玩是孩子的天性，课间活动对于孩子们来说是自由、放松的时刻，他们可以在这段时间尽情交谈、尽情放松，有效的课间活动可以起到事半功倍的调节作用，使幼儿在下一环节的活动中注意力更加集中，提高学习效率，但是，不可否认，这其中却也往往存在着一些安全隐患。幼儿年龄小，自控能力比较差，如果教师在课间活动中完全放手，让幼儿完全自由，一方面会使幼儿的活动过于剧烈，从而影响接下来的教学活动，不能静下心来；另一方面，在这种情况下也很容易发生一些安全事故，这样的话让幼儿进行课间活动就有很多弊端了。那么，怎样才能使课间活动真正成为教学活动有效的调节剂呢？
　　一、制定规则，有益的动、适度的动
　　由于年龄特点，大部分幼儿的规则意识相对来说还是比较差的，特别是一些男孩子，一到课间活动就完全放松了，随即打闹、追逐的现象就出现了，这样，很可能会发生碰撞、摔交，发生一些意外事故，让人防不胜防，也许正是因为这个吧，很多幼儿教师为了幼儿的安全，就会取消幼儿的课间活动。
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”对于幼儿课间活动也同样需要制定规则，提高幼儿的规则意识。通过和幼儿谈话，我和孩子们一起制定了课间活动的规则，使他们明白参与课间活动的首要条件是遵守规则，如果违反规则的话就会停止课间活动，并且这些规则如果实施一个阶段以后觉得不太合适了可以随时更换。这一举措得到了幼儿的大力赞成，他们非常愿意接受。为了确定此举效果如何，我进行暗中观察，发现自从制定了规则以后，幼儿在课间玩游戏时不象以前那样大吵大闹了，说话声音小了很多，遇到问题学会了商量，而不是用吵闹来解决问题。同时，也很少出现追逐、打闹的现象了，一段时间下来，我欣喜地发现幼儿的规则意识提高了很多，活动室里追逐、打闹的现象少了，幼儿相互之间的交流多了。
　　二、动静结合，适度引导
　　进入大班后，幼儿的学习内容更加丰富、紧凑了，每次活动都安排得满满的，在这种情况下，要想提高幼儿的学习效率，就需要适度调节，而有效的课间活动正是一种良好的调节剂。为了有效组织好幼儿的课间活动，我们遵循动静结合的原则，即根据当天教学活动来组织幼儿的课间活动。若教学活动是体育等相对来说运动量较大的，那么在课间活动时，教师就应有目的地引导幼儿做一些相对安静些的活动，如：和好朋友说说悄悄话、挑花线、玩陀螺、看图书等等；若教学活动是语言等相对来比较安静的活动，那么在课间活动时可以组织幼儿做一些运动量稍大的游戏活动，如：跳方格、跳绳、玩沙包等等。
　　以往总觉得课间活动就是让幼儿自由活动的时间，在这段时间内教师不需要给予指导了，其实不然，在幼儿自由活动的时候更需要教师的引导，教师需要随时关注幼儿。幼儿时间观念比较差，很多幼儿往往一下课光顾着玩，等到上课了才想到要大小便，这就需要教师提醒幼儿入厕；有些自控能力比较差的幼儿有时玩起来就忘记了，这时就需要教师给予手势、眼神的暗示，让他们意识到自己违反规则了并且马上就会停止打闹；另外，教师在幼儿课间活动时还有担任调节员的角色及时处理幼儿之间发生的小矛盾；当然，如果教师参与到幼儿的游戏中去，帮助幼儿玩出新的花样，那一定会受到幼儿的热烈欢迎。
　　三、保教并重，关注个别差异
　　《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，这说明保育和教育是密不可分的。同样，教师组织幼儿课间活动也应该做到保教结合，使课间活动适应幼儿特点、选择一些有助于幼儿身心发展的课间活动。教师在组织课间活动时要关注幼儿的出汗情况、身体状况、以及幼儿的情绪。如：看到幼儿运动量过大，出汗过多时，教师则需要及时提醒幼儿适当休息；发现幼儿身体出现不良状况时要给予关注并做相应的措施，情况严重的要去医院就诊；另外，如果有幼儿因为某些不愉快的事情在闹情绪的话，那教师就需要问清缘由，通过单独谈话，稳定其情绪。
　　大家都知道十个手指都有长短呢，幼儿当然也不例外，他们之间存在着个别差异。对于一些活泼好动的幼儿教师可以引导他们和一些比较内向、安静的幼儿一起参与课间活动，这样会起到相得益彰的效果，让他们取长补短，相互合作。对那些不太和群的幼儿进行鼓励和表扬，使他们体验成功的喜悦并产生自信，激励其积极主动地参与各项活动。
　　课间活动是教学活动的延伸，也是幼儿学习的调节剂。众所周知，幼儿注意力集中时间较短，生性好动、好玩，有效组织好以幼儿自主的课间活动，不但能让幼儿真正体会到了自己是幼儿园的“小主人”，而且愉悦了幼儿的身心，锻炼了幼儿的身体，同时，也提高了幼儿的学习效率。
　　作者单位：江苏省张家港市机关幼儿园