【摘 要】
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目的 探讨不同顺序输注强弱刺激不同的化疗药物对血管损伤的影响,以期为临床化疗用药护理提供理论指导.方法 选用目前临床上最常联合用药的强弱刺激性不同的化疗药物长春瑞滨和顺铂,将20只健康家兔随机分成A组(先弱后强组)、B组(先强后弱组)、C组(单纯输注顺铂组)、D组(单纯输注长春瑞滨组)、E组(0.9％氯化钠溶液对照组),比较用药后兔耳缘静脉炎及静脉病理损伤发生情况.结果 各实验组与对照组静脉炎发生
【机 构】
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目的 探讨不同顺序输注强弱刺激不同的化疗药物对血管损伤的影响,以期为临床化疗用药护理提供理论指导.方法 选用目前临床上最常联合用药的强弱刺激性不同的化疗药物长春瑞滨和顺铂,将20只健康家兔随机分成A组(先弱后强组)、B组(先强后弱组)、C组(单纯输注顺铂组)、D组(单纯输注长春瑞滨组)、E组(0.9％氯化钠溶液对照组),比较用药后兔耳缘静脉炎及静脉病理损伤发生情况.结果 各实验组与对照组静脉炎发生率比较,差异有统计学意义(x2 =17.6,P＜0.05)；进一步分析表明,静脉炎临床分度以Ⅰ级、Ⅱ级为最多,发生率以先弱后强组为最高；使用化疗药物的4组实验兔耳缘静脉均出现不同程度的损伤,各组血管扩张、管腔充血、出血、间质水肿发生情况比较,差异有显著统计学意义(Hc分别为16.34,27.95,28.57,29.31;P ＜0.01),各组炎性细胞浸润发生情况比较,差异有统计学意义(Hc=12.10,P＜0.05).进一步分析表明,以A组的病理损伤最严重.结论 不同刺激强度化疗药物联合应用时,应先输注强刺激性药物,后输注弱刺激性的化疗药物,以减少对血管的损伤。
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目的 对纠纷或差错事故后医护人员心理健康研究的结果进行Meta分析，为医护人员心理健康状况的评估提供理论依据。方法检索2000—2011年的中国知网全文数据库（CNKI）、中国生物医学文献服务系统（SinoMed）、万方数据资源系统、中华医学会期刊等电子资源数据库中有关护患纠纷、医患纠纷、差错事故发生后医护人员症状自评量表（SCL90）状况的实证研究，共收集文献37篇，有效文献5篇，其中文献样本
美国学者托马斯·H.埃斯蒂斯与苏珊·L.明茨在合著的《十大教学模式》一书中结合中小学案例，介绍了较为常用的十种教学模式。西式教学，这么注重模式，到底对不对？中式教学，历来讲究个性化、风格化、去模式化……青年教师应该如何选择？ 其实，我思考更多的是，模式能否用于教学设计。青年教师离自主设计、风格化设计、艺术化设计等，尚有较远的距离。如果可以拥有模式，简单便捷，青年教师应该能成长得更快。 《十大教
在临床工作中,随时都有患者留取了尿、便、痰等各种标本需要拿到护士站,经过条码机确认后送检.尤其是每天早上会有大量的各种标本需要扫码,如果都放在护士站台面上很不卫生,特别是感染患者的相关标本更容易污染其他地方.于是我们在条码机旁放置了标本收集盘。
在耳鼻喉科,鼻部术后患者常间断性渗血,污染患者皮肤及床单位,给护理工作带来很多不便,且易引起患者的恐惧感.患者需不停用纸巾擦拭鼻部渗血,鼻腔填塞后患者需用口呼吸易引起口腔黏膜干燥不适。
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目的 调查三级甲等医院护士护理信息能力的现状,探讨护士信息能力培养的重要性.方法 采用问卷调查法对6家三级甲等医院300名护士进行护理信息能力现状的调查.结果 有63.33％的护士接受过1个月以内的临床护理信息知识的培训；47％的护士并不熟悉PDA和移动查房推车等护理终端设备的使用；53.67％的护士可熟练使用HIS中的NIS子系统；能够通过NIS对护理资料进行收集、整理和分析,最后做出护理决策的
教育改革成功的秘诀、课堂革命胜利的法宝、未来人才涌现的堤口，都埋藏在好教学的沃壤里。那么，教师如何开垦好教学的沃壤？在我看来，好教学要“三思”而行。 首先，好教学要“明思想”。思想是行动的指南，没有思想上的明晓，就没有教学上的明白。好的教学既要明现行课程标准的育人思想，又要明现用教材的编写思想;既要明所教学生的思想状况和特征，又要明教师自身的教学思想、主张或见解。同时，教师要融合上述思想，使之同
患者女,30岁,2009年11月行剖宫产术,产后予母乳喂养,2010年6月因腿部反复出现瘀斑于本院内科就诊.检查结果示,血红蛋白151 g/L(参考值110～ 150 g/L),纤维蛋白(FIB) 1.6 g/L(参考值2～4 g/L),考虑内科疾病;遂至当地三甲医院血液科就诊,复查纤维蛋白原2.1 g/L,考虑血管脆性大,嘱服用维生素C,多食蔬菜、水果,此时患者入睡困难,且早醒伴有午夜惊醒,自觉
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