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摘 要：细致分析2019全国高考语文一卷考查点，探究试题背后隐藏的能力点。
关键词：2019全国卷语文高考试题
2019年高考语文考试落下帷幕，今年的高考试题紧扣语文核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美建设与创造”“文化传承与理解”，高考试题具体的情境为载体，以典型任务为主要内容，通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。于此同时高考试题也坚持立德树人导向，厚植家国情怀，激励奋斗精神。它选取具体时代性、人文性的素材，主要是以思想精华、古今名篇潜移默化地润泽学生的心灵，发挥高考的育以文化人的功能。
例如今年的一卷的作文以“民生在勤，勤则不匮”引入来考查学生对劳动的正确认知和探究思考能力，全国卷三诗歌考查了刘禹锡的《插田歌》的阅读鉴赏，这都是和体现了国家对青年人“德智体美劳”全面发展的要求。让青年学生正确认识远大抱负和脚踏实地，珍惜韶华、脚踏实地，把远大抱负落实到实际行动中，让勤奋成为青春飞扬的动力。
四个自信在高考试题中体现非常明确，例如文化自信、文化育人的功能体现的更加明确，尤其重视对传统文化的挖掘和创新，充分体现了四大素养之中的“文化传承与理解”。全国卷一文学类文本的考查出人意料的选择了鲁迅《故事新编》中的《理水》，语言文字运用考查了中国传统音乐，全国卷二语言运用考查中国画等等，再加上试题中不变的古文言文、古诗词的考查，无不要求着我们深入地去研究传统文化，并且结合现实进行发扬光大。同时，也在强调着精神的传承，例如全国卷一论述类文本选自铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》，全国卷二实用类文本选择1954年的人民日报《努力修好武汉长江大桥》，作文部分角度回归五四精神、开国大典的民族精神、1979年的改革开放等等，无不让学生在重新品读历史的过程中提升自身的历史责任感。
强调历史的同时，也注重了时政信息，尤其是进入21世纪之后新中国建设过程中所取得的伟大成就，将历史和现实的结合更有利于提升四个自信，观照了四大素养之中的“思维发展与提升”。例如全国卷一实用类文本考查对可移动文化遗产的保护与新技术、语言运用考查中国和欧洲陶瓷贸易的传统观点和新研究。全国卷三考查嫦娥四号、实用类文本考查奥运精神、共享单车，全国卷二实用类文本考查武汉长江大桥和港珠澳大桥，语言运用考查环境保护方面的永定河补水工程。这些文本的考查，既注重对历史的回顾与反思，又突出了对现阶段社会新现象的思维认知、探究能力，并且题目的要求之中大多明确结合实际、自身等，在作答的过程中需要立足于文本，但又不能机械简单的完全依赖文本，需要学生具备思维能力。
语言建构与运用能力在试题中体现的更为明确，除了常规的文本类，在语言运用中对语言的建构表达能力的考查更为明确，例如全国卷语言运用都考查补写和压缩语段，着重点在语境的分析和语言的概括表达能力。
“审美建设与创造”在试题中的考查也一如既往，集中体现在文学类文本问答和诗歌鉴赏之中。全国卷一考查鲁迅《理水》，考查题型为人物形象的描写方法和“故事”“新编”的文本特征分析;诗歌考查北宋陈与义《题许道宁画》考查点为含义（内容分析）和评价。全国卷三何士光《到梨花屯去》，考查题型为景物描写和内容、情节的作用;诗歌为刘禹锡《插田歌》，题型为语言风格。全国卷二莫泊桑《小步舞》考查点为人物描写的手法和探究细节在故事情节发展中的作用;诗歌选取杜荀鹤《投长沙裴侍郎》，考查题型为情感表达和结构安排的作用探究。
总体来看，2019全国卷语文对于语文学科四大核心素养、国家课程标准，社会主义核心价值观的贯彻一脉相承，落到了实处，引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
同时，也存在一些变化之处，符合国家创新发展的要求。尤其是在关注民生、关注人的生存状态、关注人的发展状态问题方面。全国卷一语言运用关注压力与肥胖的关系，全国卷三关注饮酒的问题，体现了“以人为本”的科学发展观的核心，体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。
对阅读能力要求更高。“统编本”语文教材总主编温儒敏教授曾“恶狠狠”地甩下一句话，惊呆了众人：“语文高考最后要实现让15%的人做不完”！阅读量进一步提升，阅读的范围也进一步扩大，在文言文的考查方面均出自《史記》，考查范围延伸到春秋、秦汉;古诗词一改前几年普遍考查杜甫、欧阳修等巨匠作品的风格，选取陈与义等一批不为学生熟悉的诗人的作品，提升了理解的难度。文学类文本既有中国作家，也有法国莫泊桑的作品，侧重正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界。
于诗歌不同的是文本类回归大家，选取鲁迅、莫泊桑的作品进行考查，提醒我们必须正视传统文化，重视文学大家的研究和整本书的研究课程。
高考语文要求考查的考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力中在试题中得到直观的体现，例如全国卷一北宋陈与义《题许道宁画》直接考查评价。探究能力放到了更高的位置上不仅是在实用类文本中，在文学类文本《故事新编》一题也重在考查探究能力。
除此之外，语言运用相对于2018年全国卷出现了较大的变化。18年考查语言得体和流程图，而19年全国卷考查补写和压缩语段，同时将原来的成语考查改为了词语考查。其考查的实质都是学生的语言分析能力和表达能力，外在形式发生了改变。这也对语言运用的教学提出了要求：全面构建语言运用知识体系。
总体而言，2019年全国高考语文试题稳中有变，试题难易度始终，符合考纲的要求，适应国家发展的需求，为我们高中的语文教学工作指明了方向。
关键词：2019全国卷语文高考试题
2019年高考语文考试落下帷幕，今年的高考试题紧扣语文核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美建设与创造”“文化传承与理解”，高考试题具体的情境为载体，以典型任务为主要内容，通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。于此同时高考试题也坚持立德树人导向，厚植家国情怀，激励奋斗精神。它选取具体时代性、人文性的素材，主要是以思想精华、古今名篇潜移默化地润泽学生的心灵，发挥高考的育以文化人的功能。
例如今年的一卷的作文以“民生在勤，勤则不匮”引入来考查学生对劳动的正确认知和探究思考能力，全国卷三诗歌考查了刘禹锡的《插田歌》的阅读鉴赏，这都是和体现了国家对青年人“德智体美劳”全面发展的要求。让青年学生正确认识远大抱负和脚踏实地，珍惜韶华、脚踏实地，把远大抱负落实到实际行动中，让勤奋成为青春飞扬的动力。
四个自信在高考试题中体现非常明确，例如文化自信、文化育人的功能体现的更加明确，尤其重视对传统文化的挖掘和创新，充分体现了四大素养之中的“文化传承与理解”。全国卷一文学类文本的考查出人意料的选择了鲁迅《故事新编》中的《理水》，语言文字运用考查了中国传统音乐，全国卷二语言运用考查中国画等等，再加上试题中不变的古文言文、古诗词的考查，无不要求着我们深入地去研究传统文化，并且结合现实进行发扬光大。同时，也在强调着精神的传承，例如全国卷一论述类文本选自铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》，全国卷二实用类文本选择1954年的人民日报《努力修好武汉长江大桥》，作文部分角度回归五四精神、开国大典的民族精神、1979年的改革开放等等，无不让学生在重新品读历史的过程中提升自身的历史责任感。
强调历史的同时，也注重了时政信息，尤其是进入21世纪之后新中国建设过程中所取得的伟大成就，将历史和现实的结合更有利于提升四个自信，观照了四大素养之中的“思维发展与提升”。例如全国卷一实用类文本考查对可移动文化遗产的保护与新技术、语言运用考查中国和欧洲陶瓷贸易的传统观点和新研究。全国卷三考查嫦娥四号、实用类文本考查奥运精神、共享单车，全国卷二实用类文本考查武汉长江大桥和港珠澳大桥，语言运用考查环境保护方面的永定河补水工程。这些文本的考查，既注重对历史的回顾与反思，又突出了对现阶段社会新现象的思维认知、探究能力，并且题目的要求之中大多明确结合实际、自身等，在作答的过程中需要立足于文本，但又不能机械简单的完全依赖文本，需要学生具备思维能力。
语言建构与运用能力在试题中体现的更为明确，除了常规的文本类，在语言运用中对语言的建构表达能力的考查更为明确，例如全国卷语言运用都考查补写和压缩语段，着重点在语境的分析和语言的概括表达能力。
“审美建设与创造”在试题中的考查也一如既往，集中体现在文学类文本问答和诗歌鉴赏之中。全国卷一考查鲁迅《理水》，考查题型为人物形象的描写方法和“故事”“新编”的文本特征分析;诗歌考查北宋陈与义《题许道宁画》考查点为含义（内容分析）和评价。全国卷三何士光《到梨花屯去》，考查题型为景物描写和内容、情节的作用;诗歌为刘禹锡《插田歌》，题型为语言风格。全国卷二莫泊桑《小步舞》考查点为人物描写的手法和探究细节在故事情节发展中的作用;诗歌选取杜荀鹤《投长沙裴侍郎》，考查题型为情感表达和结构安排的作用探究。
总体来看，2019全国卷语文对于语文学科四大核心素养、国家课程标准，社会主义核心价值观的贯彻一脉相承，落到了实处，引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
同时，也存在一些变化之处，符合国家创新发展的要求。尤其是在关注民生、关注人的生存状态、关注人的发展状态问题方面。全国卷一语言运用关注压力与肥胖的关系，全国卷三关注饮酒的问题，体现了“以人为本”的科学发展观的核心，体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。
对阅读能力要求更高。“统编本”语文教材总主编温儒敏教授曾“恶狠狠”地甩下一句话，惊呆了众人：“语文高考最后要实现让15%的人做不完”！阅读量进一步提升，阅读的范围也进一步扩大，在文言文的考查方面均出自《史記》，考查范围延伸到春秋、秦汉;古诗词一改前几年普遍考查杜甫、欧阳修等巨匠作品的风格，选取陈与义等一批不为学生熟悉的诗人的作品，提升了理解的难度。文学类文本既有中国作家，也有法国莫泊桑的作品，侧重正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界。
于诗歌不同的是文本类回归大家，选取鲁迅、莫泊桑的作品进行考查，提醒我们必须正视传统文化，重视文学大家的研究和整本书的研究课程。
高考语文要求考查的考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力中在试题中得到直观的体现，例如全国卷一北宋陈与义《题许道宁画》直接考查评价。探究能力放到了更高的位置上不仅是在实用类文本中，在文学类文本《故事新编》一题也重在考查探究能力。
除此之外，语言运用相对于2018年全国卷出现了较大的变化。18年考查语言得体和流程图，而19年全国卷考查补写和压缩语段，同时将原来的成语考查改为了词语考查。其考查的实质都是学生的语言分析能力和表达能力，外在形式发生了改变。这也对语言运用的教学提出了要求：全面构建语言运用知识体系。
总体而言，2019年全国高考语文试题稳中有变，试题难易度始终，符合考纲的要求，适应国家发展的需求，为我们高中的语文教学工作指明了方向。