【摘 要】在语文教学中加强人文教育，不但是现代教育基础的需要，而且也是适应不同智力的水平与发展方向的受教育者的需要，同时也是实现可持续性发展与促进人的和谐发展的必然要求，充分发挥语文学科的育人功能，积极推进人文教育，并在传授知识的同时，切实担负起人文教育的使命，最终达到“以人为本”的促进学生全面和谐的发展目的。
　　【关键词】人文教育 渗透人文精神 构建人文意识 讲求人文科学
　　所谓“人文教育”就是集哲学、历史、艺术和人文科学等方面的知识，并由这些知识系统地放映出来的一种人文精神的教育。我们现行的语文教材中，突出了人文性的特征，其层次性、选择性更强。它选择了一些具有文化底蕴，可以弘扬祖国优秀文化及人类进步文化的文章。如：低年级的语文教材中，有很多韵味浓郁的儿歌、童话、古诗、科学小品文章等；中、高年级的教材中，很注重范文的完整性，有中外短小的经典之作，科学小论文，还有浅显易懂的古文（寓言、成语故事），这些都是教材中进行人文教育的主要内容。因而，在语文教学中加强人文教育，不但是现代教育基础的需要，而且也是适应不同智力水平与发展方向的受教育者的需要。同时也是实现可持续性发展与促进人的和谐发展的必然要求，那么，在语文教学中如何担负起人文教育？我认为应从以下几个方面去实施：
　　一、在教学中，要积极渗透人文精神
　　在语文教学中要积极渗透人文教育，必须坚持“以人为本”，并着实推进学生的理念，在理念上有一个新的变化。这就要求我们教师，在语文教学中，要努力挖掘教材中的文化底蕴，并且根据课文的内容，积极渗透人文教育。如教学《丰碑》和《手术台就是阵地》时，交给学生，要他们学习毫不利己，专门利人的崇高精神；教《海上日出》和《桂林山水》时，就要让学生感受到祖国山河之美，并激发他们热爱祖国锦绣山河的思想感情；教《小猫钓鱼》时，就要让学生知道做事要专心的道理，教《为人民服务》时，要让学生受到一次人生观的启蒙教育，等等。这些都是带有东方色彩的人文精神，因而，在我们教学中，要积极引导学生领悟、内化。
　　二、在教学中，要不断构建人文意识
　　人文意识包括（自然观、价值观、善恶、美丑、是非和行为方式）等。因此，在语文教学中，要不断构建人文意识，首先要深入挖掘出人的各类因素，引导学生以主体的观念，去审视、选择、继承不同的历史时期、不同文化层面的人类群体中的人文遗产。例如《小音乐家——杨科》和《苦柚》中两个孩子的性格、生活境遇、理想的追求都不同，可他们都有一颗善良的心，有一种向往，有一种追求；如《万里长城》和《南京长江大桥》所显示的都是我国卓越劳动人民，在不同的历史时期所创造的才能和凝固的智慧结晶。这些材料中都具有横纵掂量，都能培养、塑造学生建构一种积极向上的人文意识。
　　三、在教学中，要讲求人文科学
　　因人文科学与科学精神是根本一致的。人文科学与科学精神一样，都充满着高尚纯洁的生命，给人以崇高的理想，并激励着人们超越自我，去追求真、善、美。所以在语文教学中，每学一篇课文，首先要让学生根据课文内容进行了解历史和社会现象。其次，就是从文学和艺术的角度去咀嚼课文中的人物外貌、行为、语言和心理活动，对课文本身进行深入的默读和理解，让学生从中受到文学艺术的人文科学的熏陶和感受。
　　四、在教学中，要加强人文素质的培养
　　在语文教学中，培养人文素质的目的在于摒弃传统的语文教学的弊端，形成多元的风格。要努力做到这一点，就要求我们教师在备课、教学、辅导等方面要有三个转化，五个转变。即一是要将教学中的各个要素转化培养学生的人文精神的理念，使教学目标、教学内容、教学行为和教学评价都具有人文精神的特质；二是将教学过程转化为人为文化，让学生不断地吸收先进文化，积淀价值观念，丰富思想感情，培养思维品质，提升道德意识，熔铸意志品格，强化理念的活动过程；三是将原有的教学关系，转化为师生互动，共同建筑人文精神的关系。五个转变即变单纯的语文教学观为全面发展的育人观；变知识立意为能力立意；变字、词、句篇的肢解式分析为整体感悟；变单传的听、说、读、写技能的训练为创新精神和实践能力的培养；变传统的语文教育资源为发掘学生的潜能。
　　在语文教学中，只要我们充分发挥语文学科的育人功能，积极推进人文教育，并在传授知识的同时，切实担负起人文教育的使命，最终达到“以人为本”的促进学生全面和谐的发展目的。
　　参考文献：
　　[1]裴海安.中国小学语文教学教坛[M].太原：山西语文报社，2002：4.
　　[2]互联网.在海港区中小学教学质量分析会上的讲话[OL].道客巴巴.