在《基础教育课程改革给纲要》的指引下，为了大力推进素质教育、创新教育，做好新课程改革工作，打破教师一味灌输的教学思想，打破班级的常规教育，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，促进学生跨越式全面发展，全面提高教育教学质量。在此，浅谈我在小学语文教学中是如何开展教学互动工作的。
　　 一、新颖的班级组织形式
　　  为了便于开展教学互动工作，我以4～5人分为一个小组。每组既有优等生，又有中等生和后进生。每个小组评定一个组长，负责组内各项工作。小组内通过自由讨论，将自己小组分别命名为“宇宙小组”、“飞碟小组”、“火箭小组”、“前进小组”、“积极小组”和“开心小组”等，小组的组名寄托了组员们的理想和愿意。各小组间互相互竞，共同进步。
　　 二、互动的教学方式
　　   充分利用小组学习的优势，让小组内互助学习，小组之间-竞争学习。课堂上，小组内可以互助读课文，学习生字词，讨论问题等。小组之间采用比赛、检查学习效果等方式竞争，从而提高教学效果。教师则承担组织者、参与者的角色，运用自己的语言技巧，使教学活动有条不紊、生动活泼地进行。课后，小组成员之间互相帮助，互相监督，完成课后作业及课前预习。甚至可以将教具制作，如：生字卡、生词卡等的任务分配给小组，让小组成员分工合作完成。这样，可以让学生在制作过程中学会生字词，减轻课堂学习的负担。
　　 三、打破常规的课堂教学模式
　　  要实现把学习的主动权真正地还给学生，教师的思想观念得转变过来，必须以新的教学理念来理解和实施新课程。课堂上打破一味灌输的“填鸭式”的常规教学模式，以人为本，以学生为主体，将“教师讲，学生听，教师问，学生答”引导为“学生质疑问难，大家讨论解决，教师重点点拨”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师将这些问题分成两类：一类在课堂解答，一类在课后解决。解答问题的过程先由学生自己讨论，让学生多发言，教师的角色是当个倾听者，关键时候再做适当指导。这样，教师在课堂上的发言少而精，学生容易重视并记住。而对于学生“自己质疑问难，大家讨论解决”这个环节，学生兴趣浓，有成就感，教学效果就会很好。
　　 四、灵活多样的评价方式
　　  教师要建立学生全面发展的指标体系，一切为了每一位学生的发展，要重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，追求对学生表现的深度和全面性进行评价，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集证据的手段。首先，教师要为每一个学生，每一个小组建立一个档案，将其平常表现记录在案。其次，教师在教室里做一个公开栏，及时公开各小组的表现情况，以激发小组间的竞争意识。具体做法如：每堂课评一个“最佳表现奖”、“最有价值提问奖”，奖给小红花或小红旗。平常作业优秀的小组或完成任务好的小组也奖给小红花或小红旗，期末评出“先进小组”和“先进个人”，给予奖励。
　　  这样，真正以学生全面发展为本，真正把学习的主动权还给了学生，学生在课前、课堂上、课后甚至教具制作等方面积极主动地参与进去，教师只要扮演好组织者、参与者、引导者的角色，把握好课堂秩序，就能取得良好的教学效果。久而久之，学生的自觉、主动、互助的学习习惯就会逐渐养成。？笸（作者单位：江西省鄱阳县乐丰镇中心学校）