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【摘要】素材型历史课堂充分利用现有资源，如，教科书的文字和插图以及历史地图册之外，充分挖掘利用网络资源，在课堂上有针对性地、多元化地呈现能提高课堂有效性以及有助于促进学生对课程内容理解的素材，如，视频资源、漫画资源、文学资源等。素材型历史课堂能有效提升教学效果，拓展学生的历史学科视野，是历史教学中不可缺少的一环。
【关键词】高中历史;历史素材;多媒体教学;历史课堂;历史教学
《普通高中历史新课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）曾强调：“重视学生在学习历史时的情境融入，能够让学生产生‘身入其境’之感，切身感受到在不同的历史时期，不同历史人物产生某种想法或做法的原因。”可见，《新课标》要求历史课堂不仅传授历史知识，学生在接受知识的过程中，更要切身体会和感知该时代的特征。这一点是凭借传统“灌输式”的教育无法达成的。由此可见，我们要提高历史课堂的有效性和趣味性，一定要在素材的丰富度和广度上下功夫，建立起自己的历史资源库，才能真正在课堂上让学生“理解历史，体味历史”。
素材型课堂的构建，首先可以活跃课堂气氛，使原本死气沉沉的课堂变得精彩丰富，有效提升学生对历史学科的兴趣，以及认识历史、理解历史的能力，增进他们的学科知识，使其不需要通过“痛苦”的死记硬背，就能达到理解知识内容的效果。另外，素材型课堂更能促进教师成长，适应新课改的需求。新课改要求改变传统的教学模式，改变学生的学习方式，这就需要教师要有新思想、新策略、新理念。这对教师的专业水平和专业素养提出了很高的要求。情境教学的实施有利于丰富教师的专业知识和提升教学能力。教师想要设置出合理生动的历史情境，需要很多素材，这就要求教师的知识面要广，积累的历史资料要多。历史教师必须要广泛地阅读各类书籍，树立终身学习的意识，充实自己，才能在选取和运用素材时游刃有余。
一、历史素材的分类
伴随着科技的进步与资源的开放，历史素材的类别越来越多样丰富，教师在教学过程中可选择的类型越来越多。一线教学中常用的历史素材主要有以下几类：
（一）文字型素材：文字型史料指以文字形式记录的史实，主要有以下几种类型：如，官修史书、民间私修史书、文书档案、地方史志、传记、谱牒、报刊、信笺、史学著作等。文字型史料是历史学科最常见的素材类型，因其内容的广泛性，适用于高中历史所有模块的课堂。
（二）音像类素材：音像素材包含音频、视频两大内容。其中音频主要为音乐、录音;视频主要为时政新闻、历史题材影视剧、纪录片、网络视频等。音像素材往往比文字素材更直观、生动、有趣，通常能提升课堂的趣味性，使历史课堂不至于过于死板。因此，非常受高中学生的欢迎，较常在历史必修模块三中使用。
（三）图表类素材：图表类素材包含历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物图、数据表格（饼状、柱状等）、历史照片、历史漫画等。图表类素材，尤其是历史照片、历史地图等因其形象、生动、具体的特点，易于引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。利用历史数据表格，则能让学生对历史内容的理解更为深刻。因此，历史图表是历史教学中不可或缺的环节。
（四）新型素材：伴随着科技的进步，VR博物馆、历史题材游戏也逐渐被许教老师应用在历史课堂中。这种新型素材因为应用了先进科技，并且运用网络技术，更贴近学生的生活，并且使用了较为先进的科技。因此，比其它类型素材带有更多的“酷炫”感，更能营造一种历史浸入感，使历史课堂兼具了娱乐性与教育性，这是其它类型素材所不具备的特点。
二、根据不同的课堂选择不同的素材
在具体的教学过程中，教师应贯彻素材型历史课堂的理念，方能在教学效果上取得质的变化。而针对不同的必修模块和知识内容，也应该便用不同的素材，以发挥素材的最大作用。由于中学历史课本的内容编排较为紧凑，在同一课书中往往有不同的知识点，因此，在同一课堂中对多种素材进行运用，也是教师必须掌握的技巧。在利用多元素材的同时，结合教师的讲解，学生对课堂的兴趣会有所提高，学习的有效性也会相应提升。
（一）强逻辑性的知识点——图表类素材
例如，在讲解“小农经济”这一知识点时，相比起枯燥乏味的文字说明，图表更直观地体现了小农经济与生产力、生产关系变化之间的联系。因此，在讲解时，教师使用图表型素材能更好地帮助学生理解逻辑性较强的知识点。课后，学生也反馈这张图表非常直观、清楚，非常有助于理解课堂内容。可见，适当使用图表类素材，有利于学生对强逻辑性的知识点的消化与记忆。
图表型素材在“小农经济”知识点的应用
利用图表演示中国古代土地制度的发展演变
（二）强内容性的知识点——文字型素材
当知识点牵涉的内容较多时，为帮助学生理解该知识点的核心与重点，相比起追求形式上的新颖，笔者认为，更应该注重对具体内容的掌握。因此，说明性的文字型素材便是最好的选择。如，在讲解“百家争鸣”相关内容时，教师使用了大量的文字素材，直观地向学生展示了诸子百家的思想内涵，再辅之以教师讲解，更能让学生通过文字感悟春秋战国时期不同学派的思想多样性。
“百家争鸣”知识点中文字素材的运用
（三）强感受性的知识点——图片、音像型素材
在历史教学中，除了强逻辑性的知识点、强内容性的知识点外，还有一些知识点需要学生沉浸式的感受与体悟，这一类知识点主要出现在文学艺术史中。为更好地让学生体会当时的艺术风尚和人文景象，对这类知识点进行授课，笔者更多地使用图片、音像型的素材，以达到“沉浸式”学习的效果。如，在讲授“中国古代书画和戏曲艺术”这一知识点时，可使用丰富的图片、音频素材，力图以声音、影像带学生回到千年前的古代中国，带他们领略中华民族博大精深的文化底蕴。
《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课使用的图片素材
三、结语
由此可见，历史课堂上运用广泛的素材，能帮助学生建立起更明晰的知识体系，也能让学生更直观地感悟历史、体会历史。在素材型历史课堂的推进中，我们明显感到学生的学习热情逐渐高涨，学习效果也在不断提升。在使用多元素材丰富历史课堂的过程中，我们也必须明确一个理念：素材作为一种教学工具和教学形式服务于教师的授课体系，其目的是更好地为教师服务，完成知识的讲解与传授，万不可被素材牵着鼻子走，本末倒置，耽误课堂。同时，教师要想恰当地引入多媒体素材，促进教学效果，首先要摆脱传统教案的束缚，形成自己的知识体系和教学思路，在此基础上才能准确地选择多媒体素材和切入点，保证多媒体教学的课堂质量。
参考文献：
[1]教育部.普通高中历史新课程标准（2017年版）[S].高等教育出版社，2018.
[2]吴爱姣.丰富歷史课堂素材，激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2013.
[3]张仙君.打造富有历史味的课堂[J].历史教学，2013（11）.
[4]靳冬梅.高中历史教学中的历史素材应用分析[J].高中生学习，2014（2）.
责任编辑
【关键词】高中历史;历史素材;多媒体教学;历史课堂;历史教学
《普通高中历史新课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）曾强调：“重视学生在学习历史时的情境融入，能够让学生产生‘身入其境’之感，切身感受到在不同的历史时期，不同历史人物产生某种想法或做法的原因。”可见，《新课标》要求历史课堂不仅传授历史知识，学生在接受知识的过程中，更要切身体会和感知该时代的特征。这一点是凭借传统“灌输式”的教育无法达成的。由此可见，我们要提高历史课堂的有效性和趣味性，一定要在素材的丰富度和广度上下功夫，建立起自己的历史资源库，才能真正在课堂上让学生“理解历史，体味历史”。
素材型课堂的构建，首先可以活跃课堂气氛，使原本死气沉沉的课堂变得精彩丰富，有效提升学生对历史学科的兴趣，以及认识历史、理解历史的能力，增进他们的学科知识，使其不需要通过“痛苦”的死记硬背，就能达到理解知识内容的效果。另外，素材型课堂更能促进教师成长，适应新课改的需求。新课改要求改变传统的教学模式，改变学生的学习方式，这就需要教师要有新思想、新策略、新理念。这对教师的专业水平和专业素养提出了很高的要求。情境教学的实施有利于丰富教师的专业知识和提升教学能力。教师想要设置出合理生动的历史情境，需要很多素材，这就要求教师的知识面要广，积累的历史资料要多。历史教师必须要广泛地阅读各类书籍，树立终身学习的意识，充实自己，才能在选取和运用素材时游刃有余。
一、历史素材的分类
伴随着科技的进步与资源的开放，历史素材的类别越来越多样丰富，教师在教学过程中可选择的类型越来越多。一线教学中常用的历史素材主要有以下几类：
（一）文字型素材：文字型史料指以文字形式记录的史实，主要有以下几种类型：如，官修史书、民间私修史书、文书档案、地方史志、传记、谱牒、报刊、信笺、史学著作等。文字型史料是历史学科最常见的素材类型，因其内容的广泛性，适用于高中历史所有模块的课堂。
（二）音像类素材：音像素材包含音频、视频两大内容。其中音频主要为音乐、录音;视频主要为时政新闻、历史题材影视剧、纪录片、网络视频等。音像素材往往比文字素材更直观、生动、有趣，通常能提升课堂的趣味性，使历史课堂不至于过于死板。因此，非常受高中学生的欢迎，较常在历史必修模块三中使用。
（三）图表类素材：图表类素材包含历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物图、数据表格（饼状、柱状等）、历史照片、历史漫画等。图表类素材，尤其是历史照片、历史地图等因其形象、生动、具体的特点，易于引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。利用历史数据表格，则能让学生对历史内容的理解更为深刻。因此，历史图表是历史教学中不可或缺的环节。
（四）新型素材：伴随着科技的进步，VR博物馆、历史题材游戏也逐渐被许教老师应用在历史课堂中。这种新型素材因为应用了先进科技，并且运用网络技术，更贴近学生的生活，并且使用了较为先进的科技。因此，比其它类型素材带有更多的“酷炫”感，更能营造一种历史浸入感，使历史课堂兼具了娱乐性与教育性，这是其它类型素材所不具备的特点。
二、根据不同的课堂选择不同的素材
在具体的教学过程中，教师应贯彻素材型历史课堂的理念，方能在教学效果上取得质的变化。而针对不同的必修模块和知识内容，也应该便用不同的素材，以发挥素材的最大作用。由于中学历史课本的内容编排较为紧凑，在同一课书中往往有不同的知识点，因此，在同一课堂中对多种素材进行运用，也是教师必须掌握的技巧。在利用多元素材的同时，结合教师的讲解，学生对课堂的兴趣会有所提高，学习的有效性也会相应提升。
（一）强逻辑性的知识点——图表类素材
例如，在讲解“小农经济”这一知识点时，相比起枯燥乏味的文字说明，图表更直观地体现了小农经济与生产力、生产关系变化之间的联系。因此，在讲解时，教师使用图表型素材能更好地帮助学生理解逻辑性较强的知识点。课后，学生也反馈这张图表非常直观、清楚，非常有助于理解课堂内容。可见，适当使用图表类素材，有利于学生对强逻辑性的知识点的消化与记忆。
图表型素材在“小农经济”知识点的应用
利用图表演示中国古代土地制度的发展演变
（二）强内容性的知识点——文字型素材
当知识点牵涉的内容较多时，为帮助学生理解该知识点的核心与重点，相比起追求形式上的新颖，笔者认为，更应该注重对具体内容的掌握。因此，说明性的文字型素材便是最好的选择。如，在讲解“百家争鸣”相关内容时，教师使用了大量的文字素材，直观地向学生展示了诸子百家的思想内涵，再辅之以教师讲解，更能让学生通过文字感悟春秋战国时期不同学派的思想多样性。
“百家争鸣”知识点中文字素材的运用
（三）强感受性的知识点——图片、音像型素材
在历史教学中，除了强逻辑性的知识点、强内容性的知识点外，还有一些知识点需要学生沉浸式的感受与体悟，这一类知识点主要出现在文学艺术史中。为更好地让学生体会当时的艺术风尚和人文景象，对这类知识点进行授课，笔者更多地使用图片、音像型的素材，以达到“沉浸式”学习的效果。如，在讲授“中国古代书画和戏曲艺术”这一知识点时，可使用丰富的图片、音频素材，力图以声音、影像带学生回到千年前的古代中国，带他们领略中华民族博大精深的文化底蕴。
《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课使用的图片素材
三、结语
由此可见，历史课堂上运用广泛的素材，能帮助学生建立起更明晰的知识体系，也能让学生更直观地感悟历史、体会历史。在素材型历史课堂的推进中，我们明显感到学生的学习热情逐渐高涨，学习效果也在不断提升。在使用多元素材丰富历史课堂的过程中，我们也必须明确一个理念：素材作为一种教学工具和教学形式服务于教师的授课体系，其目的是更好地为教师服务，完成知识的讲解与传授，万不可被素材牵着鼻子走，本末倒置，耽误课堂。同时，教师要想恰当地引入多媒体素材，促进教学效果，首先要摆脱传统教案的束缚，形成自己的知识体系和教学思路，在此基础上才能准确地选择多媒体素材和切入点，保证多媒体教学的课堂质量。
参考文献：
[1]教育部.普通高中历史新课程标准（2017年版）[S].高等教育出版社，2018.
[2]吴爱姣.丰富歷史课堂素材，激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2013.
[3]张仙君.打造富有历史味的课堂[J].历史教学，2013（11）.
[4]靳冬梅.高中历史教学中的历史素材应用分析[J].高中生学习，2014（2）.
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