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摘 要：在新课标改革过程中，高职英语教师在货代英语课程改革中，正在应用一套十分有效的教学方法，那就是任务驱动型教学。这种教学方法是针对于，当前高职货代英语教学改革的一种教学方式，这一教学方式，不仅需要教师在教学过程中激发学生学习兴趣，还需要教师在教学过程中利用实际教学任务，来引导学生参加到学习过程中，从而保证学生充分掌握所学知识内容，提高学生课堂活跃度。那么，本文就以高职货代英语课程改革中，利用任务驱动教学与岗位对接的教学模式进行论述，希望可以对教师的教学工作有所帮助。
关键词：货代英语;高职教育;课程改革
当前，教育部门在新课标改革中提出，因为高职教育对于学生来说十分重要，为了让学生在学习过程中有所收获，并且在参加工作后具有一定职业能力，所以，高职英语教师一定要对货代英语课程进行改革，不要一味的利用传统教学方式，一定要在教学过程中激发学生学习兴趣，不仅如此，教师还要在教学过程中加入实际任务，利用任务驱动教学来引导学生，保证学生在学习过程中有所收获，从而提升教学质量[1]。
一、任务驱动型教学方法的构建
高职货代英语课程，在高职教学工作中，一直没有受到充分重视，从而导致学生在学习过程中，无法掌握所学知识内容，因此在新课标改革过程中，教育部门就将这一问题重视起来，并且要求教师对货代英语课程进行改革，同时利用任务驱动型教学，来引导学生正确学习，达到提高教学质量的目标。但是，在实际教学过程中，高职英语教师在教学中，出现了一个问题，那就是怎样构建任务驱动型教学，其实任务驱动型教学，就是让教师不要一味的依靠教材，来对学生进行教学，而是为学生组织实际的教学活动，并且教学活动中的内容一定要真实，因为高职学生思想与理解能力都十分完善，一些虚拟的教学活动，已经不能引起学生注意，所以就需要仿真教学互动来引导学生，从而保证学生乐于参与到教师的教学中，与此同时，教师还要将学生主体地位展现出来，教师在任务活动中只需要进行组织和引导，其余的工作都交给学生来完成，通过任务来促使学生参与到教学过程中，并且让学生主动进行活动，从而达到任务驱动教学目的。
二、创新模式是开展任务型教学的关键
因为高职教学，有可能是学生最后的学习阶段，又因为教育部门对高职教师提出的要求，所以，高职英语教师在教学过程中，就要重视对学生的教学工作，不要在一味的对学生进行“灌输式”教学，一定要改变教学观念，利用任务驱动教学来引导学生，设立一些比较实际的教学活动，将学生学习兴趣激发出来，提高教师教学质量，保证学生在最后的学习阶段里，可以有所收获，学有所成[2]。
2.1明确预习目的
当学生踏入高职校园后，就会产生惰性心理，对于教师安排的一些预习任务视而不见，从而导致学生在上课时“一头雾水”。因此，为了解决这一问题，教师就要为学生明确预习目的以及目标，教师在备课时可以将所要学习的内容进行整理，之后将课文内学生要学习的单词和语句，整理到文档里，等到为学生安排预习任务时，教师就可以将这些单词语句打印出来，之后让学生根据教师安排的预习内容进行精准预习，从而保证学生可以通过预习对课文有所了解，保证教师教学进度，提高教师教学质量。
2.2学习任务灵活多样化
高职英语教师在教学过程中，要注意对学生安排的学习任务，一定要灵活并且多样化，这样才能保证学生可以有效学习，不会因为教师的教学方式太过单一，而出现厌倦学习的问题。就拿阅读课来说，教师就要抓准教学核心，阅读，来对学生进行教学，并设计一些合理的学习任务，还要明确教学环节，不要“一条路走到黑”，设立多个教学环节，这样也可以保证学生可以掌握所学知识内容，教师可以将阅读课分为三个环节，分别是读前、读中、读后，通过这三个环节来设计教学内容。
第一点读前，教师首先要带领学生进行阅读，之后让学生自己阅读几次，保证学生对文章有一定了解[3]。
第二点读中，教师可以组织学生进行课文朗读考试，并且根据学生爱玩的天性，告知学生在通顺的朗读完成文章，并且回答出老师的问题后就可以下课。
第三点读后，通过为学生制定明确任务，同时给学生挑明了任务奖励，这样学生就会主动询问教师一些不懂的问题，教师再对学生进行详细讲解后，就可以保证学生可以牢牢掌握所学内容。
高职英语教师还可以根据不同课程的不同特性，来为学生设立一些灵活的学习任务，教师在教学过程中一定要明确教学目的，从而保证教师教学工作有效开展，学生也在完成任务的过程中，掌握所学知识内容。
三、构建高职院校英语专业课岗对接实训教学新模式的设想
在教育事业近几年发展过程中，英语岗位综合实训教学被广大高职英语教师广泛应用，因为在近几年人才招聘过程中，经常会出现用人单位因为学生职业能力不足，从而不愿意聘用应届毕业生的情况出现，导致学生毕业就失业，所以，高职英语教师为了改变这一现状，就开始对学生进行岗位综合实训教学，但是为了保证实训教学达到目的，教师就要不断变换实训教学方式，从而保证学生在毕业后，可以具备相应职业技能，进而提高学生就业率。
3.1明确英语专业课岗对接综合实训教学的目的，造就高素质复合型人才。
因为当前各高职院校英语专业学生人数过多，经且教师的教学方式千篇一律，所以，高职英语教师若要改变这一现状，就需要将传统教学方式改变，同时明确英语克刚对接实训目的，提高学生英语综合素质，不要一味的关注学生口译表达能力，因为这种人才数量过多，为了保证学生在社会中脱颖而出，教师就要通过综合培训，这样才能够保证学生在具备一定专业能力的同时，还拥有与众不同的综合适应能力，为学生未来发展打下良好基础。
3.2加强各英语岗位电算化操作实训。
当前，我国社会发展十分迅猛，并且信息技术发展较快，这就导致企业对信息技术人才的需求量增加，但是目前高职院校英语专业学生还不具备这一技能，这也是导致学生毕业就失业的重要因素，所以，在教学过程中高职院校与教师，就要将这一问题重视起来，不仅要让学生掌握基本职业能力，还要培养学生计算机应用能力，对学生进行电算化操作实训，保证学生综合能力的到提升[4]。
3.3健全课岗对接实训项目的质量控制体系。
与此同时，教师在教学过程中，还要健全课岗对接实训质量控制体系，进而使综合实训教学效率得到保障。教师在教学过程中，一定要严格控制质量体系，按规定对学生实训进行评判，保证学生“学有所成，学有所用。”，而不是草草了事。
四、结束语
通过以上总结可见，在新课标改革过程中，因为教育部門对高职英语教师提出了要求，所以，高职英语教师在教学过程中，就要一改以往教学方式，将任务驱动型教学深入到课堂中，并且要在深入过程中对学生进行实训教学，保证学生在步入社会后，可以适应工作环境，保证学生在英语学习过程中“学有所成，学有所获。”，为社会培养出栋梁之材。
参考文献：
[1]吴晓芸. 任务驱动型教学法在高校英语教学中的运用探讨[J]. 明日风尚， 2018（8）：224-224.
[2]周舟. 基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究[J]. 校园英语， 2019（33）：84-84.
[3]严娟. 任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用与思考[J]. 现代职业教育， 2019（15）：128-129.
[4]陈藜文. 基于人才培养的高职英语教学改革研究[J]. 成才之路， 2019（36）：2-3.
关键词：货代英语;高职教育;课程改革
当前，教育部门在新课标改革中提出，因为高职教育对于学生来说十分重要，为了让学生在学习过程中有所收获，并且在参加工作后具有一定职业能力，所以，高职英语教师一定要对货代英语课程进行改革，不要一味的利用传统教学方式，一定要在教学过程中激发学生学习兴趣，不仅如此，教师还要在教学过程中加入实际任务，利用任务驱动教学来引导学生，保证学生在学习过程中有所收获，从而提升教学质量[1]。
一、任务驱动型教学方法的构建
高职货代英语课程，在高职教学工作中，一直没有受到充分重视，从而导致学生在学习过程中，无法掌握所学知识内容，因此在新课标改革过程中，教育部门就将这一问题重视起来，并且要求教师对货代英语课程进行改革，同时利用任务驱动型教学，来引导学生正确学习，达到提高教学质量的目标。但是，在实际教学过程中，高职英语教师在教学中，出现了一个问题，那就是怎样构建任务驱动型教学，其实任务驱动型教学，就是让教师不要一味的依靠教材，来对学生进行教学，而是为学生组织实际的教学活动，并且教学活动中的内容一定要真实，因为高职学生思想与理解能力都十分完善，一些虚拟的教学活动，已经不能引起学生注意，所以就需要仿真教学互动来引导学生，从而保证学生乐于参与到教师的教学中，与此同时，教师还要将学生主体地位展现出来，教师在任务活动中只需要进行组织和引导，其余的工作都交给学生来完成，通过任务来促使学生参与到教学过程中，并且让学生主动进行活动，从而达到任务驱动教学目的。
二、创新模式是开展任务型教学的关键
因为高职教学，有可能是学生最后的学习阶段，又因为教育部门对高职教师提出的要求，所以，高职英语教师在教学过程中，就要重视对学生的教学工作，不要在一味的对学生进行“灌输式”教学，一定要改变教学观念，利用任务驱动教学来引导学生，设立一些比较实际的教学活动，将学生学习兴趣激发出来，提高教师教学质量，保证学生在最后的学习阶段里，可以有所收获，学有所成[2]。
2.1明确预习目的
当学生踏入高职校园后，就会产生惰性心理，对于教师安排的一些预习任务视而不见，从而导致学生在上课时“一头雾水”。因此，为了解决这一问题，教师就要为学生明确预习目的以及目标，教师在备课时可以将所要学习的内容进行整理，之后将课文内学生要学习的单词和语句，整理到文档里，等到为学生安排预习任务时，教师就可以将这些单词语句打印出来，之后让学生根据教师安排的预习内容进行精准预习，从而保证学生可以通过预习对课文有所了解，保证教师教学进度，提高教师教学质量。
2.2学习任务灵活多样化
高职英语教师在教学过程中，要注意对学生安排的学习任务，一定要灵活并且多样化，这样才能保证学生可以有效学习，不会因为教师的教学方式太过单一，而出现厌倦学习的问题。就拿阅读课来说，教师就要抓准教学核心，阅读，来对学生进行教学，并设计一些合理的学习任务，还要明确教学环节，不要“一条路走到黑”，设立多个教学环节，这样也可以保证学生可以掌握所学知识内容，教师可以将阅读课分为三个环节，分别是读前、读中、读后，通过这三个环节来设计教学内容。
第一点读前，教师首先要带领学生进行阅读，之后让学生自己阅读几次，保证学生对文章有一定了解[3]。
第二点读中，教师可以组织学生进行课文朗读考试，并且根据学生爱玩的天性，告知学生在通顺的朗读完成文章，并且回答出老师的问题后就可以下课。
第三点读后，通过为学生制定明确任务，同时给学生挑明了任务奖励，这样学生就会主动询问教师一些不懂的问题，教师再对学生进行详细讲解后，就可以保证学生可以牢牢掌握所学内容。
高职英语教师还可以根据不同课程的不同特性，来为学生设立一些灵活的学习任务，教师在教学过程中一定要明确教学目的，从而保证教师教学工作有效开展，学生也在完成任务的过程中，掌握所学知识内容。
三、构建高职院校英语专业课岗对接实训教学新模式的设想
在教育事业近几年发展过程中，英语岗位综合实训教学被广大高职英语教师广泛应用，因为在近几年人才招聘过程中，经常会出现用人单位因为学生职业能力不足，从而不愿意聘用应届毕业生的情况出现，导致学生毕业就失业，所以，高职英语教师为了改变这一现状，就开始对学生进行岗位综合实训教学，但是为了保证实训教学达到目的，教师就要不断变换实训教学方式，从而保证学生在毕业后，可以具备相应职业技能，进而提高学生就业率。
3.1明确英语专业课岗对接综合实训教学的目的，造就高素质复合型人才。
因为当前各高职院校英语专业学生人数过多，经且教师的教学方式千篇一律，所以，高职英语教师若要改变这一现状，就需要将传统教学方式改变，同时明确英语克刚对接实训目的，提高学生英语综合素质，不要一味的关注学生口译表达能力，因为这种人才数量过多，为了保证学生在社会中脱颖而出，教师就要通过综合培训，这样才能够保证学生在具备一定专业能力的同时，还拥有与众不同的综合适应能力，为学生未来发展打下良好基础。
3.2加强各英语岗位电算化操作实训。
当前，我国社会发展十分迅猛，并且信息技术发展较快，这就导致企业对信息技术人才的需求量增加，但是目前高职院校英语专业学生还不具备这一技能，这也是导致学生毕业就失业的重要因素，所以，在教学过程中高职院校与教师，就要将这一问题重视起来，不仅要让学生掌握基本职业能力，还要培养学生计算机应用能力，对学生进行电算化操作实训，保证学生综合能力的到提升[4]。
3.3健全课岗对接实训项目的质量控制体系。
与此同时，教师在教学过程中，还要健全课岗对接实训质量控制体系，进而使综合实训教学效率得到保障。教师在教学过程中，一定要严格控制质量体系，按规定对学生实训进行评判，保证学生“学有所成，学有所用。”，而不是草草了事。
四、结束语
通过以上总结可见，在新课标改革过程中，因为教育部門对高职英语教师提出了要求，所以，高职英语教师在教学过程中，就要一改以往教学方式，将任务驱动型教学深入到课堂中，并且要在深入过程中对学生进行实训教学，保证学生在步入社会后，可以适应工作环境，保证学生在英语学习过程中“学有所成，学有所获。”，为社会培养出栋梁之材。
参考文献：
[1]吴晓芸. 任务驱动型教学法在高校英语教学中的运用探讨[J]. 明日风尚， 2018（8）：224-224.
[2]周舟. 基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究[J]. 校园英语， 2019（33）：84-84.
[3]严娟. 任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用与思考[J]. 现代职业教育， 2019（15）：128-129.
[4]陈藜文. 基于人才培养的高职英语教学改革研究[J]. 成才之路， 2019（36）：2-3.