。通过学习语文，可以让学生深切的感受到我国传统文化的博大精深及其独特的魅力，是小学语文教学中不可或缺的教学内容。教师可以通过对课文内容的扩展向学生普及传统文化知识，例如，在学习《苏武传》时，教师除了对课文内容进行讲解和分析，还可以向学生讲述《汉书》的相关知识，苏武的生平事迹以及有趣的人生经历。小学生正处于对各种事物充满好奇，并且极具探索精神的年龄段，这样的知识扩展和讲解，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，教师也可以安排学生对课文中与传统文化相关的知识进行预习，在上课的时候由学生将预习的相关知识分享给其他同学，既让学生学习了解了传统文化，培养自学习惯，又让学生在讲述故事的过程中锻炼了语言表达能力，对于培养学生的语文核心素质具有极大的帮助作用。
三、注重语文阅读交流，培养学生的语言表达能力
语言表达能力也是小学语文核心素养的组成部分，它分为口头语言和书面语言两个方面，只有不断提升学生的语言表达能力，才能促进语文阅读教学效率的提升，深化学生的语文素养。因此，教师可以从口头语言和书面语言两方面出发，重视语文阅读交流，让学生在实际的交流和训练中培养自己的语言表达能力。
例如，在《猫》的教学中，为了锻炼学生的口语表达能力，教师可以引导学生进行分段阅读，让学生与同桌以契合文本内容的方式朗读课文，从而在增强课堂教学活跃度的同时，也能培养学生的口语能力。而为了进一步发展学生的书面语言表达能力，教师可以要求学生依据本篇文本的写作结构、语言技巧等元素，描述生活中常见的一种动物，从而增强学生的生活化学习意识，促使他们养成良好的阅读习惯，并能够运用书面语言表达自己的见解和思想感情。
四、结束语
总而言之，培养小学生语文核心素养，可以更好地促进小学生语文学习能力和水平的提升，促进小学生语言、思维、审美、理解等多方面的提升和發展，达到良好的小学语文教学的目标，实现小学语文教学的规划。因此，教师开展小学语文教学时，一定要加强基础教学，创新教学模式，丰富教学内容活动，促进教学水平的提升。
参考文献
[1]黄丽琼.小学语文中核心素养培养教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：60.
[2]张榕.小学语文教学中培养学生核心素养的策略探析[J].新课程（小学），2019（08）：53.
[3]吴志辉.小学生语文核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（21）：22.