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摘要：随着新课标改革活动的开展和素质教育理念的大力落实，培养学生的创新思维成为每位教师应当重视的教学目标。数学学科无疑是重点教学科目，也是重要的启蒙阶段，教师应着力为学生打好数学基础，让学生从起跑阶段就掌握良好的数学能力。有效的教学方式的应用，在学生创新思维的培养中扮演着重要的角色，数学课堂设计应当做出针对化的指导。本文就培养创新思维，搞好小学数学教学作出简要分析。
关键词：创新思维;教学方向;教学策略
学生如果完全按照教师的讲解思路，进行复制式的学习，思维很难有效的发展。教师更新教学理念，通过培养学生创新思维，提升学习的效率。教师需发挥教学专业能力，给学生提供更多的学习思路。在不断地发展与创新中，必须注意以提升数学素养为基础，不断挖掘有效的教学路径，利用数学课堂进行教学模式的改革，在先进教学理念的指导下，逐步培养学生的创新思维。
一、培养创新思维的教学方向
（一） 调动学生主动探究兴趣
小学数学教师应充分利用教学智慧设计新颖的教学活动的同时，灵活应对教学过程中的教学问题，在教学过程中时刻注意调动学生的学習情绪，结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升小学生对数学的学习热情，继而促进学生的自身思维发展。教育中应该以引导教学为课堂的主体，注重学生在学习中的内心体验和感官感受。数学课堂应该鼓励学生自己去推论，并把推论过程变成自己对数学知识的一种领悟，这就为学生构建良好的数学知识体系创造了条件。数学教师应通过数学教学活动培养学生的自主探索和发现能力，并且在不断地寻觅中更加清晰数学知识的构成和各个定理之间的关联，实现创新思维的发展。
（二）拓展学生知识宽度
对于数学科目的学习过程来讲，如果我们的孩子只能背诵书上的题目，按教材的方式进行克隆性质的计算，那创新思维就没有发展的可能，学生也没有办法在脱离了学校和老师的指导后，进行数学知识的应用。所以教师要在丰富教学的课堂内容的基础之上，要注意对实践活动的融合，这种实践活动的前提，也要让符合学生的兴趣，从而让学生进行学习与应用的双重锻炼，促进学生创新思维的成长。教师可以通过生动的问题情境帮学生联想生活中数学知识应用的过程，给学生一定的展示自我的机会，让学生逐渐摆脱一种没有老师不会学习的错误学习习惯，同时加强学生对科学知识的探索，拓展学生的思维宽度。
二、培养创新思维的教学策略
（一）创设引发学生思考的教学问题
教师的语言行为则很容易对学生的思维产生直接的影响，可以用心创设一些能够引发学生积极思考的教学问题，并一步步带领着学生思考，从而促成创新思维的实现。举例来说，在《长方体与正方体》教学中，教师可先由以前学过的长方形、正方形的图片引入正方体和长方体，展示一些学生在日常生活中常见的物体如洗衣机、冰箱、微波炉还牙膏盒等等，此时教师可创设如下问题：“长方体一共有多少个面？每一个面分别是什么形状？其中哪些面是一样的？”学生很容易说出这几个问题的答案，继而教师可继续提问：“长方体总共由多少条棱构成？哪些棱的长度相同？若是将长度相同的棱长分为一组，那么一共可分为多少组？”引入了棱的概念，学生在教师由浅至深的循循引导之下，可以学会认识和探究一个新事物应该从哪些地方切入，如何分析和思考，能够帮助学生通过逐渐深入的思考来体会和掌握数学思维。
（二）结合信息技术教学
数学教师要重视教学过程的设计，帮助学生形成较好的数学认知，给予学生立体化的学习内容，从而带领学生深入掌握运算分析过程，发挥学生的主观能动性，奠定学习基础。结合信息技术教学帮助学生更好地分析数学题目，能够引导学生进行思维的创新。举例来说，在《简易方程》教学中，教师以计算过程为核心，利用教学视频将题目内容进行分解后以动画的形式一一展示在学生面前。小学生对于有趣的教学动画是非常有兴趣的。教师向学生抛出问题：“甲地与乙地相距10千米，小刚从甲地到乙地，以1千米/小时的速度走了一半路程用了多少时间？剩下的路程如果想提前1小时达到目的地，小刚的速度应该是多少”。这种题目的解题关键就是通过速度、时间和距离的已知条件进行方程计算，通过教学视频进行趣味的动态画面展示，比如画面上呈现出两个漂亮的建筑，分别代表甲、乙两个地点的坐标。然后看到小刚按照1千米/小时的速度在行走，走到一半的时候停下来，学生此时就可以计算，小刚已经走了5千米，花费的时间是5个小时，然后动画继续，因为题目要求小刚提前一小时到达，学生可以从画面看到小刚的速度明显更快了。到达终点后，学生就可以计算，剩下一半路程是5千米，小刚用了4个小时，速度就应该是5÷4=1.25，得到答案小刚的速度应该是1.25千米/小时。信息技术的使用能够吸引学生们把注意力集中在题目内容上，给学生带来新的思路，培养学生的创新思维。
结束语：
“传道式”的学习早已不适应现在多元化的社会发展，新课程改革中明确提出了以人为本的教学理念，所以在数学创新教学的探索中，教师应该在进行课堂内容设计创新的基础上，从学习体验的角度对课堂教学进行一定的改善，促进学生创新思维的发展。
参考文献：
[1]周斌仁. 小学数学教学中学生创新思维培养研究[J]. 新课程，2021（8）：199.
[2]刘滨. 小学数学教学中学生创新思维的培养策略[J]. 读与写，2021，18（8）：168.
[3]崔秋英. 培养创新思维，搞好小学数学教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：940-941.
宁夏回族自治区中卫市第一小学 755000
关键词：创新思维;教学方向;教学策略
学生如果完全按照教师的讲解思路，进行复制式的学习，思维很难有效的发展。教师更新教学理念，通过培养学生创新思维，提升学习的效率。教师需发挥教学专业能力，给学生提供更多的学习思路。在不断地发展与创新中，必须注意以提升数学素养为基础，不断挖掘有效的教学路径，利用数学课堂进行教学模式的改革，在先进教学理念的指导下，逐步培养学生的创新思维。
一、培养创新思维的教学方向
（一） 调动学生主动探究兴趣
小学数学教师应充分利用教学智慧设计新颖的教学活动的同时，灵活应对教学过程中的教学问题，在教学过程中时刻注意调动学生的学習情绪，结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升小学生对数学的学习热情，继而促进学生的自身思维发展。教育中应该以引导教学为课堂的主体，注重学生在学习中的内心体验和感官感受。数学课堂应该鼓励学生自己去推论，并把推论过程变成自己对数学知识的一种领悟，这就为学生构建良好的数学知识体系创造了条件。数学教师应通过数学教学活动培养学生的自主探索和发现能力，并且在不断地寻觅中更加清晰数学知识的构成和各个定理之间的关联，实现创新思维的发展。
（二）拓展学生知识宽度
对于数学科目的学习过程来讲，如果我们的孩子只能背诵书上的题目，按教材的方式进行克隆性质的计算，那创新思维就没有发展的可能，学生也没有办法在脱离了学校和老师的指导后，进行数学知识的应用。所以教师要在丰富教学的课堂内容的基础之上，要注意对实践活动的融合，这种实践活动的前提，也要让符合学生的兴趣，从而让学生进行学习与应用的双重锻炼，促进学生创新思维的成长。教师可以通过生动的问题情境帮学生联想生活中数学知识应用的过程，给学生一定的展示自我的机会，让学生逐渐摆脱一种没有老师不会学习的错误学习习惯，同时加强学生对科学知识的探索，拓展学生的思维宽度。
二、培养创新思维的教学策略
（一）创设引发学生思考的教学问题
教师的语言行为则很容易对学生的思维产生直接的影响，可以用心创设一些能够引发学生积极思考的教学问题，并一步步带领着学生思考，从而促成创新思维的实现。举例来说，在《长方体与正方体》教学中，教师可先由以前学过的长方形、正方形的图片引入正方体和长方体，展示一些学生在日常生活中常见的物体如洗衣机、冰箱、微波炉还牙膏盒等等，此时教师可创设如下问题：“长方体一共有多少个面？每一个面分别是什么形状？其中哪些面是一样的？”学生很容易说出这几个问题的答案，继而教师可继续提问：“长方体总共由多少条棱构成？哪些棱的长度相同？若是将长度相同的棱长分为一组，那么一共可分为多少组？”引入了棱的概念，学生在教师由浅至深的循循引导之下，可以学会认识和探究一个新事物应该从哪些地方切入，如何分析和思考，能够帮助学生通过逐渐深入的思考来体会和掌握数学思维。
（二）结合信息技术教学
数学教师要重视教学过程的设计，帮助学生形成较好的数学认知，给予学生立体化的学习内容，从而带领学生深入掌握运算分析过程，发挥学生的主观能动性，奠定学习基础。结合信息技术教学帮助学生更好地分析数学题目，能够引导学生进行思维的创新。举例来说，在《简易方程》教学中，教师以计算过程为核心，利用教学视频将题目内容进行分解后以动画的形式一一展示在学生面前。小学生对于有趣的教学动画是非常有兴趣的。教师向学生抛出问题：“甲地与乙地相距10千米，小刚从甲地到乙地，以1千米/小时的速度走了一半路程用了多少时间？剩下的路程如果想提前1小时达到目的地，小刚的速度应该是多少”。这种题目的解题关键就是通过速度、时间和距离的已知条件进行方程计算，通过教学视频进行趣味的动态画面展示，比如画面上呈现出两个漂亮的建筑，分别代表甲、乙两个地点的坐标。然后看到小刚按照1千米/小时的速度在行走，走到一半的时候停下来，学生此时就可以计算，小刚已经走了5千米，花费的时间是5个小时，然后动画继续，因为题目要求小刚提前一小时到达，学生可以从画面看到小刚的速度明显更快了。到达终点后，学生就可以计算，剩下一半路程是5千米，小刚用了4个小时，速度就应该是5÷4=1.25，得到答案小刚的速度应该是1.25千米/小时。信息技术的使用能够吸引学生们把注意力集中在题目内容上，给学生带来新的思路，培养学生的创新思维。
结束语：
“传道式”的学习早已不适应现在多元化的社会发展，新课程改革中明确提出了以人为本的教学理念，所以在数学创新教学的探索中，教师应该在进行课堂内容设计创新的基础上，从学习体验的角度对课堂教学进行一定的改善，促进学生创新思维的发展。
参考文献：
[1]周斌仁. 小学数学教学中学生创新思维培养研究[J]. 新课程，2021（8）：199.
[2]刘滨. 小学数学教学中学生创新思维的培养策略[J]. 读与写，2021，18（8）：168.
[3]崔秋英. 培养创新思维，搞好小学数学教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：940-941.
宁夏回族自治区中卫市第一小学 755000