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摘 要： 随着现代教育的不断发展，教学标准对于学生的英语思维能力、英语阅读能力有了更高的要求，如何有效地培养高素质的英语人才成了高中英语教师们关注的热点。本文就交互式教学在高中英语阅读中的运用进行简单讨论，希望能为广大教师们提供有效教学参考。
关键词： 交互式教学 英语阅读 高中英语
1.交互式教学概述
英语阅读是高中英语学习中的重点及难点，传统的教学模式即灌注式教学对学生阅读能力的提升作用微乎其微，为了能够激发学生的学习自主性，强调学生在阅读中的主体性，现代教育中常采用交互式教学帮助学生进行英语阅读学习。所谓交互式教学，就是强调教师与学生、学生与学生之间进行学习性互动，通过充分的交流来增强学生学习信心及学习欲望，其教学主体不再局限于教师或者少数学生，而是面向全体学生，以切实提升整班的英语阅读能力。
2.交互式语言教学法应用在高中英语阅读中的好处
高中英语阅读与初中英语阅读相比较，在难度方面增加了很多，从高中生每天接触文章可以发现，高中生阅读文章后会对文章产生恐惧，这一现象是不容乐观的，会由于恐惧而造成阅读成绩下滑，传统的英语阅读模式体现不出好的教学效果。交互式语言教学能杜绝这一现象的发生，这一教学模式重视高中生英语阅读能力的培养，要求高中生在阅读英语文章时把重点放在文章表达的含义止，而不是传统教学模式要求的语法形式上。这种新颖的教学模式能减轻高中生阅读文章时的心理压力，使得他们在阅读文章时有信心把握好阅读文章的主旨大意，将回答问题的错误率降到最低。除此之外，交互式语言教学还能使教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系更为融洽，从而营造一种轻松的课堂氛围，间接提高高中生的阅读能力。另外，交互式语言教学是把学生作为主体的，这样一来，学生可以在课堂上阅读文章时尽情发挥，增强他们阅读的创造力，教师作为一个引导者，在课堂上应给予学生适当的鼓励（言语鼓励和精神鼓励），提高学生阅读英语文章的兴趣，激发学生提升自己的欲望。
3.交互式教学在高中英语阅读中应用的形式
3.1阅读前互动：一切成功的教育都是基于兴趣二字的，教师如果想要学生投入接下来的阅读学习中，就可以在阅读之前采用交互式教学来提升学生对阅读内容的兴趣。比如：在教学“friendship”相关阅读之前，教师可以给学生抛出几个简单的问题：“Who is your best friend？”“Why does he or she become your bestfriend？”在学生参与回答后可以请学生谈谈他们眼中的友谊，并且可以采用小活动的形式鼓励学生间的“friendship”，经过简单互动，学生对于友谊有了更具象的了解，相应的对阅读内容产生了兴趣，教师这时通过一些经典导入真正的阅读教学，学生自然很容易进入“friendship“最佳阅读教学环境中。
3.2阅读中互动：为了强化阅读教学效果，加深学生对该教学内容的记忆，教师可以选择在阅读中融入交互式教学。此时交互式教学必须注重教学中的主体是学生，教师主要是做一个引导人，为学生提供相应思考点及问题答案。比如：在教学英语阅读“Healthy eating”时，教师可以在学生通读文章后回答相关问题，当然，教师也可以只提供文章的几个重点，请学生在思考后用简短的英语语言归纳出整篇阅读的大致内容，教师要在学生思考及回答的过程中不断与学生交流以修正学生的思想误区，帮助学生更快掌握文章的主旨，提高英语阅读教学的效率。
3.3阅读后互动：高中生通过阅读文章从而了解文章的大概轮廓，这时候教师应给予高中生阅读英语文章的方法。方法具体如下：首先教师应指导高中生对英语文章进行快速阅读以了解文章的大概意思，其次教师应指导学生进行第二次阅读文章，第二次学生要对文章进行精读，精读文章后教师应组织学生互相问答，从而加深学生对文章内容的思考，最后教师应根据文章编写问答题让学生作答，以此检验学生对该篇文章的掌握程度与理解程度，同时教师要就新词汇与新语法给学生详细讲解，使得学生对整篇文章有个全面的理解。比如：进行译林牛津版高中英语M6U2 Reading训练时，该单元的阅读主题是happiness，学生快速浏览文章后掌握文章的大致意思，教师应指导学生对文章进行一次认真的精读，然后组织学生之间进行讨论并相互提问与作答，比如：What is the topic of the interview？最后教师通过一起阅读文章再编写问题让学生作答，以此判断学生对该篇文章的理解程度与掌握程度。
3.4阅读文章后学生之间的交互：教师在课堂上给予学生相互讨论的时间，以此提高学生合作与探究的能力，从而加深高中生对英语阅读文章的理解与掌握。课堂上还可采用表格对比分析的形式，在课堂上以表格分析的形式大大帮助学生进一步理解文章的大概意思。阅读文章后学生之间进行分组讨论，有利于学生对语篇的含义进一步加深理解，还有利于学生语感的培养。
高中英语阅读不同于初中英语阅读，主要体现在语篇分析、理解与思考、判断能力等方面，高中文章阅读后需要对文章进行多次阅读，为的是更好地理解文章的含义，从而对编写的问答题进行自信的回答，但是高中英语阅读能力是通过每天的练习练习再练习培养起来的，每天大量的阅读练习能提高从文章中提取关键信息的能力和整合关键信息的能力。传统教学模式与交互式语言教学是不同的，交互式语言教学注重培养学生阅读能力，而传统的教学模式只是每天背生词汇、背语法，这样一来，会大大降低学生对英语阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，如果对阅读文章没有兴趣的话，那学生的成绩便是不容乐观的了，而交互式语言教学恰好能解决这样的问题。
4.结语
在高中阶段，交互式语言教学法被很好地应用在整个高中阶段，教师作为一个引导者，引导学生进行阅读学习，在枯燥的阅读中帮助学生找到适合的阅读技巧，掌握文章主题，从而很好地应用在现实生活中，同时提高了学生英语阅读的信心，增强了学生的阅读能力，使学生养成了每天阅读的好习惯。
参考文献：
[1]季云.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的运用[J].成功：教育，2007（11）：17-18.
[2]郭峥春.浅析“交互式”教学模式在高中英语教学中的运用[J].太原大学教育学院学报，2010，28（2）：113-116.
[3]吴自江.以“交互式教学法”构建高中英语阅读教学[J].考试周刊，2013（75）：87.
关键词： 交互式教学 英语阅读 高中英语
1.交互式教学概述
英语阅读是高中英语学习中的重点及难点，传统的教学模式即灌注式教学对学生阅读能力的提升作用微乎其微，为了能够激发学生的学习自主性，强调学生在阅读中的主体性，现代教育中常采用交互式教学帮助学生进行英语阅读学习。所谓交互式教学，就是强调教师与学生、学生与学生之间进行学习性互动，通过充分的交流来增强学生学习信心及学习欲望，其教学主体不再局限于教师或者少数学生，而是面向全体学生，以切实提升整班的英语阅读能力。
2.交互式语言教学法应用在高中英语阅读中的好处
高中英语阅读与初中英语阅读相比较，在难度方面增加了很多，从高中生每天接触文章可以发现，高中生阅读文章后会对文章产生恐惧，这一现象是不容乐观的，会由于恐惧而造成阅读成绩下滑，传统的英语阅读模式体现不出好的教学效果。交互式语言教学能杜绝这一现象的发生，这一教学模式重视高中生英语阅读能力的培养，要求高中生在阅读英语文章时把重点放在文章表达的含义止，而不是传统教学模式要求的语法形式上。这种新颖的教学模式能减轻高中生阅读文章时的心理压力，使得他们在阅读文章时有信心把握好阅读文章的主旨大意，将回答问题的错误率降到最低。除此之外，交互式语言教学还能使教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系更为融洽，从而营造一种轻松的课堂氛围，间接提高高中生的阅读能力。另外，交互式语言教学是把学生作为主体的，这样一来，学生可以在课堂上阅读文章时尽情发挥，增强他们阅读的创造力，教师作为一个引导者，在课堂上应给予学生适当的鼓励（言语鼓励和精神鼓励），提高学生阅读英语文章的兴趣，激发学生提升自己的欲望。
3.交互式教学在高中英语阅读中应用的形式
3.1阅读前互动：一切成功的教育都是基于兴趣二字的，教师如果想要学生投入接下来的阅读学习中，就可以在阅读之前采用交互式教学来提升学生对阅读内容的兴趣。比如：在教学“friendship”相关阅读之前，教师可以给学生抛出几个简单的问题：“Who is your best friend？”“Why does he or she become your bestfriend？”在学生参与回答后可以请学生谈谈他们眼中的友谊，并且可以采用小活动的形式鼓励学生间的“friendship”，经过简单互动，学生对于友谊有了更具象的了解，相应的对阅读内容产生了兴趣，教师这时通过一些经典导入真正的阅读教学，学生自然很容易进入“friendship“最佳阅读教学环境中。
3.2阅读中互动：为了强化阅读教学效果，加深学生对该教学内容的记忆，教师可以选择在阅读中融入交互式教学。此时交互式教学必须注重教学中的主体是学生，教师主要是做一个引导人，为学生提供相应思考点及问题答案。比如：在教学英语阅读“Healthy eating”时，教师可以在学生通读文章后回答相关问题，当然，教师也可以只提供文章的几个重点，请学生在思考后用简短的英语语言归纳出整篇阅读的大致内容，教师要在学生思考及回答的过程中不断与学生交流以修正学生的思想误区，帮助学生更快掌握文章的主旨，提高英语阅读教学的效率。
3.3阅读后互动：高中生通过阅读文章从而了解文章的大概轮廓，这时候教师应给予高中生阅读英语文章的方法。方法具体如下：首先教师应指导高中生对英语文章进行快速阅读以了解文章的大概意思，其次教师应指导学生进行第二次阅读文章，第二次学生要对文章进行精读，精读文章后教师应组织学生互相问答，从而加深学生对文章内容的思考，最后教师应根据文章编写问答题让学生作答，以此检验学生对该篇文章的掌握程度与理解程度，同时教师要就新词汇与新语法给学生详细讲解，使得学生对整篇文章有个全面的理解。比如：进行译林牛津版高中英语M6U2 Reading训练时，该单元的阅读主题是happiness，学生快速浏览文章后掌握文章的大致意思，教师应指导学生对文章进行一次认真的精读，然后组织学生之间进行讨论并相互提问与作答，比如：What is the topic of the interview？最后教师通过一起阅读文章再编写问题让学生作答，以此判断学生对该篇文章的理解程度与掌握程度。
3.4阅读文章后学生之间的交互：教师在课堂上给予学生相互讨论的时间，以此提高学生合作与探究的能力，从而加深高中生对英语阅读文章的理解与掌握。课堂上还可采用表格对比分析的形式，在课堂上以表格分析的形式大大帮助学生进一步理解文章的大概意思。阅读文章后学生之间进行分组讨论，有利于学生对语篇的含义进一步加深理解，还有利于学生语感的培养。
高中英语阅读不同于初中英语阅读，主要体现在语篇分析、理解与思考、判断能力等方面，高中文章阅读后需要对文章进行多次阅读，为的是更好地理解文章的含义，从而对编写的问答题进行自信的回答，但是高中英语阅读能力是通过每天的练习练习再练习培养起来的，每天大量的阅读练习能提高从文章中提取关键信息的能力和整合关键信息的能力。传统教学模式与交互式语言教学是不同的，交互式语言教学注重培养学生阅读能力，而传统的教学模式只是每天背生词汇、背语法，这样一来，会大大降低学生对英语阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，如果对阅读文章没有兴趣的话，那学生的成绩便是不容乐观的了，而交互式语言教学恰好能解决这样的问题。
4.结语
在高中阶段，交互式语言教学法被很好地应用在整个高中阶段，教师作为一个引导者，引导学生进行阅读学习，在枯燥的阅读中帮助学生找到适合的阅读技巧，掌握文章主题，从而很好地应用在现实生活中，同时提高了学生英语阅读的信心，增强了学生的阅读能力，使学生养成了每天阅读的好习惯。
参考文献：
[1]季云.交互式教学模式在高中英语阅读教学中的运用[J].成功：教育，2007（11）：17-18.
[2]郭峥春.浅析“交互式”教学模式在高中英语教学中的运用[J].太原大学教育学院学报，2010，28（2）：113-116.
[3]吴自江.以“交互式教学法”构建高中英语阅读教学[J].考试周刊，2013（75）：87.