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摘要：青年教师是推动教育事业发展的生力军，同时也是教师队伍得以实现快速优化的最大抓手。幼儿教育是我国系统教育的预备环节，提高对幼儿园青年教师的培养与管理质量无疑是完善幼儿教育建设并间接促进系统教育发展的一大有力措施。基于这些认识，笔者将结合有关经验，就幼儿园青年教师培养与管理的策略提出若干看法，以资诸位参阅。
关键词：幼儿园;青年教师;培养;管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师是学生成长路上的主要引路人，是课堂教学和学生管理工作的主要执行者。青年教师之于教育事业犹如养料之于大树，不但能够保持教育事业的生命力，更能够让教育建设不断结出丰硕成果。幼儿教育的发展需要大批优秀青年人才的推动，这有助于幼儿教育理念实现与时俱进的革新，也有利于幼儿教育工作者吸收更多的科学理念和新式教法。由此可见，如何培养、管理幼儿园青年教师，已然成为促进幼儿教育蓬勃发展的重要课题。
1. 完善幼儿园青年教师培养与管理的必要性
1.1更有利于幼儿的成长和发展
在当今社会，青年幼儿教师刚刚走出高等学府的校门，有着专业的业务知识和饱满的工作热情，是一支富有创造力、战斗力和上升力的可靠队伍。随着社会经济和文化理念的发展，现在幼儿的整体状态早已不同于既往，他们有着更加强烈的求知欲和好奇心，心中的疑问所涉及的知识领域更加宽广，常常会对一些出乎成人意料的现象而提出颇有个性的问题。在面对这样的一群孩子时，青年教师往往更具备解答问题的知识储备和引导学生的职业热情。除此之外，青年教师和幼儿间的代沟最小，也最能够和幼儿建立情感共鸣与话题交际，在情感和思维模式上更有助于开展幼儿管理和教学工作。
1.2更有利于教师队伍的素质化建设
教师不仅仅担负着“传道授业解惑”的责任，更要在履行工作职责的同时完成对自身的业务锻炼和知识扩充。完善幼儿园青年教师的培养与管理能够更好地提升幼儿教师队伍的整体素质，形成教师们自发性、内由性的主动成长。青年教师往往有着冲天的朝气和昂扬的斗志，对中年乃至年纪更大的教师能够产生极强的感召力，进而使整支队伍都受到良性的情绪感染。除此之外，青年幼儿教师常常能够带来更具时代感和技术含量的教学理念与方法，这也足以成为提高教师队伍整体业务水平的驱动器。
1.3有利于新课程改革要求的落实
新课程改革的内容非常丰富，具体到幼儿教育来说，最为主要的便是培养幼儿独立、自主的发展意识和能力。青年幼儿教师相对更具备“生本”思维和对独立人格的尊重，而这些恰恰是培养幼儿独立、自主发展素养的必备观念。另外，青年幼儿教师的信息嗅觉更加敏銳，经常可以引入一些更令幼儿感兴趣的活动或话题，对于激发幼儿的学习兴趣也拥有着突出的优势，有更大概率引导幼儿在兴趣的加持下实现进一步的发展与成长。
2. 完善幼儿园青年教师培养与管理的具体策略
2.1强化对幼儿园青年教师的职业道德建设
幼儿园青年教师的工作经验大多不够丰富，对于职业道德的认识整体尚不全面，幼儿园方面要加强对青年教师的职业道德建设力度，帮助他们树立起更为良好的职业认知和更加远大的事业理想。幼儿园中的孩子们还没有经历真正的生长发育，非常缺乏行为自控能力和情绪疏导意识，常常表现得贪玩、好动、调皮。面对这些孩子，青年教师要控制住自己年轻气盛的性格，学会用耐心和爱心去关怀、呵护、引导孩子们。与此同时，幼儿园还要积极引导青年教师认识到自身所承担的巨大责任，帮助他们了解幼儿教育对教育事业乃至国家和社会的发展所具有的重要意义，树立起青年教师的职业荣誉感和责任感。
例如，幼儿园可以定期组织师德宣讲会或者师德知识竞赛等活动，并聘请一些专业人士就幼儿教师的职业认知主持讲座。这些培训活动的开展形式应该体现出一定的弹性，不要局限在传统的“集中学习”，而应根据教师们的任教科目、业务能力层次、教学年限、任教年级等不同条件开展小组学习，同时还可以借助网络技术开展更为方便的线上培训;在内容方面，培训要分为“课堂道德建设”和“日常道德建设”两大模块，前者应侧重于教师的课堂教学操守、职业发展定位和业务研修目标，后者则可以更为具体的师生关系、日常管理用语、幼儿心理活动分析为培训内容。除此之外，培训的密度要控制在一个合理的范围，以一周1次或者一月3次为宜，这不单单是考虑到培训资源的周转周期，更是对幼儿教师日常工作秩序和个人学习精力的一种保障。对于聘请专家的选择，幼儿园也不要过分强调专家的知名度和权威性，而更要考虑到专家研究领域和本园教师日常工作的交集，在最大限度上保证讲座培训活动能够体现出真正实用的指导作用，同时也不至于使参训教师和专家之间在交流互动时形成心理隔阂。这些活动对于提高青年教师的道德水准和职业认同感均大有裨益，同时还能促进他们业务能力的不断强化。
2.2强化对幼儿园青年教师的业务能力培养
正如笔者在前文当中所提到的，幼儿园青年教师虽然有着更加专业的知识储备，但是由于工作经验相对不足，业务能力也就显得薄弱一些。因此，幼儿园要切实重视对青年教师实际教学方法的传授和具体应用模式的优化，以此作为提高青年教师工作素质的主要环节。除此之外，幼儿园还应定期举办优秀教师的经验介绍会，重点组织青年教师参与其中，引导他们积极汲取先进、实用的教学和管理经验、方法。青年教师的业务素养是决定其职业发展空间的核心所在，同样也是推动幼儿园办学质量提高的重力引擎。如果没有对青年教师业务能力的有序培养，那么他们的专业知识和工作热情将没有正确的方向引导，也无法真正转换为实际的工作成果，这对于教师本人和幼儿园的发展而言都是甚为遗憾的。基于这一点认识，幼儿园在培养青年教师业务能力时还应投入足够的资源和资金，设立诸如业务研究室、观摩教室、教研图书馆等专用场地，并积极与外界单位建立合作关系以便为青年教师的专业学习引入更多的外部能量。 在开展此项工作的过程中，教育主管部门和幼儿园方面应该切实秉持客观、实用的原则，不要盲目照搬照抄相关文件和要求的全部内容而将工作的开展搞得形式化、“面子化”，而应具体结合本地区、本园教师的实际条件和客观需求。例如对于开设教师用图书馆这一项目，研究室中所陳列的资料固然应包含一部分通用性著作，但体现地方教学特色和本园教师业务层级的针对性材料应占据较大的比重，二者比例应大体保持在1：4至1：6之间;而对于观摩教室的配置，主管部门和幼儿园不应以“公开课录播室”的标准直接套用，在保证现代教学设备齐全的基础上，还要进一步考虑教师进行业务交流的需要，添置足够的观摩席位和录像回放设施，并要准备专用的档案柜或硬盘存储柜用来存储每次观摩活动的记录材料。
2.3完善“传、帮、带”的“老少搭配”理念
青年教师固然是推动幼儿教育发展的核心力量，但这并不意味着老教师们就失去了“用武之地”，恰恰相反，老教师还要在培养和管理青年教师的工作中发挥出更为重要的作用。老教师的文化水平也许不如青年教师那样高，但他们有着非常丰富的工作经验，见识过更多的工作状况，本身就是一座拥有海量业务研究资源的“宝库”。因此，幼儿园要制定相应的制度系统和规定体系，鼓励老教师积极地向青年教师传授自己的工作经验、分享自己的职业心得，多通过听课评课、业务研讨等方式帮助青年教师快速掌握更多的工作方法和要领;同时青年教师也要虚心向老教师请教，遇到工作上的问题要多和前辈沟通、交流，争取早日将老教师的职业财富吸收进来并为自己所用，以期实现个人工作素养的破壁式提升。
对于这一项工作的开展，幼儿园不应完全寄希望于教师们的自觉性，而要采取一定的制度保障和组织保障。首先，要为园里的青年教师和老教师们设立“帮扶对子”，结合教师们的个人意愿以及任教学科、人际关系和任教园区来具体确定，明确教师们之间的帮扶关系和内容;其次，要在有关制度中体现出帮扶对子的具体活动形式、内容和频率，并可在园历中添加必要的业务研讨活动和帮扶成果考查等活动的安排;最后，幼儿园乃至教育主管部门应成立长期的帮扶工作领导小组，必要的话还可设立专项资金和管理办公室，对帮扶过程中所出现的具体问题予以针对性处理。
结束语
“长江后浪推前浪，一代更比一代强”。幼儿教育是最讲求时代感和专业性的教育模块，青年教师则是在这两方面最具先天优势的群体。幼儿园要切实重视起对青年教师的培养和管理工作，一方面重视对青年教师职业道德、事业理想和责任感的建设，另一方面要完善对青年教师业务能力的动态强化，同时要建立起有效的老教师与青年教师合作共进的互促模式，从而让青年教师真正发挥出他们的能量。
参考文献
[1]那有德.新课程改革背景下幼儿青年教师的职业提升策略[J].中国当代教育，2019（09）：5，26.
[2]左幼麟.浅析幼儿园青年教师的职业成长[D].北京：中国人民大学，2001.
关键词：幼儿园;青年教师;培养;管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师是学生成长路上的主要引路人，是课堂教学和学生管理工作的主要执行者。青年教师之于教育事业犹如养料之于大树，不但能够保持教育事业的生命力，更能够让教育建设不断结出丰硕成果。幼儿教育的发展需要大批优秀青年人才的推动，这有助于幼儿教育理念实现与时俱进的革新，也有利于幼儿教育工作者吸收更多的科学理念和新式教法。由此可见，如何培养、管理幼儿园青年教师，已然成为促进幼儿教育蓬勃发展的重要课题。
1. 完善幼儿园青年教师培养与管理的必要性
1.1更有利于幼儿的成长和发展
在当今社会，青年幼儿教师刚刚走出高等学府的校门，有着专业的业务知识和饱满的工作热情，是一支富有创造力、战斗力和上升力的可靠队伍。随着社会经济和文化理念的发展，现在幼儿的整体状态早已不同于既往，他们有着更加强烈的求知欲和好奇心，心中的疑问所涉及的知识领域更加宽广，常常会对一些出乎成人意料的现象而提出颇有个性的问题。在面对这样的一群孩子时，青年教师往往更具备解答问题的知识储备和引导学生的职业热情。除此之外，青年教师和幼儿间的代沟最小，也最能够和幼儿建立情感共鸣与话题交际，在情感和思维模式上更有助于开展幼儿管理和教学工作。
1.2更有利于教师队伍的素质化建设
教师不仅仅担负着“传道授业解惑”的责任，更要在履行工作职责的同时完成对自身的业务锻炼和知识扩充。完善幼儿园青年教师的培养与管理能够更好地提升幼儿教师队伍的整体素质，形成教师们自发性、内由性的主动成长。青年教师往往有着冲天的朝气和昂扬的斗志，对中年乃至年纪更大的教师能够产生极强的感召力，进而使整支队伍都受到良性的情绪感染。除此之外，青年幼儿教师常常能够带来更具时代感和技术含量的教学理念与方法，这也足以成为提高教师队伍整体业务水平的驱动器。
1.3有利于新课程改革要求的落实
新课程改革的内容非常丰富，具体到幼儿教育来说，最为主要的便是培养幼儿独立、自主的发展意识和能力。青年幼儿教师相对更具备“生本”思维和对独立人格的尊重，而这些恰恰是培养幼儿独立、自主发展素养的必备观念。另外，青年幼儿教师的信息嗅觉更加敏銳，经常可以引入一些更令幼儿感兴趣的活动或话题，对于激发幼儿的学习兴趣也拥有着突出的优势，有更大概率引导幼儿在兴趣的加持下实现进一步的发展与成长。
2. 完善幼儿园青年教师培养与管理的具体策略
2.1强化对幼儿园青年教师的职业道德建设
幼儿园青年教师的工作经验大多不够丰富，对于职业道德的认识整体尚不全面，幼儿园方面要加强对青年教师的职业道德建设力度，帮助他们树立起更为良好的职业认知和更加远大的事业理想。幼儿园中的孩子们还没有经历真正的生长发育，非常缺乏行为自控能力和情绪疏导意识，常常表现得贪玩、好动、调皮。面对这些孩子，青年教师要控制住自己年轻气盛的性格，学会用耐心和爱心去关怀、呵护、引导孩子们。与此同时，幼儿园还要积极引导青年教师认识到自身所承担的巨大责任，帮助他们了解幼儿教育对教育事业乃至国家和社会的发展所具有的重要意义，树立起青年教师的职业荣誉感和责任感。
例如，幼儿园可以定期组织师德宣讲会或者师德知识竞赛等活动，并聘请一些专业人士就幼儿教师的职业认知主持讲座。这些培训活动的开展形式应该体现出一定的弹性，不要局限在传统的“集中学习”，而应根据教师们的任教科目、业务能力层次、教学年限、任教年级等不同条件开展小组学习，同时还可以借助网络技术开展更为方便的线上培训;在内容方面，培训要分为“课堂道德建设”和“日常道德建设”两大模块，前者应侧重于教师的课堂教学操守、职业发展定位和业务研修目标，后者则可以更为具体的师生关系、日常管理用语、幼儿心理活动分析为培训内容。除此之外，培训的密度要控制在一个合理的范围，以一周1次或者一月3次为宜，这不单单是考虑到培训资源的周转周期，更是对幼儿教师日常工作秩序和个人学习精力的一种保障。对于聘请专家的选择，幼儿园也不要过分强调专家的知名度和权威性，而更要考虑到专家研究领域和本园教师日常工作的交集，在最大限度上保证讲座培训活动能够体现出真正实用的指导作用，同时也不至于使参训教师和专家之间在交流互动时形成心理隔阂。这些活动对于提高青年教师的道德水准和职业认同感均大有裨益，同时还能促进他们业务能力的不断强化。
2.2强化对幼儿园青年教师的业务能力培养
正如笔者在前文当中所提到的，幼儿园青年教师虽然有着更加专业的知识储备，但是由于工作经验相对不足，业务能力也就显得薄弱一些。因此，幼儿园要切实重视对青年教师实际教学方法的传授和具体应用模式的优化，以此作为提高青年教师工作素质的主要环节。除此之外，幼儿园还应定期举办优秀教师的经验介绍会，重点组织青年教师参与其中，引导他们积极汲取先进、实用的教学和管理经验、方法。青年教师的业务素养是决定其职业发展空间的核心所在，同样也是推动幼儿园办学质量提高的重力引擎。如果没有对青年教师业务能力的有序培养，那么他们的专业知识和工作热情将没有正确的方向引导，也无法真正转换为实际的工作成果，这对于教师本人和幼儿园的发展而言都是甚为遗憾的。基于这一点认识，幼儿园在培养青年教师业务能力时还应投入足够的资源和资金，设立诸如业务研究室、观摩教室、教研图书馆等专用场地，并积极与外界单位建立合作关系以便为青年教师的专业学习引入更多的外部能量。 在开展此项工作的过程中，教育主管部门和幼儿园方面应该切实秉持客观、实用的原则，不要盲目照搬照抄相关文件和要求的全部内容而将工作的开展搞得形式化、“面子化”，而应具体结合本地区、本园教师的实际条件和客观需求。例如对于开设教师用图书馆这一项目，研究室中所陳列的资料固然应包含一部分通用性著作，但体现地方教学特色和本园教师业务层级的针对性材料应占据较大的比重，二者比例应大体保持在1：4至1：6之间;而对于观摩教室的配置，主管部门和幼儿园不应以“公开课录播室”的标准直接套用，在保证现代教学设备齐全的基础上，还要进一步考虑教师进行业务交流的需要，添置足够的观摩席位和录像回放设施，并要准备专用的档案柜或硬盘存储柜用来存储每次观摩活动的记录材料。
2.3完善“传、帮、带”的“老少搭配”理念
青年教师固然是推动幼儿教育发展的核心力量，但这并不意味着老教师们就失去了“用武之地”，恰恰相反，老教师还要在培养和管理青年教师的工作中发挥出更为重要的作用。老教师的文化水平也许不如青年教师那样高，但他们有着非常丰富的工作经验，见识过更多的工作状况，本身就是一座拥有海量业务研究资源的“宝库”。因此，幼儿园要制定相应的制度系统和规定体系，鼓励老教师积极地向青年教师传授自己的工作经验、分享自己的职业心得，多通过听课评课、业务研讨等方式帮助青年教师快速掌握更多的工作方法和要领;同时青年教师也要虚心向老教师请教，遇到工作上的问题要多和前辈沟通、交流，争取早日将老教师的职业财富吸收进来并为自己所用，以期实现个人工作素养的破壁式提升。
对于这一项工作的开展，幼儿园不应完全寄希望于教师们的自觉性，而要采取一定的制度保障和组织保障。首先，要为园里的青年教师和老教师们设立“帮扶对子”，结合教师们的个人意愿以及任教学科、人际关系和任教园区来具体确定，明确教师们之间的帮扶关系和内容;其次，要在有关制度中体现出帮扶对子的具体活动形式、内容和频率，并可在园历中添加必要的业务研讨活动和帮扶成果考查等活动的安排;最后，幼儿园乃至教育主管部门应成立长期的帮扶工作领导小组，必要的话还可设立专项资金和管理办公室，对帮扶过程中所出现的具体问题予以针对性处理。
结束语
“长江后浪推前浪，一代更比一代强”。幼儿教育是最讲求时代感和专业性的教育模块，青年教师则是在这两方面最具先天优势的群体。幼儿园要切实重视起对青年教师的培养和管理工作，一方面重视对青年教师职业道德、事业理想和责任感的建设，另一方面要完善对青年教师业务能力的动态强化，同时要建立起有效的老教师与青年教师合作共进的互促模式，从而让青年教师真正发挥出他们的能量。
参考文献
[1]那有德.新课程改革背景下幼儿青年教师的职业提升策略[J].中国当代教育，2019（09）：5，26.
[2]左幼麟.浅析幼儿园青年教师的职业成长[D].北京：中国人民大学，2001.