摘要:职业院校会计专业教学,对于我国会计专业人才培养至关重要。本文从会计电算化专业教学计划、教学方案及考核方案的确定和教学中遇到的问题及对策这几个角度入手,分析了目前会计电算化专业教学模式构建的设想和实践教学方法的应用,并提出了一些相应的措施及建议。
　　关键词:职业院校;会计电算;化教学模式;技能教学
　　
　　会计电算化是会计专业的一门主要课程,是将电子计算机与现代会计相结合的一门新型学科。它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。作为一名会计电算化专业授课教师,笔者在多年的教学过程中,深深体会到会计电算化教学是一个充满挑战的、需要不断探索的学科。
　　一、理论与实践相结合是学好会计电算化的关键
　　会计电算化是一门实用性很强的学科,在教学过程中,教师要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想,做到理论联系实际,将理论很好地应用到实际工作中去。在教学方法上注重案例教学,模拟某企业一名会计的经济业务,利用某种商品化财务软件进行处理,以账务处理系统和报表处理系统为重点将会计业务的理论与方法运用到教学实践工作中来,让学生通过团队合作来讨论和分析问题,各自扮演企业中经营者的角色,利用自己头脑进行决策等。
　　二、会计电算化的教学计划与教学方案的确定
　　1.制定详细的教学计划
　　职业院校学生不仅要掌握会计专业理论知识,还必须掌握计算机硬件、软件和计算机系统分析、设计方面的知识。
　　2.选择合适的会计软件
　　根据财政部颁布的《会计电算化管理办法》及《会计核算软件基本功能规范》,针对模拟企业规模大小及会计核算的特点,选择适合的商品化会计软件。
　　3.系统试运行
　　会计电算化系统在正式启用前必须与手工会计系统并行一段时间,以检验软件是否有缺陷或错误,是否可以达到预期目标等。
　　4.会计电算化的初始化设置
　　初始化设置是会计电算化的重要基础工作,是确保会计电算化系统以后正常工作的关键一环。可以让学生根据本单位的会计核算要求,编制会计科目,整理科目结构。
　　5.会计电算化系统的日常账务处理
　　系统的日常账务处理主要是凭证录入、审核、修改、记账和查询。会计凭证包括原始凭证和记账凭证,填制会计凭证时对这两类凭证的处理方法有一定的差别。我们可以让学生自己操作,使其直观地了解会计软件是如何处理会计数据的,并让他们比较手工记账与计算机处理的异同,从中找出电算化规律。
　　6.会计电算化系统的转账业务处理
　　在所有会计核算中,月末结账前总会有一批科目间的转账业务。所以对于系统自动转账分录的设置和生成凭证,应提示学生注意设置。
　　7.编制会计报表
　　要求学生掌握各种会计报表的手工编制方法,熟悉模拟实验资料,这样才能编制出正确的报表系统的计算公式。
　　三、会计电算化的考核方案的确定
　　会计电算化是取得“会计执业资格证书”的条件之一,而财政部门组织的会计电算化考试,主要是面向社会上的普通会计人员,考试内容比较简单,属于对会计人员计算机知识和应用的基础要求,考试的范围、内容、难易程度与学院所设置的会计电算化课程教学有很大的差距。而社会对于会计电算化工作者的要求较高,因而学院对学生学习掌握会计电算化课程的情况也相对要高。因此在教学内容上不能照搬会计电算化合格证考试的内容,而应根据学院所制定的专业教学目标和社会需要设置课程教学内容,考核时要特别注重实验内容,侧重能力的考核。
　　四、会计电算化教学中遇到的问题及对策
　　1.会计电算化软件教学的单一性
　　学生往往会局限于学习一种常用的会计电算化软件,而学生毕业后会到各地、各行各业、各种单位工作,他们所面临的必然不会是同样一种软件,这样就需要在学习中以一种软件为主,进行详细、完整的学习,然后在此基础上,了解其他软件,重点是了解各种会计电算化软件之间的差别。
　　2.教学硬件配置不足
　　会计电算化是实践性很强的课程,而学院缺乏充分的硬件配置条件,影响了会计电算化实践教学环节的正常进行,更影响了教学质量。为此,学院要重视并加大会计电算化教学的投入力度。
　　总之,会计电算化教学要注重实践技能的培养,特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧,以便能又快又好地适应社会并圆满完成工作。
　　
　　(作者单位:江苏省淮安技师学院)