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摘要：自我肯定是幼儿成长道路的基石，是幼儿学习、生活的动力。
关键词：自我肯定；幼儿园活动；集体活动；个别交流
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）06-009-01
《纲要》指出：“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”自我肯定是幼儿成长道路的基石，是幼儿学习、生活的动力。让孩子自己来说说自己的进步，不仅让孩子知道了什么是对什么是错，同时，孩子在自己肯定自我的同时渐渐积累自信，这将让孩子受益终身。
我们班每周都要选举值日生，值日生是给孩子锻炼自我、肯定自我、展现自我的一种有效形式，于是我们让孩子们自己来选择自己的同伴做小组长，并让孩子说出自己选举的理由，其主旨是让孩子们在发现、欣赏自己同伴进步和优点，能力弱的孩子也得到了表现自我的机会，在得到同伴肯定自己的时候自信得到很大的提高，而其他孩子在肯定同伴的时候也能在环境的潜移默化下取得进步。
下午快放学时，如果能有一些时间多，我常常会根据幼儿一天的表现，给他们评选“小荧星”宝宝，这时出现了很多可喜的变化，以前吃饭,睡觉，学习进步的这些宝宝，都是由小伙伴推荐出来的，可是慢慢的，会有更多的小朋友在“毛遂自荐”，自己竞争“小荧星”宝宝。
在我从事多年的幼教工作中，我发现在丰富多彩的幼儿园生活中，大部分孩子能很快适应幼儿园的学习生活，但在众多幼儿中仍有为数不少的孩子胆小怕事：平时沉默寡言，不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点。
那年九月开学时，我们小班来了个非常聪明的孩子叫小由，父母从小就教他认字背古诗，新生报名那天，小由看到墙上的儿歌、古诗，就大声的朗诵起来，深受大家的夸奖，我心中也不由暗暗佩服称奇。但是在后来的集体生活中，孩子的缺点明显的暴露出来：适应能力非常弱，记得一次体育活动，要求孩子们跳过地上的圆圈，在我示范后其他孩子一个接一个地跳了过去，突然听到一阵急促的哭声，原来就是小由，他边哭边说：老师，这个太难了，我不会。以后我发现他遇到各种练习走、跑、跳以及平衡的练习时，神情都会非常紧张，甚至马上哭起来。而每天早上来幼儿园，小由基本上都是爸爸或奶奶抱着来的，这样孩子的基本动作、协调能力能就非常差，一方面我们及时和家长联系，另一方面每次遇到类似困难的时候，我们就拉着他的小手陪他锻炼。同样在美术活动中，对他的要求只要能画出一些零星的线条就会马上得到老师的肯定。随着我们的鼓励，孩子的哭声渐渐少了，脸上露出自信的微笑。我高兴地摸着他的头，用更有信心的语气对他说：老师相信你，只要大胆参加，不管成绩怎样，你在老师心里都是最棒的！
如果说小由从胆小爱哭到自我肯定，这些进步是比较快的，那么涛涛的确是个非常特殊的孩子：记得在小班的时候，他是全班孩子哭得最厉害的。在他稍稍安静的时候，他开始拒绝幼儿园的一切。如果对他严厉点，他要么立刻摆出“奥特曼”打怪兽的样子，要么就是倒地哭闹；如果对他和蔼点，对他一点作用也没有。在家访的时候，我们从孩子妈妈那里了解到：孩子在家特别调皮，墙上到处是他乱写乱画的痕迹，但是一旦出了家门，他对谁都不说话，甚至对爷爷奶奶和外公外婆都不讲话！同时我还注意到他家里东西堆放零乱，光线阴暗，因为是傍晚，哪怕开着灯，灯光也非常晕暗，而且屋子门窗禁闭，里面弥漫着一种潮湿的味道，给人的感觉就是非常压抑！其实孩子生活的环境对其心理和生理的健康发展是非常重要的，当我处在涛涛家那种零乱的物品堆压，晕暗的光线，浑浊的空气中，我能初步理解涛涛现在的个性形成的相关原因了！于是我马上建议孩子的父母平时在家要多通风开窗，马上将昏暗的灯泡换成明亮的灯管，同时孩子的玩具等要有固定的储物箱等来归放，尽量给孩子布置一个干净、整洁、明亮的环境，同时要改正孩子在家乱写乱画的不良习惯。平时还要多利用双休日多带孩子外出游玩，多与同伴儿童交往做游戏，而在幼儿园，我对他采取“降低要求法”，他不愿做的事情不强迫他。首先在吃饭的时候，当我为全班幼儿盛完饭后，我就来到他身边，温柔地把他抱在膝盖上，并轻轻对他说：宝宝乖，老师只喂一口，不想吃就少吃点，吃剩也没关系的啊！于是从只吃一小口到全部吃完。当我了解孩子最喜欢喝汤的特点，我就在喂完饭后让他自己喝汤，再逐步过渡到自己动手吃饭，同样在与他交流的时候，哪怕他侧着头不看我，我一样会微笑着蹲下身体，抚摩他的小脸或亲切地拉着他的小手，甚至会抱一会他，告诉他是一个多么让人喜欢的孩子，老师有多喜欢他！功夫不负有心人，慢慢的他开始用眼睛看我，会用摇头或点头来回答我的问题，有时下了课主动拉拉我的衣角表示亲热呢！在集体活动中，他开始建立自信，能和大家一起做操，点名时能开口说“到”，也乐意与同伴一起交往做游戏，每当看到他的点滴进步，我总忍不住抱抱他、亲亲他，令人高兴的是他现在能微笑地和我说话了！
我们教师在教学中要真正做到爱护尊重每一个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，在横向比较的时候不要忘了纵向比较，在对幼儿评价时注意自己的言行，尽可能多地去积极评价幼儿。同时积极与家长配合，在重视孩子生理健康的同时也不能忽視了孩子的心理健康，要给幼儿创造一个有益于增强自我肯定的生活环境，从而培养出一个个充满自信乐观的“花朵”。
关键词：自我肯定；幼儿园活动；集体活动；个别交流
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）06-009-01
《纲要》指出：“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”自我肯定是幼儿成长道路的基石，是幼儿学习、生活的动力。让孩子自己来说说自己的进步，不仅让孩子知道了什么是对什么是错，同时，孩子在自己肯定自我的同时渐渐积累自信，这将让孩子受益终身。
我们班每周都要选举值日生，值日生是给孩子锻炼自我、肯定自我、展现自我的一种有效形式，于是我们让孩子们自己来选择自己的同伴做小组长，并让孩子说出自己选举的理由，其主旨是让孩子们在发现、欣赏自己同伴进步和优点，能力弱的孩子也得到了表现自我的机会，在得到同伴肯定自己的时候自信得到很大的提高，而其他孩子在肯定同伴的时候也能在环境的潜移默化下取得进步。
下午快放学时，如果能有一些时间多，我常常会根据幼儿一天的表现，给他们评选“小荧星”宝宝，这时出现了很多可喜的变化，以前吃饭,睡觉，学习进步的这些宝宝，都是由小伙伴推荐出来的，可是慢慢的，会有更多的小朋友在“毛遂自荐”，自己竞争“小荧星”宝宝。
在我从事多年的幼教工作中，我发现在丰富多彩的幼儿园生活中，大部分孩子能很快适应幼儿园的学习生活，但在众多幼儿中仍有为数不少的孩子胆小怕事：平时沉默寡言，不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点。
那年九月开学时，我们小班来了个非常聪明的孩子叫小由，父母从小就教他认字背古诗，新生报名那天，小由看到墙上的儿歌、古诗，就大声的朗诵起来，深受大家的夸奖，我心中也不由暗暗佩服称奇。但是在后来的集体生活中，孩子的缺点明显的暴露出来：适应能力非常弱，记得一次体育活动，要求孩子们跳过地上的圆圈，在我示范后其他孩子一个接一个地跳了过去，突然听到一阵急促的哭声，原来就是小由，他边哭边说：老师，这个太难了，我不会。以后我发现他遇到各种练习走、跑、跳以及平衡的练习时，神情都会非常紧张，甚至马上哭起来。而每天早上来幼儿园，小由基本上都是爸爸或奶奶抱着来的，这样孩子的基本动作、协调能力能就非常差，一方面我们及时和家长联系，另一方面每次遇到类似困难的时候，我们就拉着他的小手陪他锻炼。同样在美术活动中，对他的要求只要能画出一些零星的线条就会马上得到老师的肯定。随着我们的鼓励，孩子的哭声渐渐少了，脸上露出自信的微笑。我高兴地摸着他的头，用更有信心的语气对他说：老师相信你，只要大胆参加，不管成绩怎样，你在老师心里都是最棒的！
如果说小由从胆小爱哭到自我肯定，这些进步是比较快的，那么涛涛的确是个非常特殊的孩子：记得在小班的时候，他是全班孩子哭得最厉害的。在他稍稍安静的时候，他开始拒绝幼儿园的一切。如果对他严厉点，他要么立刻摆出“奥特曼”打怪兽的样子，要么就是倒地哭闹；如果对他和蔼点，对他一点作用也没有。在家访的时候，我们从孩子妈妈那里了解到：孩子在家特别调皮，墙上到处是他乱写乱画的痕迹，但是一旦出了家门，他对谁都不说话，甚至对爷爷奶奶和外公外婆都不讲话！同时我还注意到他家里东西堆放零乱，光线阴暗，因为是傍晚，哪怕开着灯，灯光也非常晕暗，而且屋子门窗禁闭，里面弥漫着一种潮湿的味道，给人的感觉就是非常压抑！其实孩子生活的环境对其心理和生理的健康发展是非常重要的，当我处在涛涛家那种零乱的物品堆压，晕暗的光线，浑浊的空气中，我能初步理解涛涛现在的个性形成的相关原因了！于是我马上建议孩子的父母平时在家要多通风开窗，马上将昏暗的灯泡换成明亮的灯管，同时孩子的玩具等要有固定的储物箱等来归放，尽量给孩子布置一个干净、整洁、明亮的环境，同时要改正孩子在家乱写乱画的不良习惯。平时还要多利用双休日多带孩子外出游玩，多与同伴儿童交往做游戏，而在幼儿园，我对他采取“降低要求法”，他不愿做的事情不强迫他。首先在吃饭的时候，当我为全班幼儿盛完饭后，我就来到他身边，温柔地把他抱在膝盖上，并轻轻对他说：宝宝乖，老师只喂一口，不想吃就少吃点，吃剩也没关系的啊！于是从只吃一小口到全部吃完。当我了解孩子最喜欢喝汤的特点，我就在喂完饭后让他自己喝汤，再逐步过渡到自己动手吃饭，同样在与他交流的时候，哪怕他侧着头不看我，我一样会微笑着蹲下身体，抚摩他的小脸或亲切地拉着他的小手，甚至会抱一会他，告诉他是一个多么让人喜欢的孩子，老师有多喜欢他！功夫不负有心人，慢慢的他开始用眼睛看我，会用摇头或点头来回答我的问题，有时下了课主动拉拉我的衣角表示亲热呢！在集体活动中，他开始建立自信，能和大家一起做操，点名时能开口说“到”，也乐意与同伴一起交往做游戏，每当看到他的点滴进步，我总忍不住抱抱他、亲亲他，令人高兴的是他现在能微笑地和我说话了！
我们教师在教学中要真正做到爱护尊重每一个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，在横向比较的时候不要忘了纵向比较，在对幼儿评价时注意自己的言行，尽可能多地去积极评价幼儿。同时积极与家长配合，在重视孩子生理健康的同时也不能忽視了孩子的心理健康，要给幼儿创造一个有益于增强自我肯定的生活环境，从而培养出一个个充满自信乐观的“花朵”。