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摘 要：爱国主义教育作为我国教育的重要环节，对于构建学生的三观和成长有着重要作用。本文从历史的角度谈如何推进爱国主义教育，试图利用历史教育的优势解决爱国主义教育进程中的一些障碍，以期对相关的工作和研究起到一定的启发和借鉴。
关键词：历史教育；爱国主义教育
一、从历史的角度进行爱国主义教育的意义
（一）以代入感使得教学具体化
其实在许多有经验的老师在进行爱国主义教育的过程中会应用一些具体的事例，佐证自己需要讲的内容，会有一定的收效，而在这些事例中，唯历史事例效果最好。利用历史的代入感，声情并茂的将学生带入那个历史时代，体味历史人物的所见所感，让学生通过代入感来了解历史，了解老师想表达的教学内容，将理论化的内容具体化，不仅使得理论更加具体化，有利于学生理解，而且增强了课堂的趣味性，更容易吸引学生投入到课堂氛围之中，激发学生的主动性，从而更加利于培养和激发孩子们的爱国热情，，比如歌曲《游击队歌》的作者贺绿汀，参加过五四运动，在实际教学中，充分利用历史实事来培养学生的爱国热情，让学生了解历史人物的光荣事迹，学习其精神。
（二）以逻辑感优化教学的流程
我们知道，在历史的教学过程中，对于历史的进程进行理解需要首先对其进行认知，而这个认知建立历史观的过程正是由浅入深的，十分契合爱国教育的学习过程，我们可以通过历史教育，从对于我国浩瀚历史和坚韧的民族气节以及灿烂的文化等多角度的认知的加深，进而激发其认同感和自豪感，进一步引导其责任感和使命感，这个内在逻辑与历史教育对于认知的逐步加深的逻辑是契合的，故而通过对于历史认知的加深，进一步引导其爱国主义情怀的逐步激化，是科学而且具有很高可行性的。
故而我们要有全面的社会历史观，每一个社会发展阶段都是历史进程中不可缺少的组成部分，不能简单的去否定某个阶段的进程，要树立立体的历史价值观，从多角度多层次的看社会的发展，做出最准确的判断，使历史教育真正成为爱国教育的重要载体。
（三）以思考力激化学生的内驱力
现代教育一直强调的就是思考力，学生能力的培养在现代教育中一直是一个重要指标，而在历史教学过程中一直强调的是五种思考力，首先是以时间为基准的年代性思维模式，其次是基于史实为基础的自我理解，再次就是对于历史的分析能力和自我阐述能力，还有就是自己独立研究历史的能力，最后是在面对一些历史问题的时候能后利用前五种能力进行深度的解析和判断的能力。那么对于这五项能力的培养过程中，对于历史的思考的过程，提升的思考力对于爱国主义教育的进展有着十分显著的推动力，甚至可以说，这种思考力，可以激活学生爱国情怀的内驱力！通过对于历史的健全的了解和思考，才能理性的认知我国的人文和发展，才能更加清醒的爱国，才能在爱国主义的学习进程中不容易被带入不良的思潮中。只有独立的思考能力，认识到我国的发展史中的灿烂的历史以及受到的重创，才能更加清醒和理性的将爱国主义、将我国的发展与自我价值的实现进行匹配和融合。
从另一个角度上来讲，历史的思考力的提升，对于我国青少年的成长有着重要作用，所谓少年强则国强，担负着我国未来发展的青少年，如果能理解和掌握历史的发展规律，能够对其形成自身的思考，则在将来建设祖国的过程中能够合理的以史为镜，少走很多弯路，避免很多历史性悲剧的重演，对于我国未来的发展的重要性是不言而喻的。
二、如何从历史角度看爱国教育
（一）从认知到认同感
作为历史上唯一没有文化断层的四大文明古国之一，我国有着灿烂的历史，中华文明的发展波澜壮阔，五千年的悠久历史不仅是传承，更是一种使命。而不管是未来塑造其使命感还是认同感，都需要对其进行一系列的历史教育，让其对于我国的历史发展有着清晰的认知，这是后面一切利用历史教育来促进爱国教育的先决条件和理论基础。故而，首先应该进行系统化的历史教育，使其对于我国历史的发展脉络有着清晰的认知，才能进一步的对学生进行引导。而引导的第一步就是树立认同感，相信通过对于我国灿烂的历史文化的了解，对于我国那么多仁人义士的慷慨激昂的认知，树立认同感并不是太难的事情。而只有树立和认同感，才能进一步激发其自豪感和责任感，以及最后的使命感。
（二）自豪感到归属感
想要通过培养学生的民族自豪感，需要从两方面入手，一方面是让学生了解到我国灿烂的古文明，另一方面是培养孩子们对于我国的未来发展的信心。对于前者，笔者相信，在灿烂的中华文明中，让学生骄傲的例子比比皆是，无论是从文学上的唐诗宋词到建筑学上的万里长城，还是从四大发明到小米加步枪式的抗战胜利，我国的先辈有太多太多值得我们炎黄子孙骄傲的事迹了，而这些事迹强烈的激发着孩子们的自豪感。值得自豪的事情许多，但是如何恰当的引导学生意识到这些让人自豪的历史则是需要老师有更多的知识储备和更精细的备课。
在树立好学生的自豪感之后，需要进一步引导使得学生产生归属感。归属感有三个维度的含义，一方面是对于个体与群体的从属关系的界定，这一点而言，我们需要在授课的过程中讲学生自身經常通过地域或者姓氏等多种方法巧妙的让其带入历史情境中，通过换位思考激活其对于从属关系的界定。另一方面是认同感，这在前文已经谈到，最后一方面是维系感，身处在这个文明的新时代中，带着学生一起体会近年来祖国的发展，看着祖国通过一辈辈的人的努力强大起来，能够有效的将学生与我国的发展十分有效的联系在一起，通过联系身边的一些实例，让学生能够更加深层的体会到这种自身与祖国的未来发展之间息息相关的那层维系感，那不仅是对于少年强而国强的因果的论述，更是对于来源于同根的血脉同根的文化之间的磨灭不了的印记。
（三）从责任感到使命感
对于青少年而言，像以天下为己任的雄心壮志是需要培养或者激发的，一方面通过历史人物和历史事件，培养和树立维护和实现国家统一的意识，而将中华民族的未来以及人民的幸福生活与学生紧密的联系起来，另一方面通过权利与义务为学生讲解国家在教育等公共单位一直以来的付出，以及国际形势的严峻，通过培养危机意识等多角度为孩子建立孩子们的使命感。只有实现从自豪感再到归属感，继而到责任感与使命感，才能真正将爱国教育落实到实处，让爱国教育闪烁出睿智的光芒！
（四）从课内到课外
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”能否激发学生的学习兴趣，是教学能否取得成功的关键。除了课堂讲授之外，我还充分利用第二课堂，对学生进行生动、有趣、有效的后续教育。如讲“南京大屠时”时，我组织学生观看电影《南京大屠杀》。对于日寇的凶恶残酷和中国人民的灾难深重，同学们观看后义愤填膺，纷纷表示不忘国耻，要用实际行动来实现祖国的繁荣富强。另外还经常开展历史知识抢答赛、辩论赛等活动，大大增强课堂教学效果。在开展活动前，我要求学生查阅相关资料，进行各种讨论，充分发挥主体作用，让学生丰富知识，激发学习兴趣。
参考文献
[1]刘书林. 爱国的激情，理智的力量[N].中国教育报. 2008-04-23
[2]李扬.爱国需要激情，更需要理性[N].新华日报.2008-04-21
[3]王雯姝.把爱国热情和科学理性结合起来[N].中国教育报.2008-5-2
（作者单位：西北民族大学马克思主义学院）
关键词：历史教育；爱国主义教育
一、从历史的角度进行爱国主义教育的意义
（一）以代入感使得教学具体化
其实在许多有经验的老师在进行爱国主义教育的过程中会应用一些具体的事例，佐证自己需要讲的内容，会有一定的收效，而在这些事例中，唯历史事例效果最好。利用历史的代入感，声情并茂的将学生带入那个历史时代，体味历史人物的所见所感，让学生通过代入感来了解历史，了解老师想表达的教学内容，将理论化的内容具体化，不仅使得理论更加具体化，有利于学生理解，而且增强了课堂的趣味性，更容易吸引学生投入到课堂氛围之中，激发学生的主动性，从而更加利于培养和激发孩子们的爱国热情，，比如歌曲《游击队歌》的作者贺绿汀，参加过五四运动，在实际教学中，充分利用历史实事来培养学生的爱国热情，让学生了解历史人物的光荣事迹，学习其精神。
（二）以逻辑感优化教学的流程
我们知道，在历史的教学过程中，对于历史的进程进行理解需要首先对其进行认知，而这个认知建立历史观的过程正是由浅入深的，十分契合爱国教育的学习过程，我们可以通过历史教育，从对于我国浩瀚历史和坚韧的民族气节以及灿烂的文化等多角度的认知的加深，进而激发其认同感和自豪感，进一步引导其责任感和使命感，这个内在逻辑与历史教育对于认知的逐步加深的逻辑是契合的，故而通过对于历史认知的加深，进一步引导其爱国主义情怀的逐步激化，是科学而且具有很高可行性的。
故而我们要有全面的社会历史观，每一个社会发展阶段都是历史进程中不可缺少的组成部分，不能简单的去否定某个阶段的进程，要树立立体的历史价值观，从多角度多层次的看社会的发展，做出最准确的判断，使历史教育真正成为爱国教育的重要载体。
（三）以思考力激化学生的内驱力
现代教育一直强调的就是思考力，学生能力的培养在现代教育中一直是一个重要指标，而在历史教学过程中一直强调的是五种思考力，首先是以时间为基准的年代性思维模式，其次是基于史实为基础的自我理解，再次就是对于历史的分析能力和自我阐述能力，还有就是自己独立研究历史的能力，最后是在面对一些历史问题的时候能后利用前五种能力进行深度的解析和判断的能力。那么对于这五项能力的培养过程中，对于历史的思考的过程，提升的思考力对于爱国主义教育的进展有着十分显著的推动力，甚至可以说，这种思考力，可以激活学生爱国情怀的内驱力！通过对于历史的健全的了解和思考，才能理性的认知我国的人文和发展，才能更加清醒的爱国，才能在爱国主义的学习进程中不容易被带入不良的思潮中。只有独立的思考能力，认识到我国的发展史中的灿烂的历史以及受到的重创，才能更加清醒和理性的将爱国主义、将我国的发展与自我价值的实现进行匹配和融合。
从另一个角度上来讲，历史的思考力的提升，对于我国青少年的成长有着重要作用，所谓少年强则国强，担负着我国未来发展的青少年，如果能理解和掌握历史的发展规律，能够对其形成自身的思考，则在将来建设祖国的过程中能够合理的以史为镜，少走很多弯路，避免很多历史性悲剧的重演，对于我国未来的发展的重要性是不言而喻的。
二、如何从历史角度看爱国教育
（一）从认知到认同感
作为历史上唯一没有文化断层的四大文明古国之一，我国有着灿烂的历史，中华文明的发展波澜壮阔，五千年的悠久历史不仅是传承，更是一种使命。而不管是未来塑造其使命感还是认同感，都需要对其进行一系列的历史教育，让其对于我国的历史发展有着清晰的认知，这是后面一切利用历史教育来促进爱国教育的先决条件和理论基础。故而，首先应该进行系统化的历史教育，使其对于我国历史的发展脉络有着清晰的认知，才能进一步的对学生进行引导。而引导的第一步就是树立认同感，相信通过对于我国灿烂的历史文化的了解，对于我国那么多仁人义士的慷慨激昂的认知，树立认同感并不是太难的事情。而只有树立和认同感，才能进一步激发其自豪感和责任感，以及最后的使命感。
（二）自豪感到归属感
想要通过培养学生的民族自豪感，需要从两方面入手，一方面是让学生了解到我国灿烂的古文明，另一方面是培养孩子们对于我国的未来发展的信心。对于前者，笔者相信，在灿烂的中华文明中，让学生骄傲的例子比比皆是，无论是从文学上的唐诗宋词到建筑学上的万里长城，还是从四大发明到小米加步枪式的抗战胜利，我国的先辈有太多太多值得我们炎黄子孙骄傲的事迹了，而这些事迹强烈的激发着孩子们的自豪感。值得自豪的事情许多，但是如何恰当的引导学生意识到这些让人自豪的历史则是需要老师有更多的知识储备和更精细的备课。
在树立好学生的自豪感之后，需要进一步引导使得学生产生归属感。归属感有三个维度的含义，一方面是对于个体与群体的从属关系的界定，这一点而言，我们需要在授课的过程中讲学生自身經常通过地域或者姓氏等多种方法巧妙的让其带入历史情境中，通过换位思考激活其对于从属关系的界定。另一方面是认同感，这在前文已经谈到，最后一方面是维系感，身处在这个文明的新时代中，带着学生一起体会近年来祖国的发展，看着祖国通过一辈辈的人的努力强大起来，能够有效的将学生与我国的发展十分有效的联系在一起，通过联系身边的一些实例，让学生能够更加深层的体会到这种自身与祖国的未来发展之间息息相关的那层维系感，那不仅是对于少年强而国强的因果的论述，更是对于来源于同根的血脉同根的文化之间的磨灭不了的印记。
（三）从责任感到使命感
对于青少年而言，像以天下为己任的雄心壮志是需要培养或者激发的，一方面通过历史人物和历史事件，培养和树立维护和实现国家统一的意识，而将中华民族的未来以及人民的幸福生活与学生紧密的联系起来，另一方面通过权利与义务为学生讲解国家在教育等公共单位一直以来的付出，以及国际形势的严峻，通过培养危机意识等多角度为孩子建立孩子们的使命感。只有实现从自豪感再到归属感，继而到责任感与使命感，才能真正将爱国教育落实到实处，让爱国教育闪烁出睿智的光芒！
（四）从课内到课外
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”能否激发学生的学习兴趣，是教学能否取得成功的关键。除了课堂讲授之外，我还充分利用第二课堂，对学生进行生动、有趣、有效的后续教育。如讲“南京大屠时”时，我组织学生观看电影《南京大屠杀》。对于日寇的凶恶残酷和中国人民的灾难深重，同学们观看后义愤填膺，纷纷表示不忘国耻，要用实际行动来实现祖国的繁荣富强。另外还经常开展历史知识抢答赛、辩论赛等活动，大大增强课堂教学效果。在开展活动前，我要求学生查阅相关资料，进行各种讨论，充分发挥主体作用，让学生丰富知识，激发学习兴趣。
参考文献
[1]刘书林. 爱国的激情，理智的力量[N].中国教育报. 2008-04-23
[2]李扬.爱国需要激情，更需要理性[N].新华日报.2008-04-21
[3]王雯姝.把爱国热情和科学理性结合起来[N].中国教育报.2008-5-2
（作者单位：西北民族大学马克思主义学院）