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摘 要：针对计算机应用技术专业的现状，从教学改革的必要性进行探讨，创新教学方法，更好地发挥学生的创造力，加强学生的实践技能，从而更好地为社会培养高素质的技能型人才。
关键词：计算机应用技术 探讨 教学改革
随着社会发展的经济化、信息化、知识化，计算机的应用已经渗入社会和人类生活的每个角落。因此，计算机应用技术专业是各所高职院校普遍开设的一个专业。而针对高职院校学生的特点，如何使培养出来的计算机应用技术专业的人才更好地适应市场经济发展的需要，则迫使我们对当前传统的教学模式不断进行探讨、改革、创新。
一、计算机应用技术专业现状
1.高职学生的特点
高职计算机应用技术专业的学生与普通大学的学生相比，基础比较薄弱，缺乏刻苦学习精神，也存在一定的自卑心理，主观上就减弱了学习的积极性和主动性。他们即使在新环境新起点想获得专业的技能，但因在中学阶段，没能掌握好科学的学习方法，故对专业技术知识也感到枯燥和厌倦，从而降低了对自我学习的要求。
2.专业教学的缺陷
计算机应用技术是一个应用范围很广的专业，学生要学习的内容很多。传统的教学模式存在很大的弊端，如：陈旧单一的教学模式，专业的课程设置不合理，与市场需求脱节，与用人单位实际要求差距较大；专业的讲授以理论教学为主，忽视了职业技能的培养及新知识新技术的加强；缺乏对学生团队合作精神及沟通表达能力的培养等。
二、计算机应用技术专业教学改革探索
1.改革的必要性
（1）计算机应用技术专业的学生知识基础参差不齐。有的选此专业是对电脑游戏的爱好，对计算机有一定的基础；有的选此专业是听从父母的选择，而本人却未必感兴趣；还有的在中学阶段受条件的限制，几乎没怎么接触过计算机。因此，在统一的教学课程体系束缚下，教学效果也受到很大影响，所以进行计算机应用技术专业的教学改革，首先要做到因材施教，满足不同层次学生的实际需要。
（2）计算机应用技术专业的教师素质提升的需要。计算机行业发展非常迅速，应用知识的更新更是速度惊人。然而教师对新知识的更新不及时，教学方式方法也比较老套，很难调动起学生学习的积极性。因此，培养的学生也就很难适应用人单位的需求。所以，组织教师广泛地开展社会调研，阶段性地对教师进行培训，推进双导师培养模式，做到理论与实践结合，所学与就业接轨。
2.改革的措施
（1）设置合理课程体系。课程体系建设是人才培养目标的重要环节，是提高教学质量的核心。课程体系建设的改革必须以学生的能力培养为中心，以社会职业岗位需求为主导，在设置上要注重实践教学，采用“宽基础、重实践、强能力、弹性化”的课程设置策略，按照突出应用性、实用性、实践性的原则，设置合理的课程体系，以促进专业建设，推动教学改革，更有利于培养学生的职业能力。
（2）构建实践教学环节。实践教学环节是课程体系中的重要部分。要坚持理论教学与实践教学相结合，注重实践教学除了培养学生动手能力外，还应拓展教学内容，加强技术的拓展和创新能力的培养，在合理安排基础课程、专业课程和实践课程教学的前提下，将“教、学、练、做”融为一体，通过多种方式强化学生实践能力、职业岗位能力、顶岗实习的综合工作能力，从而提高学生的实践能力、职业素质和就业竞争力。
（3）创新教学方式方法。为了提高教学效果，计算机应用技术专业在教学过程中，要充分理解和认识计算机技术的特点，对教学内容进行分析，实现技术同内容的完美结合。教师可采用提问式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的兴趣；可借助游戏、课程专用网站操作等形式，加强知识的掌握；可采用案例教学法、项目驱动教学法、实训基地现场教学法渗透到教学的各个环节，以创新多样化教学手段提高教学效果和效率。
（4）加强教学质量管理。教学质量是学校的生命线，必须通过规范化的管理来促进教学及各项工作质量的提高。首先要做到机构健全、职责明确。其次要建立教学质量监控机制和保证体系，形成教与学的相互监督、相互制约机制。再次建立完善的教学档案，从而实现对教学资料的自动化管理。最后，为了健全管理制度，严格按照教学质量检查的各项制度、考核标准、评价方式对教师和学生分别进行评估。
计算机应用技术本身就是现代化教学的辅助工具，这是一种时代的潮流，更是一种教学的改革。计算机应用技术人才的培养，应在充分考虑学校现有办学条件、办学特色的基础上，改进理论和实践教学环节，改革和创新教学方法，建立全面的、操作性强的教学体系，最大限度地发挥学生的创造力，加强学生的实践技能，指导学生角色转变，从而为社会输送更优秀的专业技术人才。
关键词：计算机应用技术 探讨 教学改革
随着社会发展的经济化、信息化、知识化，计算机的应用已经渗入社会和人类生活的每个角落。因此，计算机应用技术专业是各所高职院校普遍开设的一个专业。而针对高职院校学生的特点，如何使培养出来的计算机应用技术专业的人才更好地适应市场经济发展的需要，则迫使我们对当前传统的教学模式不断进行探讨、改革、创新。
一、计算机应用技术专业现状
1.高职学生的特点
高职计算机应用技术专业的学生与普通大学的学生相比，基础比较薄弱，缺乏刻苦学习精神，也存在一定的自卑心理，主观上就减弱了学习的积极性和主动性。他们即使在新环境新起点想获得专业的技能，但因在中学阶段，没能掌握好科学的学习方法，故对专业技术知识也感到枯燥和厌倦，从而降低了对自我学习的要求。
2.专业教学的缺陷
计算机应用技术是一个应用范围很广的专业，学生要学习的内容很多。传统的教学模式存在很大的弊端，如：陈旧单一的教学模式，专业的课程设置不合理，与市场需求脱节，与用人单位实际要求差距较大；专业的讲授以理论教学为主，忽视了职业技能的培养及新知识新技术的加强；缺乏对学生团队合作精神及沟通表达能力的培养等。
二、计算机应用技术专业教学改革探索
1.改革的必要性
（1）计算机应用技术专业的学生知识基础参差不齐。有的选此专业是对电脑游戏的爱好，对计算机有一定的基础；有的选此专业是听从父母的选择，而本人却未必感兴趣；还有的在中学阶段受条件的限制，几乎没怎么接触过计算机。因此，在统一的教学课程体系束缚下，教学效果也受到很大影响，所以进行计算机应用技术专业的教学改革，首先要做到因材施教，满足不同层次学生的实际需要。
（2）计算机应用技术专业的教师素质提升的需要。计算机行业发展非常迅速，应用知识的更新更是速度惊人。然而教师对新知识的更新不及时，教学方式方法也比较老套，很难调动起学生学习的积极性。因此，培养的学生也就很难适应用人单位的需求。所以，组织教师广泛地开展社会调研，阶段性地对教师进行培训，推进双导师培养模式，做到理论与实践结合，所学与就业接轨。
2.改革的措施
（1）设置合理课程体系。课程体系建设是人才培养目标的重要环节，是提高教学质量的核心。课程体系建设的改革必须以学生的能力培养为中心，以社会职业岗位需求为主导，在设置上要注重实践教学，采用“宽基础、重实践、强能力、弹性化”的课程设置策略，按照突出应用性、实用性、实践性的原则，设置合理的课程体系，以促进专业建设，推动教学改革，更有利于培养学生的职业能力。
（2）构建实践教学环节。实践教学环节是课程体系中的重要部分。要坚持理论教学与实践教学相结合，注重实践教学除了培养学生动手能力外，还应拓展教学内容，加强技术的拓展和创新能力的培养，在合理安排基础课程、专业课程和实践课程教学的前提下，将“教、学、练、做”融为一体，通过多种方式强化学生实践能力、职业岗位能力、顶岗实习的综合工作能力，从而提高学生的实践能力、职业素质和就业竞争力。
（3）创新教学方式方法。为了提高教学效果，计算机应用技术专业在教学过程中，要充分理解和认识计算机技术的特点，对教学内容进行分析，实现技术同内容的完美结合。教师可采用提问式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的兴趣；可借助游戏、课程专用网站操作等形式，加强知识的掌握；可采用案例教学法、项目驱动教学法、实训基地现场教学法渗透到教学的各个环节，以创新多样化教学手段提高教学效果和效率。
（4）加强教学质量管理。教学质量是学校的生命线，必须通过规范化的管理来促进教学及各项工作质量的提高。首先要做到机构健全、职责明确。其次要建立教学质量监控机制和保证体系，形成教与学的相互监督、相互制约机制。再次建立完善的教学档案，从而实现对教学资料的自动化管理。最后，为了健全管理制度，严格按照教学质量检查的各项制度、考核标准、评价方式对教师和学生分别进行评估。
计算机应用技术本身就是现代化教学的辅助工具，这是一种时代的潮流，更是一种教学的改革。计算机应用技术人才的培养，应在充分考虑学校现有办学条件、办学特色的基础上，改进理论和实践教学环节，改革和创新教学方法，建立全面的、操作性强的教学体系，最大限度地发挥学生的创造力，加强学生的实践技能，指导学生角色转变，从而为社会输送更优秀的专业技术人才。