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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对初中语文的教学提出了更高的要求，情感教育也越来越多的受到重视。因此，我们教师应该将情感教育贯穿进平时的教学活动中，给子学生“爱”的教育，激发学生的学习兴趣，促进学生的健康发展。这篇文章较为系统的介绍了情感教育，并对当下课堂中的情感教育现状进行了分析，同时也对初中语文教学中如何渗透情感教育提出了相关的建议，希望可以切实将情感教育带进课堂，让学生真正在课堂感受到情感教育，从而提高初中语文的教学质量。
关键词：情感教育；初中语文教学；改革途径
引言
与小学学习阶段相对，初中阶段的学习是认识世界、体验生活的重要时期。初中教育教学同时也是塑造学生个性化发展，培养人文素养的重要环节。相对于其他学科，语文教学中含有的素材、作品对学生素养与情感能产生潜移默化的影响。初中语文应当善于抓住学科的特点，在教学活动开展的过程中实施情感教育，促进学生健全发展。
1关于情感教育的概述及其意义
情感教育指的是，在一定的教学活动中，教师根据教育学和心理学的相关知识，依据一定的教学目的的需要而进行的教学活动。这种教学活动，不仅对于课堂效率的提高，教学质量的提升有着重要的作用，而且对于学生的全面发展起着重要的促进作用。就语文这门学科本身而言，它就是一门情感比较丰富的学科，因此这就需要初中语文教师在平时的教学活动中，将课本思想或者是教师想要向学生传达的情感通过一定的理论和方法将其传递给学生，促进学生价值观的形成和自我素养的提高。加强情感教育，有利于激发学生的积极性和创造性，初中阶段正是学生价值观形成的关键时期，加强学生的情感教育有利于学生的全面发展，从而塑造学生健全的人格。
2初中语文情感教育现状
第一，初中语文教学中的情感教育具有滞后性、在当前初中语文教学中，由于传统灌输式教学思想的影响，很多教师对于情感教育并没能够真正接受，也就无法对情感教育加强重视，有此教师在实际教学中虽然能够对情感教育的重要性有所认识，然而并没能够对课堂教学实行及时有效调整，从而导致情感教育表现出较明泉滞后性。第二，初中语文教学中的情感教育具有偏差性、在初中语文实际课堂教学过程中，很多教师并没能够深入理解新课改所要求情感教育，往往将情感教育等同于德育教育，在开展课堂教学过程中并未能够与学生之间进行充分互动交流，对于学牛思想情感变化及培育往往忽略，从而导致在情感教育方面具有一定偏差性存在，无法实现应有效果。第三，初中语文教学中的情感教育具有欠缺性、在初中语文课堂教学过程中，为使情感教育中的情感性得以充分体现，很多教师在教学中往往注重展示自我，并且释放自我情感，同时忽略了对学生言行给子一定的肯定，这也是导致情感教育有一定欠缺存在的原因，不但违背新课程改革要求，并且对学生身心发展也会产生十分不利影响。
3情感教育在初中语文教学中的实施方法
3.1创设相关情境，培养学生的学习兴趣
现代科技飞速发展，现代科技已经逐渐运用到平时的课堂教学中来，因此我们初中语文教师就应该充分抓住这个契机，运用现代信息技术为课堂增加新的活力。例如，在课堂教学中，我们可以摒弃那些单纯通过日头讲述的教学方式，对于一些可以模拟的场景我们可以通过角色扮演来更加深入的理解课文，也可以通过多媒体技术为一些课文配上相关的图片、音乐、视频，让学生身临其境，从而调动起学生的积极性，提高课堂质量，增强课堂的有效性。让学生在小知小觉中学到知识，使学生在潜移默化中学到人生道理，促进学生的全面健康发展。
3.2加强学生对课文的朗读背诵，激发学生情感
正如古代学习那样，教书先生要求学生摇头晃脑对课文进行朗读、背诵和理解，这证明大声朗读对于学生情感的带入有着重要的作用。现代虽然我们小用像古代那样摇头晃腦朗读课文，但是朗读课文对我们来说是必须的，俗话说“书读百遍其义自见”，一篇好的文章只有通过小断的朗读，才能领悟到书中所要传达的思想。因此，教师们应该在平时的教学过程中积极鼓励学生加强诵读，对于一些富含情感较重的课文进行配乐，让学生跟着音乐朗读，让学生更加深入理解和感受作者的情怀。通过阅读，可以开阔学生的阅读视野，拉近读者与学生之间的距离。同时，教师应该积极鼓励学生站起来展示自己的才能，教师对其进行鼓励，使学生有进步的动力，从而进一步提高课堂教学质量。
3.3营造良好的情感氛围
情感教育的开展，应当以轻松愉快的课堂氛围为载体。基于这一点，初中语文教师应根据教学活动的实际情况，营造良好的课堂氛围。在良好课堂氛围的基础上，借助良好的契机展开情感教育，以此激发学生的学习兴趣。在具体的教学实践中，教师要想营造良好的课堂氛围，就需要在课前对所教内容进行深入的研究，使用丰富的情感阅读即将要学习的文章，在此期间还应把握好节奏，将学生有效带入到课文情境中。唯有如此，学生才会深刻体验到，才会激发情感的共鸣。与此同时，教师在具体教学活动中，应充分发挥语言艺术的作用。将教材中记载的内容，运用优美的文字、丰富的情感向学生展示，并引导学生体会作者表达的那种情感，以此激发学生的情感体验。另外，教师还可进行情景模拟，促使学生能够真正参与到课文描写的画面中，达到真实的情感体验。对此，教师可选用具有代表性的文章，如《家书》，教师在讲授这篇文章的时候，可指定不同的学生分别扮演其中小同的人物角色，并演示文章描写的内容。采用这种模拟方式可将学生带入到具体的时间与环境中，而这样的情感教育是最为自接、最为有效的。
结束语
在新课改背景下的语文教育教学中，情感教育已经成为必要任务及内容，对学生综合索质提升十分有利、在实际课堂教学过程中，教师应当在分析教学现状的基础上，通过有效策略及措施积极实施情感教育，以保证情感教育取得更好效果，发挥其更好作用、
参考文献
[1]张园.新课改背景下情感教育在初中语文教学中的运用分析[J].学园，2016（09）：105+109.
[2]单玉良.试探初中语文教学过程中的情感教育[J].新课程（中学），2015（11）：26.
[3]孙宝杰.中学语文教学中情感教育实现途径探讨[J].课程教育研究，2015（05）：71.
（作者单位：如皋高新区实验初中）
关键词：情感教育；初中语文教学；改革途径
引言
与小学学习阶段相对，初中阶段的学习是认识世界、体验生活的重要时期。初中教育教学同时也是塑造学生个性化发展，培养人文素养的重要环节。相对于其他学科，语文教学中含有的素材、作品对学生素养与情感能产生潜移默化的影响。初中语文应当善于抓住学科的特点，在教学活动开展的过程中实施情感教育，促进学生健全发展。
1关于情感教育的概述及其意义
情感教育指的是，在一定的教学活动中，教师根据教育学和心理学的相关知识，依据一定的教学目的的需要而进行的教学活动。这种教学活动，不仅对于课堂效率的提高，教学质量的提升有着重要的作用，而且对于学生的全面发展起着重要的促进作用。就语文这门学科本身而言，它就是一门情感比较丰富的学科，因此这就需要初中语文教师在平时的教学活动中，将课本思想或者是教师想要向学生传达的情感通过一定的理论和方法将其传递给学生，促进学生价值观的形成和自我素养的提高。加强情感教育，有利于激发学生的积极性和创造性，初中阶段正是学生价值观形成的关键时期，加强学生的情感教育有利于学生的全面发展，从而塑造学生健全的人格。
2初中语文情感教育现状
第一，初中语文教学中的情感教育具有滞后性、在当前初中语文教学中，由于传统灌输式教学思想的影响，很多教师对于情感教育并没能够真正接受，也就无法对情感教育加强重视，有此教师在实际教学中虽然能够对情感教育的重要性有所认识，然而并没能够对课堂教学实行及时有效调整，从而导致情感教育表现出较明泉滞后性。第二，初中语文教学中的情感教育具有偏差性、在初中语文实际课堂教学过程中，很多教师并没能够深入理解新课改所要求情感教育，往往将情感教育等同于德育教育，在开展课堂教学过程中并未能够与学生之间进行充分互动交流，对于学牛思想情感变化及培育往往忽略，从而导致在情感教育方面具有一定偏差性存在，无法实现应有效果。第三，初中语文教学中的情感教育具有欠缺性、在初中语文课堂教学过程中，为使情感教育中的情感性得以充分体现，很多教师在教学中往往注重展示自我，并且释放自我情感，同时忽略了对学生言行给子一定的肯定，这也是导致情感教育有一定欠缺存在的原因，不但违背新课程改革要求，并且对学生身心发展也会产生十分不利影响。
3情感教育在初中语文教学中的实施方法
3.1创设相关情境，培养学生的学习兴趣
现代科技飞速发展，现代科技已经逐渐运用到平时的课堂教学中来，因此我们初中语文教师就应该充分抓住这个契机，运用现代信息技术为课堂增加新的活力。例如，在课堂教学中，我们可以摒弃那些单纯通过日头讲述的教学方式，对于一些可以模拟的场景我们可以通过角色扮演来更加深入的理解课文，也可以通过多媒体技术为一些课文配上相关的图片、音乐、视频，让学生身临其境，从而调动起学生的积极性，提高课堂质量，增强课堂的有效性。让学生在小知小觉中学到知识，使学生在潜移默化中学到人生道理，促进学生的全面健康发展。
3.2加强学生对课文的朗读背诵，激发学生情感
正如古代学习那样，教书先生要求学生摇头晃脑对课文进行朗读、背诵和理解，这证明大声朗读对于学生情感的带入有着重要的作用。现代虽然我们小用像古代那样摇头晃腦朗读课文，但是朗读课文对我们来说是必须的，俗话说“书读百遍其义自见”，一篇好的文章只有通过小断的朗读，才能领悟到书中所要传达的思想。因此，教师们应该在平时的教学过程中积极鼓励学生加强诵读，对于一些富含情感较重的课文进行配乐，让学生跟着音乐朗读，让学生更加深入理解和感受作者的情怀。通过阅读，可以开阔学生的阅读视野，拉近读者与学生之间的距离。同时，教师应该积极鼓励学生站起来展示自己的才能，教师对其进行鼓励，使学生有进步的动力，从而进一步提高课堂教学质量。
3.3营造良好的情感氛围
情感教育的开展，应当以轻松愉快的课堂氛围为载体。基于这一点，初中语文教师应根据教学活动的实际情况，营造良好的课堂氛围。在良好课堂氛围的基础上，借助良好的契机展开情感教育，以此激发学生的学习兴趣。在具体的教学实践中，教师要想营造良好的课堂氛围，就需要在课前对所教内容进行深入的研究，使用丰富的情感阅读即将要学习的文章，在此期间还应把握好节奏，将学生有效带入到课文情境中。唯有如此，学生才会深刻体验到，才会激发情感的共鸣。与此同时，教师在具体教学活动中，应充分发挥语言艺术的作用。将教材中记载的内容，运用优美的文字、丰富的情感向学生展示，并引导学生体会作者表达的那种情感，以此激发学生的情感体验。另外，教师还可进行情景模拟，促使学生能够真正参与到课文描写的画面中，达到真实的情感体验。对此，教师可选用具有代表性的文章，如《家书》，教师在讲授这篇文章的时候，可指定不同的学生分别扮演其中小同的人物角色，并演示文章描写的内容。采用这种模拟方式可将学生带入到具体的时间与环境中，而这样的情感教育是最为自接、最为有效的。
结束语
在新课改背景下的语文教育教学中，情感教育已经成为必要任务及内容，对学生综合索质提升十分有利、在实际课堂教学过程中，教师应当在分析教学现状的基础上，通过有效策略及措施积极实施情感教育，以保证情感教育取得更好效果，发挥其更好作用、
参考文献
[1]张园.新课改背景下情感教育在初中语文教学中的运用分析[J].学园，2016（09）：105+109.
[2]单玉良.试探初中语文教学过程中的情感教育[J].新课程（中学），2015（11）：26.
[3]孙宝杰.中学语文教学中情感教育实现途径探讨[J].课程教育研究，2015（05）：71.
（作者单位：如皋高新区实验初中）