【摘要】小学数学课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性。让学生动起来，数学课堂活起来。数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
　　【关键词】学习兴趣 课堂氛围 教学效率
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0142-01
　　在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔。那么怎么才能让学生动起来，数学课堂活起来？
　　一、激发学生学习兴趣，给课堂注入生机
　　数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
　　教育是人的教育，课堂中要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。如：
　　在教学“统计”时，用故事引入：“小朋友们，动物王国正在开展春季田径运动会呢？你们愿意去看一看吗？”然后多媒体出示动态的情境：大象正在组织动物们报名，有30米、50米、100米、200米四个项目，动物们七嘴八舌各报各的名，大象忙得不亦乐乎，不知所措。这时我问学生愿意帮大象的忙吗？这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮，他们跃跃欲试，要帮大象整队，有序地统计参加各项目的人数。从而积极的投入学习活动中。
　　在这种宽松的课堂氛围使所有同学都受到了感染，同学们各抒己见，毫不相让，课堂气氛异常活跃。在活动的过程中，不仅拉近老师与学生的关系，而且数量关系也在活动中潜移默化地掌握了。教师与学生、学生与学生在一种开放的情境中，平等地交流，使这样整个课堂变得充满了生机与活力。尤其是学生的个性、以及对事物的独特感受与见解在课堂中得到很好的展示。可以说课堂为他们提供了张扬个性、施展才华的舞台。
　　二、鼓励学生积极提问，给课堂注入活力
　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个总是更重要。”学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，我们必须转变教育观念，不能再把课堂提问看成是教师的专利，要让学生积极主动地去学、去想、去疑、去问，使他们在师生互动解决问题的过程中不断产生新的有价值的问题，让新的问题又激发学生不断去探索、发现。在这种良性循环中，学生可以构建知识、形成能力，不断培养自身的问题意识。
　　要想让学生提问，教师首先要给学生一片带着问题的土壤，只有这样学生才能播下问题的种子，一点点的生根发芽。例如：在教学《年、月、日》一课时，老师这样提问：“同学们，你们今年几岁了？谁知道自己的生日是几月几号？”学生回答后，老师故意设置悬念：“我们班大部分同学都是8岁了，过了8个生日。小红也是八岁了，可他却过了两个生日。学生就会自己提出疑问，为什么八年只过了两个生日呢？这样悬念设疑对学生的心理产生刺激，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，激起学习新知的强烈兴趣，从而提高教学的效率。
　　三、建立良好师生关系，给学生一双翅膀
　　美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换 ；建立新型的朋友式的师生关系 。
　　例如在一堂数学课上，老师不时摸摸学生的头，不时弯下腰仔细倾听，给学生一种亲近的感觉，拉近了老师与学生之间的距离，学生的激情非常高，只有学生的激情才能浇灌出活力四射的数学课堂。
　　总之，课堂教学是一门艺术，也是一门学问。教师只有多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘，才能学生动起来，我们的课堂高涨气氛才能经久不衰，才能让自己的课堂充满灵性和活力。
　　参考文献：
　　[1]新课程标准
　　[2]教育学
　　[3]李琴，“教师如何让课堂生动有趣”，吉林大学出版社