《语文课程标准》（2011版）指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯”，习作教学亦如此。怎样激发学生的习作兴趣呢？在习作教学中，我总结了以下四种方法：
　　1 指导搜集素材，让学生有话可说
　　农村小学生普遍怕习作、恼习作，其中最重要的原因之一在于学生无话可说。然而，不少老师反映，当在班上范读别人的优秀习作时，很多同学又觉得这些经历自己也曾有过。为什么别人能把这些看似生活琐事写成优秀文章呢？那是因为别人善于发现、善于积累和加工习作素材。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”习作也是一样，只要指导学生做生活的有心人，处处留心生活，就能搜集到大量的有意思、有价值的习作素材，解决“巧妇难为无米之炊”的难题。
　　为了指导学生学会搜集习作素材，我引导学生把自己的生活分成“课堂五味豆”、“校园七彩板”、“家庭百叶箱”和“社会万花筒”四大板块进行分类搜集，然后定期交流。
　　2 教给加工方法，让学生有话会说
　　有了充足的“米”，不一定能做出可口的“饭”。指导学生搜集了大量的原始习作素材后，必须教给学生加工习作素材的方法，才能写出个性鲜明、内容生动的好文章。我指导学生主要通过“加减”法来加工习作素材。
　　【案例1】如，一学生写了一则关于自己马虎的日记，在老师的指导下，她进行了反复修改，写出了一篇真实、充满童真的好文章：
　　我是一个“马大哈”
　　我是一个（不折不扣）的“马大哈”，经常丢三落四。
　　我在学习上就很马虎。一次数学单元测试，因为这单元（知识很）简单，我原以为这次一定能考个满分。但是卷子发下来时，我傻了眼，是98分。我仔细一看，原来很简单的口算题
　　（注：括号里的部分是添加的内容，方框里的是删除的内容。）
　　3 创设表达情境，让学生有话想说
　　学生会说了，就要创造机会让学生说。于是我们每期都要开展以班、年级或校为单位的口头作文、书面习作、故事演讲、辩论、日记（读书笔记）展评等比赛活动。利用学生争强好胜的特点，通过活动竞赛，来激发学生的表达欲望，让学生一吐为快。
　　【案例2】下面是一个学生记述一次精彩辩论赛经过的习作——一次精彩的辩论
　　诸位，也许父母会教导我们，做人要讲诚信，不能说谎。可有人则认为，谎言虽然不是美德，但善意的谎言不能没有，它可以使对方感到欣慰，感到拥有动力，感到有新生的希望。那谎言到底应不应该出现呢？为此，我们班举行了一次别开生面的辩论会。
　　我方代表首先站了起来，亮出了正方的观点：“善意的谎言并没有损坏‘诚信’之意。同学们，大家可能都学过《别饿坏了那匹马》这篇课文吧。文中那位残疾青年，为了能让作者安心读书，便撒了一个善意的谎言，难道这能说谎言就是丑恶的吗？”
　　听了我方的观点，反方代表向阳站起来反驳我们的观点：“对方辩友们请注意，从我们呱呱落地到牙牙学语，从幼儿园到上小学，一路走来，长辈们都教导我们，做人要讲诚信，你们听过‘曾子杀猪’的故事吗？一天，曾子和夫人一起去办事，孩子们哭闹着要去.这时，曾子的妻子便说：“别闹了，回来后杀猪给你们吃。”孩子便乖乖地等着。回来后，曾子把猪杀了，他的妻子一脸疑惑，认为曾子没必要把她的话当真。曾子告诉她，要想孩子讲诚信，父母也必须讲信用。所以，生活中怎能出现谎言？”
　　“我不这样认为，”我方队员胡鸿站起来说，“俗话说，‘良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。’如果一个小孩迷了路，你一定要说：‘别怕，你一定能找到家的。’不可能说：‘你不可能找着家了。’如果一个病人得了绝症，医生肯定会说：‘别担心，你会好起来的。’难道你会说：‘你完蛋了，快准备后事吧。’所以生活中善意的谎言还是需要的。”
　　听了我方的驳词，反方队员肖丹站起来，说：“诚信是中华民族的美德，虽然也有善意的谎言，但要以诚信为本.因为说慌就是欺骗，大家都熟悉《狼来了》的典故吧！故事中，那个小孩，就是因为撒谎而丢命的，所以撒谎是没好下场的。”
　　……
　　辩论结束后，主持人张老师总结道：“今天，正反双方同学的辩论都很精彩，他们通过讲道理和摆事实来证明自己的观点，反驳对方的观点，有说服力、感染力！我提议大家为他们的表现鼓掌！确实，生活中要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。善意的谎言能给人温暖，给人力量，只要撒谎是为了别人而不是为自己，我们就应该为他鼓掌！我宣布：这次辩论赛双方并列第一名！”
　　“哦——”在同学们的欢呼声中，辩论赛结束了。
　　4 定期评优表彰，让学生有话乐说
　　古希腊教育家苏格拉底说：“一个人能否有成就，只看他是否具有自尊和自信这两个条件。”所以，自信是成功的基石。为了让学生在积累习作素材，提高习作水平的过程中找到自信，不断前进，走向成功，主要通过竞赛表彰和推荐发表两种方法来肯定学生的成绩，激发学生的兴趣，让学生有话乐说。
　　通过以上四种方法的实践，我班学生的习作兴趣在逐渐增浓，学生的习作水平也有明显提升。