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【摘要】在小学阶段，对学生语言运用能力的培养至关重要，作文教学作为相关的重要教学内容，其作用不可忽视。近些年来，课程改革不断加快步伐，小学语文教学的方式、理念等都发生了变化，作文教学不断深入发展。然而，小学语文作为教学中，也存在一些问题和弊端，在新形势下，教学方式亟待更新，才能更好地实现教学目标。
【关键词】小学语文 作文教学 创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0094-01
一、现阶段存在的问题
小学语文一直以来是小学教育中的重点学科，作文作为其重要内容之一，目前仍然延续着传统的教学模式。而在教学不断深入发展的过程中，作文教学的问题不断暴露出来，成为了关注的焦点。总结来看，主要存在以下三大问题：
1.教学形式单一
现阶段的小学语文作文教学，主要以课堂传授的形式进行，在教学课堂上，语文教师主要引导学生通过互联网平台、书本等途径，自主寻找作文素材，甚至要求学生按照较好的作文模板，仿照格式进行写作。实际上，这种写作模式有利于学生规范作文格式，防止学生的作文框架散乱无章，减少写作脱题的概率。但是，久而久之，教师基本上采取这种形式进行写作教学，完成写作教学任务，导致学生的思维模式单一，写作“套路”往往千篇一律，缺乏创新内容。尤其是写作素材，容易被仿照，毫无新意，学生对写作的激情也在逐渐降低，学习热情不高，写作教学效果欠佳。
2.内容偏离生活
作文虽然是小学语文教学中的部分内容，但是从深层意义上看，写作是小学生表达自己内心情感的重要方式及重要途径。因此，写作的内容应当充分贴近生活。再加上小学生的社会经历还比较少，一旦内容偏离生活，小学生将无从下手，最终只能通过“抄袭”其他作文素材来编造自身的作文内容，缺乏真情实感，难以使读者产生共鸣。具体来看，在现阶段的小学语文教材中，关于作文的内容，还存在部分偏离生活轨道的话题，小学生的思想认识不够深入，难以创作出符合要求的文章。贴近生活的作文题目能够充分提起学生的写作积极性，对发散学生思维，提升写作的想象力具有重要的意义和作用。
3.教师自身缺乏示范性
从小学生自身能力和素质来看，由于年龄较小，独立思考的能力较弱，思维模式尚未完全形成，缺乏完整的知识结构。而写作作为一种语言运用的综合能力的考验，对小学生来说是巨大的挑战。从实际上来看，小学生的写作方式大多基于模仿，学习别人的良好素质及思维方式。而小学语文教师作为重要的指导者及教育者，应当为学生提供优秀的榜样，成为学生最好的模板。然而，现阶段小学语文教师的质量参差不齐，有些教学能力及教学态度欠佳，对小学生教学缺乏细心和耐心，甚至将学生引入思维误区，写作教学没有达到良好的效果。
二、创新教学方法策略
1.创新作文教学方法
教学方法在语文作文教学中起着重要的作用，在新形势下，教师要改变过去单一的教学方法，将多媒体教学法引入语文写作教学过程中。主要优势在于，多媒体技术充分利用了现代信息技术的优点和功能，能够将写作素材通过视频、声音、图片等各种各样的形式生动形象地展现在学生眼前，能够进一步刺激学生的感官，有利于调动学生的情绪，让学生在作文过程中享受快乐及幸福感。例如，在进行事物描写的时候，教师可以播放一些相关的短片、视频，让学生直观地观察事物，学会用自己的语言对事物进行描述，锻炼语言运用能力。如此，不仅能够调动学生的写作激情，还能培养学生对事物的观察能力。
2.作文教学贴近生活
生活是重要的写作素材来源。在小学阶段，小学生们由于阅历不够，在语文作文时，要学会从生活的角度出发思考作文题目。语文教师要明确这一理念，在进行作文教学时，应引导学生通过作文题目联系生活，回忆生活中发生过的、接触过的例子，然后用自己的语言形象生动地展现出来，同时，要指导小学生学会运用学过的知识和词语，表达自己内心的想法和感受，培养学生的语言运用能力。作文的关键在于情感的共鸣，将作文素材与生活紧密地联系在一起，能够激发小学生的思想情感，促进他们对情感的表达，使得学生对作文学习更加感兴趣。
举个例子，在小学作文中，“景物”描写是常见的写作话题。在进行景物相关的作文之前，语文教师可以在条件允许的范围内，组织、带领学生到郊外旅游，也可以建议家长在课余的时间带领学生去公园或者其他景点进行参观，让小学生身临其境，切身地体会和感受生活，感受景物的特色，带给人的美感及舒服感，通过触碰到真实的景物，激发学生的真情实感，有利于作文的完成。通过这一方式，小学生的写作内容会更加丰富、真实，创作出来的作文内容将更加具有层次感。除此之外，小学生应当多阅读报刊、杂志或者利用互联网平台多关注新闻，增加素材的积累，丰富写作内容。同时也能拓宽视野，丰富学生的知识面。
3.提高教育者素质
在小学阶段的学科教学中，教育者的素质直接影响教学质量的高低。从写作教学来看，教师的示范作用显得更为重要。学生的阅历尚浅，对生活的感悟还不够深入，写作水平难以得到更高标准。此时，语文教师的作用就应当充分显示出来，这就要求教学者具备相应的专业能力及文学素养，同时要求教师能够形成良好的榜样，为学生提供学习的对象。除此之外，教師可以通过示范作文的讲解，详细引导学生如何合理地、有层次地进行作文写作，从而提高学生的作文质量，完成教学任务。
参考文献：
[1]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化，2018（02）：66-67.
[2]李晴晴.小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2017（10）：295.
【关键词】小学语文 作文教学 创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0094-01
一、现阶段存在的问题
小学语文一直以来是小学教育中的重点学科，作文作为其重要内容之一，目前仍然延续着传统的教学模式。而在教学不断深入发展的过程中，作文教学的问题不断暴露出来，成为了关注的焦点。总结来看，主要存在以下三大问题：
1.教学形式单一
现阶段的小学语文作文教学，主要以课堂传授的形式进行，在教学课堂上，语文教师主要引导学生通过互联网平台、书本等途径，自主寻找作文素材，甚至要求学生按照较好的作文模板，仿照格式进行写作。实际上，这种写作模式有利于学生规范作文格式，防止学生的作文框架散乱无章，减少写作脱题的概率。但是，久而久之，教师基本上采取这种形式进行写作教学，完成写作教学任务，导致学生的思维模式单一，写作“套路”往往千篇一律，缺乏创新内容。尤其是写作素材，容易被仿照，毫无新意，学生对写作的激情也在逐渐降低，学习热情不高，写作教学效果欠佳。
2.内容偏离生活
作文虽然是小学语文教学中的部分内容，但是从深层意义上看，写作是小学生表达自己内心情感的重要方式及重要途径。因此，写作的内容应当充分贴近生活。再加上小学生的社会经历还比较少，一旦内容偏离生活，小学生将无从下手，最终只能通过“抄袭”其他作文素材来编造自身的作文内容，缺乏真情实感，难以使读者产生共鸣。具体来看，在现阶段的小学语文教材中，关于作文的内容，还存在部分偏离生活轨道的话题，小学生的思想认识不够深入，难以创作出符合要求的文章。贴近生活的作文题目能够充分提起学生的写作积极性，对发散学生思维，提升写作的想象力具有重要的意义和作用。
3.教师自身缺乏示范性
从小学生自身能力和素质来看，由于年龄较小，独立思考的能力较弱，思维模式尚未完全形成，缺乏完整的知识结构。而写作作为一种语言运用的综合能力的考验，对小学生来说是巨大的挑战。从实际上来看，小学生的写作方式大多基于模仿，学习别人的良好素质及思维方式。而小学语文教师作为重要的指导者及教育者，应当为学生提供优秀的榜样，成为学生最好的模板。然而，现阶段小学语文教师的质量参差不齐，有些教学能力及教学态度欠佳，对小学生教学缺乏细心和耐心，甚至将学生引入思维误区，写作教学没有达到良好的效果。
二、创新教学方法策略
1.创新作文教学方法
教学方法在语文作文教学中起着重要的作用，在新形势下，教师要改变过去单一的教学方法，将多媒体教学法引入语文写作教学过程中。主要优势在于，多媒体技术充分利用了现代信息技术的优点和功能，能够将写作素材通过视频、声音、图片等各种各样的形式生动形象地展现在学生眼前，能够进一步刺激学生的感官，有利于调动学生的情绪，让学生在作文过程中享受快乐及幸福感。例如，在进行事物描写的时候，教师可以播放一些相关的短片、视频，让学生直观地观察事物，学会用自己的语言对事物进行描述，锻炼语言运用能力。如此，不仅能够调动学生的写作激情，还能培养学生对事物的观察能力。
2.作文教学贴近生活
生活是重要的写作素材来源。在小学阶段，小学生们由于阅历不够，在语文作文时，要学会从生活的角度出发思考作文题目。语文教师要明确这一理念，在进行作文教学时，应引导学生通过作文题目联系生活，回忆生活中发生过的、接触过的例子，然后用自己的语言形象生动地展现出来，同时，要指导小学生学会运用学过的知识和词语，表达自己内心的想法和感受，培养学生的语言运用能力。作文的关键在于情感的共鸣，将作文素材与生活紧密地联系在一起，能够激发小学生的思想情感，促进他们对情感的表达，使得学生对作文学习更加感兴趣。
举个例子，在小学作文中，“景物”描写是常见的写作话题。在进行景物相关的作文之前，语文教师可以在条件允许的范围内，组织、带领学生到郊外旅游，也可以建议家长在课余的时间带领学生去公园或者其他景点进行参观，让小学生身临其境，切身地体会和感受生活，感受景物的特色，带给人的美感及舒服感，通过触碰到真实的景物，激发学生的真情实感，有利于作文的完成。通过这一方式，小学生的写作内容会更加丰富、真实，创作出来的作文内容将更加具有层次感。除此之外，小学生应当多阅读报刊、杂志或者利用互联网平台多关注新闻，增加素材的积累，丰富写作内容。同时也能拓宽视野，丰富学生的知识面。
3.提高教育者素质
在小学阶段的学科教学中，教育者的素质直接影响教学质量的高低。从写作教学来看，教师的示范作用显得更为重要。学生的阅历尚浅，对生活的感悟还不够深入，写作水平难以得到更高标准。此时，语文教师的作用就应当充分显示出来，这就要求教学者具备相应的专业能力及文学素养，同时要求教师能够形成良好的榜样，为学生提供学习的对象。除此之外，教師可以通过示范作文的讲解，详细引导学生如何合理地、有层次地进行作文写作，从而提高学生的作文质量，完成教学任务。
参考文献：
[1]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化，2018（02）：66-67.
[2]李晴晴.小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2017（10）：295.